《5 自助办报》（教学设计）六年级下册综合实践活动皖教版

上课时间上课时间《5自助办报》（教学设计）六年级下册综合实践活动皖教版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本节课以《5自助办报》为主题，旨在通过综合实践活动课程，培养六年级学生自主办报的能力，提升他们的团队协作、信息搜集、文字编辑和审美创意等综合素质。活动内容与课本知识紧密相连，符合教学实际，通过实际操作，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力和创新精神。核心素养目标核心素养目标培养学生信息素养，通过搜集、整理和运用信息，提升信息处理能力。发展学生的语言文字运用能力，通过撰写新闻稿、编辑排版，提高书面表达和审美鉴赏能力。增强学生的合作意识，通过团队协作完成办报任务，培养沟通协调和团队协作精神。学情分析学情分析六年级学生已具备一定的阅读理解和写作基础，对文字信息的处理能力有所提高。但在信息搜集、整理和运用方面，部分学生可能存在困难，需要教师引导。学生的审美观念逐渐形成，对图文并茂的报纸形式有一定兴趣，但排版和设计能力有待加强。在团队合作方面，部分学生可能缺乏主动性和沟通技巧，需要通过实践活动进行培养。此外，学生的自律性和时间管理能力在综合实践活动课程中尤为重要，直接影响着办报活动的顺利进行。针对这些情况，本节课将结合学生的年龄特点和学习需求，设计富有挑战性和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和综合素质。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《综合实践活动》课本，并分发相关学习资料。

2.辅助材料：准备报纸样本、排版软件使用指南、新闻图片库等，用于学生参考和学习。

3.实验器材：提供打印机和剪刀等基本办公器材，用于学生排版和打印报纸。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生活动空间充足，方便进行办报实践。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《自助办报》相关资料，如报纸设计原则、排版技巧等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕办报流程，设计问题如“如何选择合适的报纸主题？”、“排版时应注意哪些要素？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解办报的基本原则和技巧。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如办报计划、初步设计草图等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解办报的基本流程和技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示优秀报纸案例，引出《自助办报》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解办报的步骤，包括选题、内容策划、排版设计等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论办报方案，并展示成果。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考办报过程中的关键点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的办报想法，并与其他同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解办报的各个步骤。

实践活动法：通过小组讨论和办报实践，让学生在实践中掌握办报技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解办报的流程和技巧，掌握办报技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置办报实践作业，要求学生独立完成一份小报的设计。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习办报知识。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，独立完成办报作业。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习办报技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生对自己的办报过程进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的办报知识和技能。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-报纸类型与特点：介绍不同类型的报纸，如日报、周刊、专业报纸等，以及它们的特点和读者群体。

-报纸编辑流程：详细解析报纸编辑的各个环节，包括选题、采访、写作、编辑、排版、校对等。

-报纸设计元素：探讨报纸设计的基本元素，如标题、图片、字体、颜色、版式等，以及它们在报纸中的作用。

-新闻写作技巧：介绍新闻写作的基本原则和技巧，如客观性、准确性、简洁性、生动性等。

-媒体伦理与法规：探讨媒体在报道新闻时应当遵循的伦理原则和法律法规，如真实性、公正性、保密性等。

2.拓展建议：

-阅读实践：鼓励学生阅读不同类型的报纸，关注时事新闻，提高自己的信息素养。

-写作练习：指导学生进行新闻写作练习，如撰写校园新闻、采访同学或老师，锻炼写作能力。

-设计实践：组织学生进行报纸设计比赛，让学生运用所学知识，设计具有创意的报纸版面。

-采访活动：开展采访活动，让学生亲身体验记者的工作，提高沟通能力和新闻敏感度。

-专题研究：引导学生选择一个感兴趣的社会话题，进行专题研究，撰写研究报告或小论文。

-交流分享：鼓励学生分享自己的办报经验和学习心得，促进相互学习和成长。

-社会实践：组织学生参观新闻机构，了解新闻工作者的工作环境和职业要求，激发学生对新闻行业的兴趣。

-创新项目：鼓励学生参与创新项目，如开发校园新闻APP、创办校园报纸等，培养学生的创新能力和团队协作精神。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-自助办报的定义与意义

-报纸的基本构成要素

-自助办报的流程

-报纸设计的原则与技巧

②关键词：

-自助办报

-报纸

-构成要素

-流程

-设计原则

-技巧

③重点句子：

-“自助办报是一种以学生为主体，通过团队合作完成报纸编辑、设计、印刷等过程的活动。”

-“报纸的基本构成要素包括标题、正文、图片、插图等。”

-“自助办报的流程包括选题、采访、写作、编辑、排版、校对等环节。”

-“报纸设计应遵循简洁、美观、易读的原则。”教学反思与改进教学反思与改进八、教学反思与改进

回顾这节课的《自助办报》，我觉得有几个方面做得还不错，但也有地方可以改进。

首先，我发现学生在办报过程中，对于信息的搜集和处理能力有了明显的提升。他们能够从网络上、图书馆以及校园生活中搜集到丰富的素材，这对于他们以后的学习和生活都是非常有帮助的。不过，在信息的筛选和整理上，有些学生还是显得有些困惑，这可能需要我在今后的教学中加强指导，比如通过一些案例分析，帮助他们更好地掌握信息处理的方法。

其次，小组合作的效果也让我感到欣慰。学生们在讨论和分工合作中，学会了倾听、沟通和协调，这对于培养他们的团队协作能力非常关键。但在实际操作中，我也发现有些小组的成员参与度不均衡，有的学生过于活跃，而有的则相对被动。这提示我，在今后的教学中，需要更加关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在活动中得到锻炼。

最后，我在教学过程中发现，部分学生对报纸设计的理解还不够深入。在设计报纸时，他们往往只注重外观的吸引力，而忽略了内容的丰富性和深度。对此，我计划在下一节课中，通过展示一些优秀报纸的设计案例，让学生们对报纸设计有更全面的认识。

为了更好地改进教学，我打算采取以下措施：

1.设计一些针对性的练习，帮助学生提高信息搜集和处理的能力。

2.在小组活动中，更加细致地观察和指导，确保每个学生都能积极参与。

3.在报纸设计教学中，引入更多的案例分析和讨论，让学生深入理解报纸设计的内涵。典型例题讲解典型例题讲解例题1：

小华准备办一份关于“校园环保”的报纸，他收集了以下信息：

-校园内垃圾分类的推行情况。

-学生参与环保活动的次数和效果。

-校园内存在的环保问题及改进措施。

请根据以上信息，为小华的报纸设计一个合适的标题。

答案：《校园环保，共建绿色家园》

例题2：

在办报过程中，小华需要撰写一篇关于校园垃圾分类的文章。以下是他整理的部分内容：

“垃圾分类是一项重要的环保措施，它不仅能减少垃圾对环境的污染，还能节约资源。在我们校园内，垃圾分类已经推行了一段时间，学生们积极响应，参与度越来越高。但同时也存在一些问题，比如有些同学对垃圾分类的认识还不够，导致分类不准确。”

请根据以上内容，为小华的文章拟写一个开头。

答案：《垃圾分类，让我们的校园更美好——校园垃圾分类现状及思考》

例题3：

小华在报纸的排版设计上遇到了困难，他不知道如何将不同的内容模块进行合理布局。以下是他想要排版的内容：

-校园新闻

-环保知识

-学生心声

-校园活动预告

请为小华提供一种排版建议。

答案：《校园新闻》板块位于报纸顶部，醒目且重要；《环保知识》和《学生心声》板块并列于左侧，便于阅读；《校园活动预告》板块位于报纸底部，不影响其他内容的阅读。

例题4：

小华在办报过程中，需要设计一个关于环保的插画。以下是他想要表达的主题：

“保护环境，人人有责。”

请为小华提供一种插画设计思路。

答案：可以设计一个地球被绿色植物环绕的插画，地球的中心是一个爱心，代表“责任”，周围是手拉手的孩子们，象征“人人有责”。

例题5：

小华在报纸的最后一页，想要添加一个互动环节，让读者参与其中。以下是他想出的一个想法：

“请同学们写下你对校园环保的建议，我们将选取有价值的建议进行改进。”

请为小华设计一个互动环节的标题。

答案：《我为校园环保献一策——读者互动环节》课堂课堂在《自助办报》这节课的课堂评价中，我将采取以下几种方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

首先，我会通过提问来评价学生的理解程度。在讲解报纸设计原则和技巧时，我会提出一系列问题，如“报纸的标题应该具备哪些特点？”、“如何通过图片增强报纸的视觉效果？”等。通过学生的回答，我可以判断他们对知识的掌握情况，并据此调整教学进度。

其次，我会观察学生的课堂参与度。在小组讨论和办报实践环节，我会注意观察学生是否积极参与，是否能够与团队成员有效沟通协作。通过观察，我可以了解学生的团队协作能力和实践操作能力。

此外，我还将进行小测验，以测试学生对知识点的掌握。例如，我可以在课堂上进行一些简单的选择题或填空题，让