2025-2026学年古诗三首竹石教学设计

2025-2026学年古诗三首竹石教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路本课程设计以《竹石》为教学内容，结合学生所在年级和学科特点，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古典文学的兴趣和理解能力。课程内容紧扣课本，通过分析诗歌的意象、情感和结构，引导学生深入体会诗人对竹石精神的赞美，同时提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提升审美情趣。

4.培养学生通过诗歌表达情感、传递思想的能力，提升语言表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，具备基本的诗歌阅读和鉴赏能力。他们对诗歌的韵律、意象和作者背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有着浓厚的兴趣，能够主动探索和学习；而部分学生可能对古典诗词较为陌生，缺乏兴趣。学生的学习能力各异，有的学生具有较强的理解力和记忆力，有的则需要在教师的引导下逐步提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《竹石》这首诗时，可能会遇到对生僻字词的理解困难，对诗歌意象的把握不准确，以及对诗人情感的体会不深刻等问题。此外，部分学生可能对诗歌的背景知识了解不足，影响了对诗歌的整体理解。在教学过程中，教师需要关注这些挑战，通过多种教学方法帮助学生克服困难。四、教学资源-软件资源：教学软件（如PPT制作软件、电子文档编辑软件）

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台

-信息化资源：古典诗词相关视频资料、网络诗词解析文章

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、古诗朗诵音频资料五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《竹石》的作者背景、诗歌结构以及关键词汇。

设计预习问题：围绕《竹石》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘咬定青山不放松’表达了怎样的精神？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《竹石》及相关资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“竹石”在诗中的象征意义。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示竹石图片或讲述相关故事，引出《竹石》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《竹石》的意象、情感和结构，结合诗人的生平和时代背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解，并引导他们分析诗中的修辞手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人要用‘咬定’来形容竹子？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《竹石》的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解《竹石》的诗歌艺术和思想内涵。

通过实践活动，提高学生的语言表达和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《竹石》相关的阅读任务，如分析其他诗人描写竹石的诗歌，或者创作一首以竹石为题材的现代诗。

提供拓展资源：推荐与《竹石》相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习和探索。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，激发学生的创造力和想象力。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.古代诗人咏竹诗选读

-《咏竹》王安石

-《题竹石》郑燮

-《题竹》苏轼

-《竹石》郑燮

2.竹石文化背景介绍

-竹子的象征意义：坚韧、高洁、谦逊等

-石头的象征意义：稳重、坚定、不屈等

-竹石在古代文学中的常见意象

3.竹石相关艺术作品欣赏

-古代竹石绘画作品

-竹石题材的雕塑作品

-竹石图案的工艺品

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读与《竹石》相关的古代咏竹诗，如王安石的《咏竹》、郑燮的《题竹石》等，通过对比阅读，体会不同诗人对竹石的不同表达。

-引导学生了解竹石在古代文学中的象征意义，探讨这些象征意义在诗歌创作中的应用。

2.写作拓展

-基于对《竹石》的理解，鼓励学生创作一首以竹石为题材的现代诗，表达自己对竹石精神的感悟。

-指导学生尝试将竹石意象融入其他文学体裁，如散文、小说等，拓展学生的文学创作能力。

3.艺术欣赏拓展

-组织学生参观古代竹石绘画、雕塑作品展览，引导学生欣赏和解读这些艺术作品。

-鼓励学生收集竹石图案的工艺品，了解其背后的文化内涵，培养学生的审美能力和文化素养。

4.社会实践拓展

-组织学生参观竹子种植基地或园林，实地观察竹子的生长环境和形态特点，加深对竹子特性的理解。

-引导学生参与社区环保活动，如植树造林、保护竹林等，培养学生的社会责任感和环保意识。

5.研究性学习拓展

-指导学生以“竹石精神在当代社会的意义”为题，开展研究性学习，通过查阅资料、访谈等方式，探讨竹石精神在现代社会中的应用价值。

-鼓励学生撰写研究报告或论文，分享自己的研究成果，提高学生的研究能力和学术素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和表达能力。学生将根据以下标准进行评价：

-积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-专注听讲，能够准确理解和吸收课堂内容。

-能够流畅地表达自己的理解和感受，语言表达准确、清晰。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生的合作能力、问题解决能力和创新思维。评价标准包括：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-小组能否提出具有创造性的解决方案。

-小组展示的成果是否能够清晰地传达诗歌的意境和作者的情感。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对《竹石》这首诗的理解和记忆。测试形式可能包括选择题、简答题和诗歌填空题。评价标准如下：

-学生能否正确识别诗歌中的意象和修辞手法。

-学生能否理解诗歌表达的主题和情感。

-学生能否准确记忆诗歌的关键词句。

4.课后作业反馈：

课后作业将包括诗歌分析、创作练习和拓展阅读。评价标准包括：

-学生作业的完成质量，包括内容的深度和广度。

-学生是否能够将课堂所学应用于实际创作和阅读中。

-学生对拓展资源的利用情况，以及他们对这些资源的理解和应用。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组合作、作业完成和知识掌握等方面。反馈将包括：

-针对学生的优点给予肯定和鼓励。

-对学生的不足之处提出具体改进建议。

-提供个性化的学习资源和支持，帮助学生提高学习效果。八、重点题型整理1.题型：诗句理解题

例题：诗句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”表达了诗人怎样的精神？

答案：诗句通过“咬定”和“立根原在破岩中”形象地描绘了竹子坚韧不拔、扎根于困难环境中的精神，表达了诗人对这种精神的赞美和敬佩。

2.题型：意象分析题

例题：诗中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“千磨万击”和“东西南北风”分别代表了什么？

答案：“千磨万击”代表了竹子经历的各种磨难，而“东西南北风”则象征了来自各个方向的挑战和压力，两者共同强调了竹子不屈不挠、坚强顽韧的品质。

3.题型：诗句对比分析题

例题：比较“咬定青山不放松，立根原在破岩中”与“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”两句话的异同。

答案：两句话都描绘了竹子的坚韧品质，但“咬定青山不放松，立根原在破岩中”更侧重于竹子生长环境的艰苦，而“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”则强调竹子在挑战面前的坚定和从容。

4.题型：诗人情感体会题

例题：诗人在《竹石》中表达了对竹石精神的哪些情感？

答案：诗人通过对竹石的赞美，表达了对坚韧不拔、清高自守精神的敬佩和向往，同时也流露出一种对美好品质的追求和坚持。

5.题型：诗句运用题

例题：请运用《竹石》中的诗句，写一段话表达你面对困难的决心。

答案：正如郑燮笔下的竹石，“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，我在困难面前也绝不会退缩，我会像竹石一样，坚定信念，勇往直前，直到达到我的目标。教学反思与总结今天上了《竹石》这首诗，感觉整体来说还是不错的。学生们对这首诗的理解和感悟挺深的，课堂氛围也比较活跃。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节用了图片和故事，发现效果不错，学生们对竹石的形象有了更直观的认识。但是，我觉得在讲解诗歌意象的时候，可以更深入一些，比如可以结合历史背景和诗人的生平