散步教学设计 (一)

《散步》教学设计

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体,

教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生

的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生

的生活。

【教材分析】

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元

以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的

一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真

挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容

的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学

生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，

运用所学方法，继续巩固单元要求。

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，

不再喜欢被动地接受知识，己初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观

察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影

响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意

境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文

有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理

道德准则。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散

思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，

提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关健词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高

学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》为公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自

由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅

缓解了妈妈一天忙稼的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学

习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）

设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入

更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生

的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了一一这是一个关于

家庭的故事。

三、合作探究

（一）创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与

家庭成员的性格密切相关，现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人

物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务一一把文中的一些叙述

性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

分配：第一小组一一“母亲”；第二小组一一“我二第三小组一一“儿子第四小组

----旁白。

2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读

“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗

读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者

选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。

通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

（二）捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象？（提醒：请关注细节，让细节说话。圈点

勾画。）

（1）学生通过对课文组节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”一一温和慈爱；“儿子”

——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”一一稳重，孝顺，温和。

（2）分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我？”学生指出被“遗

失”的人物是“妻子原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物

给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

（1）采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么

处理呢？

（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择

这几处景物来描写呢？

归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满

了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格

外强烈。（因为母亲''又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康

长寿的祝愿。

（三）讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母

亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗？

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计

较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸.”幸福家庭的

相似点，也正在于此。

（四）品词句一一语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）

归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作

者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相

映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。

归纳：例如：“分歧”、”责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露

作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。

四、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世

界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告

诉大家。

交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的

昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。［板书］

2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下

其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读一一

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急

浪险，也不孤单。

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高

高地扬起风帆。

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和

终点重合。人生却已悄悄变得饱满。