小学语文北师大版三年级下册《夸父追日》神话教学设计

小学语文北师大版三年级下册《夸父追日》神话教学设计一、教学内容分析【基础】《夸父追日》是北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第九单元“神话传说”中的一篇主体课文。本单元围绕“神话与传说”这一主题编排，旨在引导学生通过阅读中国古代神话故事，了解传统文化，感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会古代劳动人民对自然现象的探索和对美好生活的向往。【核心】本篇课文是一篇略读课文，讲的是巨人夸父为了追求光明，与太阳赛跑，最终因干渴而死，其手杖化为桃林的故事。课文语言凝练生动，充满瑰丽的想象。全文紧紧围绕“追日”这一核心事件展开：先写夸父为什么追日（原因）——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明”；再写他是怎样追日的（经过）——“像风似的奔跑”“伏下身子，喝干了两条大河”“奋力向前一抛”；最后写追日的结果（结局）——“变成了大山”“手杖变成了桃林”。整个故事结构完整，情节跌宕，人物形象跃然纸上。【重要】这篇课文位于本单元的第三篇，前有《古诗二首》中的《乞巧》和《嫦娥》铺垫了神话氛围，后有《猎人海力布》这一民间传说与之呼应。因此，本篇课文在本单元中起着承上启下、进一步深化对“神话”体裁认识的重要作用。它不仅是训练学生复述故事能力的良好载体，更是引导学生感悟神话人物精神品质、激发阅读神话兴趣的关键文本。二、学情分析【基础】三年级下册的学生正处于从低年级的识字写字为重点向中年级的阅读理解、感悟积累为重点的过渡期。经过两年半的语文学习，学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助拼音读通课文，大致了解课文内容。同时，通过三年级上册《盘古开天地》以及本单元前两篇课文的学习，学生对“神话”这一文体已经有了初步的感性认识，知道神话故事充满神奇的想象，情节离奇，人物往往具有超人的力量。【难点】然而，对于如何深入品味神话语言的具体生动之处，如何透过神奇的情节准确把握人物形象的精神内核，以及如何有条理地、生动地复述故事，仍然是学生学习的难点。特别是对于夸父这一人物形象的理解，学生可能只停留在“力气大”“能喝水”的表面，而难以体会到其行为背后所蕴含的执着追求光明、勇于牺牲、造福后代的深层精神内涵。此外，学生对神话产生的时代背景及其所承载的人类早期探索自然的愿望缺乏理性的认知。三、教学目标基于对教材和学情的分析，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）的目标要求，结合单元主题和课文特点，制定如下教学目标：1.知识与技能目标：【基础】认识并正确、流利地朗读课文中的生字新词，如“虞渊”、“渭河”、“瀚海”、“颓然”等。能正确、流利、有感情地朗读课文。能够借助提示，抓住故事的主要情节（原因、经过、结果），简要复述课文内容。2.过程与方法目标：【重要】通过默读、圈画、批注，找出文中描写神奇的词句，感受神话想象的大胆与丰富。通过品读关键词句（如“一眨眼”、“霎时间”、“奋力一抛”），学习作者通过夸张和动作描写塑造人物形象的方法。通过对比阅读、小组合作探究，深入体会夸父的人物形象。3.情感、态度与价值观目标：【核心】在阅读中体会夸父追求光明、坚持不懈、勇于奉献的崇高精神。激发学生阅读中国古代神话的兴趣，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。四、教学重难点1.教学重点：【重要】指导学生朗读课文，了解故事内容，抓住关键情节复述课文。引导学生从具体语句中感受神话故事的神奇想象。2.教学难点：【难点】透过夸父追日的神奇故事，深刻领悟夸父为了追求光明、造福后人而英勇无畏、坚韧不拔的奉献精神，理解神话的现实意义。五、课时安排：一课时（略读课文）六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含神话图片、重点语段、背景音乐、拓展阅读材料等。设计《夸父追日》导学单。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。搜集一两个自己知道的中国神话故事。七、教学过程（一）神话导入，激活期待（约5分钟）1.图片激趣，引出主角：同学们，在很久很久以前，我们的祖先对天地万物、日月运行充满了好奇和敬畏，于是，他们展开想象的翅膀，创造了一个又一个瑰丽神奇的故事。看，老师给大家带来了几位老朋友（课件出示：盘古、女娲、后羿的图片）。你们认识他们吗？谁能用一两句话说说他们的故事？这节课，让我们再次走进神话的世界，去认识一位新朋友，一个为了光明而奔跑不息的巨人——夸父。2.板书课题，指导书写：请同学们伸出右手食指，和老师一起工工整整地书写他的名字。（板书课题：夸父追日）。“夸”字，上下结构，上面是“大”，要写得舒展，下面是“亏”，要写得稳重；“追”字是半包围结构，先写里面，后写外面，走之儿要把里面的部分稳稳地托住。齐读课题。3.解题设疑，明确方向：【热点】“追日”是什么意思？读了课题，你的脑海中浮现出怎样的画面？你最想了解什么？（预设学生提问：夸父为什么要追日？他是怎样追日的？他追上太阳了吗？结果怎样？）让我们带着这些问题，一起走进这个神奇的故事。（二）初读感知，扫清障碍（约8分钟）1.自由朗读，读通读顺：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，给课文标出自然段序号。2.检查字词，扫清障碍：【基础】课件出示本课重点词语，采用多种方式认读。第一组：虞渊渭河大泽瀚海（指名读，正音。引导发现这些词都与“水”或地名有关。简介“虞渊”是传说中太阳落山的地方。）第二组：咕嘟咕嘟一眨眼霎时间（指名读。引导学生观察这两组词的特点，分别是拟声词和表示时间极短的词。积累类似词语，如“哗啦哗啦”、“一瞬间”、“一刹那”。）第三组：颓然遗憾奋力一抛（指名读。理解“颓然”的意思，可以让学生做做表情；理解“遗憾”，就是心里感到惋惜、不痛快。）3.指名朗读，疏通文意：指名几位学生分自然段朗读课文，师生共同纠正读音，指导长句子的停顿。在听读的过程中，请大家思考：课文主要讲了一件什么事？（三）再读梳理，把握脉络（约8分钟）1.默读思考，寻找线索：请同学们默读课文，思考刚才大家提出的问题，尝试找出故事的原因、经过和结果。这是学习叙事性文章的一个非常重要的方法。2.交流反馈，理清结构：【重要】根据学生回答，教师相机提炼板书核心关键词。（1）起因：（第1自然段）——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”（板书：向往光明）（2）经过：（第24自然段）——追赶太阳、喝干河水、倒地而死（板书：追赶太阳、渴饮河渭、倒地而死）（3）结果：（第5自然段）——身化大山、手杖变林（板书：化为山川、桃林造福）3.借助板书，概括大意：谁能借助黑板上的关键词，用简洁的语言说一说这个故事的主要内容？（指名23名学生练习概括，从详细复述到简要复述，教师指导概括的方法。例如：巨人夸父因为向往光明而去追赶太阳，在途中喝干了黄河和渭河的水，最终因口渴而死。他的手杖变成了一片桃林，为后人造福。）（四）精读品析，感受“神奇”，感悟“精神”（约15分钟）【过渡】同学们，神话故事之所以能流传千古，不仅因为它有完整的情节，更因为它充满了——神奇。接下来，就让我们潜入课文深处，去寻找那些让我们感到不可思议的句子，去品味这份独特的“神奇”。1.自主学习，圈画批注：请大家再次默读课文，用“～～～”画出你认为描写得最神奇的语句，并在旁边简单写下你的感受。（教师巡视，相机指导）2.小组合作，交流分享：把你的发现和感受在小组内与同学们分享交流。一人说，大家听，可以互相补充。3.全班交流，品读感悟：【难点】根据学生的汇报，教师相机出示重点句段，引导深入品读。【高频考点】品析“奔跑之快”：A.句段出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”B.引导品读：哪个词让你感到了神奇？（预设：“一眨眼”、“两千里”）“一眨眼”是多长时间？“两千里”是多远？（可以结合生活实际，比如从北京到上海的距离大约是1200公里，即2400里。让学生直观感受这个距离的遥远。）在这么短的时间内跨越这么远的距离，夸父的速度比我们现在的飞机、火箭还要快！C.朗读指导：这速度真是太惊人了，太神奇了！谁能通过朗读，把这不可思议的速度表现出来？要读得快，但吐字要清晰。（指名读，范读，齐读）【高频考点】品析“喝水之多”：A.句段出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”B.引导品读：哪里让你觉得神奇？（预设：“两条大河”、“喝干”）你对黄河、渭河有了解吗？（课件展示黄河、渭河的壮阔图片，补充资料：黄河是中国第二长河，全长约5464公里，它的水量非常巨大。）能把这样两条奔腾不息的大河一口气喝干，这得有多大的肚子，多惊人的胃口啊！C.朗读指导：这简直太不可思议了！谁能读出这份豪迈与神奇？“咕嘟咕嘟”要读得响亮、急促，显示出喝水之快、之多。喝干两条大河，这是何等的力量！D.思维拓展：可结果呢？“还没止住口渴”。这说明什么？（预设：太阳太炽热了，夸父追日的路途太遥远了，他遇到的困难是难以想象的。）【难点】品析“精神之伟”：A.句段出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”B.引导想象：一个巨人倒下，大地为之震动，这是何等悲壮的场景！夸父就要倒下了，他是带着怎样的心情倒下的？请找找文中的词语。（预设：“遗憾”）他遗憾什么？（预设：没有追上太阳，没有让光明永远固定在天上。）C.聚焦“一抛”：在生命的最后一刻，夸父做了什么？（预设：把手杖奋力向前一抛。）这是一个怎样的动作？（“奋力一抛”）这一抛，抛出的仅仅是手杖吗？这一抛，抛出了什么？（引导学生展开想象：抛出了对光明的无限眷恋，抛出了不屈不挠的意志，抛出了一个充满希望的未来。）D.揭示结局，升华精神：课件出示最后一段，师范读。这一抛，手杖变成了什么？（板书：桃林）这桃林是为了谁？（预设：为了以后追寻光明的人解渴，为了造福后人。）同学们，夸父死了吗？他的身体化作了山川，他的手杖化作了桃林，他虽然倒下了，但他的精神却以一种特殊的方式获得了永生！E.人物评价：现在，你还觉得夸父只是一个跑得快、能喝水的巨人吗？在你心中，他是一个怎样的巨人？（预设：执着、顽强、无私奉献、追求光明、敢于牺牲……）（板书：执着、奉献）（五）回顾全文，升华主题（约5分钟）1.配乐朗读，再现金辉：让我们带着对夸父的无限崇敬之情，再次走进这个悲壮而辉煌的故事。请同学们捧起课本，在音乐声中，一起有感情地朗读全文。读到夸父追风的豪迈，要读出速度；读到夸父饮河的壮举，要读出气势；读到夸父倒下的悲壮，要读出遗憾与崇敬；读到桃林诞生的神奇，要读出希望与光明。2.主题升华，情感共鸣：同学们，夸父追日的故事，最早记载于先秦古籍《山海经》中。几千年过去了，为什么我们还要读它？我们要从夸父身上汲取什么？（引导学生再次感悟：追求理想、坚持不懈、甘于奉献。）这，就是神话的力量，它不仅是古人对自然现象的解释，更是古人精神追求和民族品格的象征。（六）布置作业，拓展延伸（约2分钟）1.基础性作业：【基础】把这个神奇的神话故事讲给家人或朋友听，要求讲清楚故事的起因、经过和结果。2.拓展性作业：【热点】自主阅读另一则神话故事，如《精卫填海》、《后羿射日》、《鲧禹治水》等。尝试像今天一样，找出故事中最神奇的地方，想一想故事主人公身上有什么样的精神，下节课我们来开一个“神话故事分享会”。八、板书设计【板书设计是微型教案，要简明扼要，突出重点，体现脉络。】小学语文北师大版三年级下册《夸父追日》神话教学设计夸父追日原因：向往光明（不喜欢……喜欢……）经过：追赶太阳喝水解渴（喝干黄河、渭河）倒地而死（遗憾、奋力一抛）结果：化为山川手杖变林（造福后人）人物精神：【核心】执着追求