初中语文八年级上册《中国石拱桥》说明文阅读策略教学设计

初中语文八年级上册《中国石拱桥》说明文阅读策略教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称

初中语文八年级上册《中国石桥》说明文阅读策略教学设计

（二）授课年级

初中二年级（八年级）

（三）课时安排

两课时（90分钟）

（四）教材版本

统编版初中语文教科书八年级上册第五单元

（五）授课类型

说明文阅读策略指导课

二、教学背景分析

（一）课标依据分析【基础】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7-9年级）说明文阅读提出明确要求：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。本设计严格遵循课标要求，聚焦学生说明文阅读关键能力的培养，引导学生掌握说明文阅读的基本策略，提升实用性文本的阅读素养。

（二）教材内容分析【重要】

《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家茅以升先生撰写的科普说明文，位于统编版八年级上册第五单元首篇。本单元为说明文单元，本文具有典范性：其一，内容典范性，系统介绍中国石拱桥的独特形式与辉煌成就；其二，结构典范性，采用总分总结构，逻辑层次分明；其三，语言典范性，语言准确严谨又不失生动形象；其四，方法典范性，综合运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。作为单元起始课，本文承担着建立说明文阅读图式的重要任务。

（三）学情分析诊断【核心】

八年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，但系统接触说明文体裁尚属首次。具体学情表现为：认知层面，学生对桥梁建筑缺乏直观感知，抽象思维正在发展中；阅读层面，学生阅读说明文时常停留在信息获取表层，缺乏对说明顺序、说明方法、语言特点的深度思考；方法层面，学生尚未形成系统的说明文阅读策略。针对上述学情，本设计注重搭建学习支架，通过策略性知识的渗透，帮助学生构建说明文阅读的方法体系。

（四）跨学科视野整合【重要】

本设计有机融入跨学科元素：历史学科视角，引入赵州桥建造年代的历史背景，理解古代劳动人民的智慧；物理学科视角，分析拱形结构的力学原理，探究石拱桥何以千年不倒；美术学科视角，欣赏石拱桥的建筑美学，感受形式与功能的完美统一。通过跨学科融合，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

三、教学目标设计

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用维度【基础】

能够准确提取文章主要信息，理解说明文语言的准确性、严谨性特点；能够运用恰当的说明方法介绍某一建筑或器物。

2.思维发展与提升维度【重要】

梳理文章的说明顺序，理解从一般到个别、从古到今的逻辑思路；通过比较阅读，培养归纳概括和比较分析的思维能力。

3.审美鉴赏与创造维度【基础】

感受中国石拱桥的形式美感，体会古代工匠的审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。

4.文化传承与理解维度【重要】

理解中国石拱桥在世界桥梁史上的独特地位，认识中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信。

（二）具体教学目标

1.知识与技能目标【基础】

（1）掌握拱桥、洨河、匀称、推崇等字词的读音与书写。

（2）了解中国石拱桥的特点，把握赵州桥、卢沟桥的结构特征。

（3）理清文章的说明顺序，掌握总分总的文章结构。

（4）辨识并分析列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法的作用。

2.过程与方法目标【核心】

（1）通过思维导图绘制，梳理文章的说明层次。

（2）通过比较阅读，探究赵州桥与卢沟桥的异同点。

（3）通过语言品析，体会说明文语言的准确性。

（4）掌握并运用说明文阅读五步策略：审题定位、梳理结构、提取信息、分析手法、品味语言。

3.情感态度与价值观目标【重要】

（1）感受古代劳动人民的智慧和创造力。

（2）激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。

（3）培养严谨求实的科学态度和探究精神。

四、教学重点难点

（一）教学重点【高频考点】

1.把握中国石拱桥的特点，准确提取赵州桥、卢沟桥的相关信息。

2.理清文章的说明顺序，理解总分总的结构特点。

3.辨识常见的说明方法，分析其表达作用。

（二）教学难点【难点】

1.理解说明文语言的准确性，体会看似平常词语背后的严谨性。

2.探究文章选材的典型性与代表性，理解举例论证的写作匠心。

3.建立说明文阅读的图式，形成可迁移的阅读策略。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，收集赵州桥、卢沟桥的高清图片和视频资料。

2.设计导学案，编制说明文阅读策略指导手册。

3.搜集关于石拱桥力学原理的科普资料，准备跨学科融合素材。

4.录制微课《说明文阅读五步法》，供学生课前预习使用。

（二）学生准备

1.预习课文，标注生字词，初步了解文章内容。

2.搜集中国著名桥梁的图片和资料，准备课堂分享。

3.完成导学案中的预学部分，梳理初读感受和疑问。

六、教学实施过程【核心部分，占篇幅80%】

（一）第一课时：整体感知与结构梳理

1.导入激趣环节（5分钟）【基础】

（1）情境创设策略

教师呈现赵州桥、卢沟桥、颐和园十七孔桥、泉州洛阳桥等中国古桥的精美图片，配以古典音乐《高山流水》，营造审美意境。设问引导：你看到了什么？这些桥有什么共同特点？它们美在哪里？请用一个词语概括你的感受。

（2）背景知识链接

简要介绍作者茅以升先生：他是我国著名桥梁专家，钱塘江大桥的设计者，一生致力于桥梁事业和科普写作。他笔下的中国石拱桥，既有专业的精准，又有文学的温度。

（3）导入语设计

桥，是架在水上或空中的通道，更是连接历史与现实的纽带。今天，让我们跟随茅以升先生的文字，走近中国石拱桥，感受古代工匠的智慧，学习说明文的阅读方法。

2.预学检测环节（8分钟）【基础】

（1）字词检测

通过听写或多媒体呈现方式，检测下列字词的掌握情况：

洨河（xiáo）、张鷟（zhuó）、匀称（chèn）、推崇（chóng）

弧形（hú）、拱圈（gǒng）、墩（dūn）、惟妙惟肖（xiào）

（2）朗读检测

指名朗读课文第1-3自然段，重点评价停顿、重音、语速等朗读技巧，初步感受说明文的语言特点。

（3）初读反馈

请学生用一句话概括初读后的整体印象，教师梳理学生提出的疑问，为后续教学提供依据。

3.整体感知环节（12分钟）【重要】

（1）文体辨识策略

引导学生快速浏览课文，圈画出表明文章体裁的关键信息。学生发现：文章介绍了石拱桥的形式、特点、历史、成就等，属于说明类文章。教师顺势引入说明文的文体知识：说明文是以说明为主要表达方式，介绍事物、解释事理的文章。

（2）内容要素梳理

设问：如果让你介绍中国石拱桥，你会从哪些方面入手？学生讨论后归纳：外形、结构、历史、分布、价值等。对照课文，验证作者介绍的内容要素。

（3）信息提取训练

快速阅读全文，用圈点勾画的方式，找出文中直接概括中国石拱桥特点的语句。学生找到第一自然段：石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固。教师引导：形式优美、结构坚固两个词语，高度概括了中国石拱桥的特点，这是全文的总纲。

4.结构梳理环节（15分钟）【核心】

（1）分段标号策略

指导学生给课文标注段落序号，全文共10个自然段。

（2）层次划分训练

小组合作探究：按照说明文的常见结构，将文章划分为三个部分。

学生汇报讨论结果：

第一部分（1-2自然段）：总写石拱桥的特点。

第二部分（3-9自然段）：具体介绍中国石拱桥的杰出代表——赵州桥和卢沟桥。

第三部分（10自然段）：总结中国石拱桥取得光辉成就的原因。

（3）思维导图绘制【重要】

教师示范思维导图的绘制方法：中心主题是中国石拱桥，第一层级分支包括总特点、赵州桥、卢沟桥、成就原因。第二层级分支进一步细化。

学生独立绘制全文思维导图，教师巡视指导，选取优秀作品进行展示点评。

（4）结构规律提炼

引导学生观察思维导图，发现文章的总体结构是总分总。教师追问：这样的结构有什么好处？学生讨论得出：总分总结构使文章层次清晰，首尾呼应，便于读者把握主要内容。

5.重点研读环节（10分钟）【重要】

（1）聚焦第一部分

齐读第1-2自然段，思考：作者怎样写石拱桥的外形？为什么要写我国诗人爱把拱桥比作虹？学生分析：打比方的说明方法，形象生动地写出拱桥的外形美，增加了文章的文学色彩。

（2）关键词语品析

比较句子：石拱桥的桥洞呈弧形。石拱桥的桥洞成弧形。引导学生体会成字的表达效果：成字表示由一种状态转变为另一种状态，准确说明了桥洞的建造过程，体现说明文语言的准确性。

（3）设问过渡引导

作者说我国的石拱桥几乎到处都有，几乎一词能否删除？为什么？学生讨论得出：几乎表示大部分，不排除个别地方没有，体现了说明文语言的严密性。

6.课堂小结环节（3分钟）【基础】

教师总结：本节课我们初步感知了《中国石拱桥》的内容，梳理了总分总的结构，品味了说明文语言的准确性。下节课我们将深入研读赵州桥和卢沟桥，探究说明方法的运用技巧。

7.作业布置环节（2分钟）【基础】

（1）基础作业：熟读课文，完善思维导图。

（2）拓展作业：查阅资料，了解你家乡的一座古桥，准备下节课分享。

（二）第二课时：方法探究与策略建构

1.复习导入环节（3分钟）【基础】

（1）回顾旧知

提问：中国石拱桥的总特点是什么？文章采用了什么结构？学生回顾：形式优美、结构坚固；总分总结构。

（2）导入新课

这节课我们聚焦赵州桥和卢沟桥，探究作者如何运用说明方法，把桥的特点写具体、写生动。

2.精读赵州桥环节（15分钟）【核心】【高频考点】

（1）信息提取训练

默读第4-5自然段，圈画出介绍赵州桥的关键信息。学生汇报后，教师板书信息要点：

地理位置：洨河上

修建时间：约605年

结构特征：独拱石桥，大拱加小拱

设计者：李春

历史地位：最古、最著名

（2）说明方法辨识

小组合作探究：第5自然段运用了哪些说明方法？找出例句并分析作用。

学生汇报交流：

列数字：全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。作用：准确具体地说明赵州桥的规模。

作比较：这座桥的特点是设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。作用：突出赵州桥设计的科学性。

打比方：桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。作用：形象生动地写出桥洞的形态。

举例子：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。作用：引用权威评价，增强说服力。

（3）难点突破【难点】

设问：作者为什么要详细介绍大拱两肩上的小拱？学生讨论后教师点拨：小拱的设计具有创造性，既减轻桥身重量，节省石料，又增加桥洞过水量，减轻洪水冲击。这是结构坚固的具体体现。教师顺势引入物理学科知识，讲解拱形结构的力学原理：拱形能把向下的压力分解为向两侧的推力，小拱进一步分散了受力点，体现了古代工匠的智慧。

（4）语言品味

比较句子：桥的设计完全合乎科学原理。桥的设计很合乎科学原理。引导学生体会完全一词的作用：完全表示程度高，强调设计的科学性，体现了说明文语言的准确性。

3.研读卢沟桥环节（12分钟）【核心】【高频考点】

（1）自主阅读探究

学生自主阅读第6-8自然段，完成卢沟桥信息卡填写：

地理位置：永定河上

修建时间：1189-1192年间

结构特征：联拱石桥，11个拱

艺术特色：石狮雕刻，千态万状

历史意义：抗日战争纪念地

（2）比较阅读训练【重要】

小组合作完成赵州桥与卢沟桥比较表：

比较维度 赵州桥 卢沟桥

拱的类型 独拱 联拱

修建时间 约605年 1189-1192年

艺术特色 造型优美 石狮精美

说明重点 结构设计 建筑艺术

语言风格 准确严谨 生动形象

（3）方法整合提升

引导学生分析：介绍赵州桥侧重结构设计，介绍卢沟桥侧重建筑艺术，选材角度不同，但都围绕形式优美、结构坚固的总特点。作者选取两个典型例子，既有代表性，又有互补性，体现了举例说明的匠心。

（4）重点语段赏析【热点】

品读第8自然段：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

设问：这段文字运用了什么表达方式？有什么表达效果？学生分析：运用描写的表达方式，生动形象地写出石狮子的千姿百态，使说明对象更加具体可感。教师点拨：说明文并不排斥生动描写，恰当的描写能增强文章的感染力。

4.拓展探究环节（8分钟）【重要】

（1）原因探究

齐读第9-10自然段，思考：中国石拱桥取得光辉成就的原因有哪些？

学生提取信息后归纳：

首先，劳动人民的勤劳智慧。

其次，设计施工的优良传统。

再次，建筑材料的丰富多样。

最后，建筑技术的不断进步。

（2）思维提升

设问：作者写原因的顺序能否调换？为什么？学生讨论后明确：先写人的因素，再写技术因素，最后写物质基础，由主到次，逻辑严密。

（3）文化渗透【热点】

教师补充：石拱桥不仅是一种建筑，更是一种文化符号。桥上的诗词、碑记、传说，承载着丰富的历史文化内涵。引导学生体会劳动人民的智慧和创造力，增强文化自信。

5.方法建构环节（8分钟）【核心】

（1）说明文阅读五步策略提炼

师生共同回顾学习过程，提炼说明文阅读五步策略：

第一步：审题定位。看标题，明确说明对象和文体特点。

第二步：梳理结构。理清总分总的层次，把握文章脉络。

第三步：提取信息。圈点勾画，获取说明对象的关键信息。

第四步：分析手法。辨识说明方法，探究表达作用。

第五步：品味语言。体会说明文语言的准确性和生动性。

（2）策略应用演练

教师提供一篇课外说明文《苏州园林》（节选），学生运用五步策略进行快速阅读，检测策略的迁移效果。

（3）阅读图式构建【重要】

引导学生总结说明文阅读的思维模型：说明对象是什么？有什么特征？怎样说明的？为什么这样说明？通过四个基本问题，形成说明文阅读的思维框架。

6.读写结合环节（6分钟）【重要】

（1）微写作训练

以我熟悉的一座桥为题，运用本课学到的说明方法，写一个200字左右的说明片段。

（2）写作要求

至少运用两种说明方法。

注意说明语言的准确性。

体现说明对象的特征。

（3）展示点评

选取学生习作进行展示，师生共同点评，重点评价说明方法的运用和语言的准确性。

7.课堂总结环节（3分钟）【基础】

教师总结：两节课的学习，我们不仅读懂了《中国石拱桥》的内容，更重要的是掌握了说明文的阅读方法。希望同学们把五步阅读策略运用到今后的说明文阅读中，做智慧的阅读者。

8.作业布置环节（2分钟）【基础】

（1）基础作业：完成课后练习题。

（2）提升作业：运用五步阅读策略，自主阅读本单元其他课文，制作阅读笔记。

（3）拓展作业：小组合作，选择家乡的一座古建筑，运用所学说明方法，制作图文并茂的介绍手册。

七、板书设计

中国石拱桥（茅以升）

一、总特点：形式优美结构坚固

二、分举例：

1.赵州桥：独拱设计科学（列数字作比较打比方）

2.卢沟桥：联拱艺术精美（举例子摹状貌列数字）

三、总原因：勤劳智慧优良传统丰富材料技术进步

说明方法：列数字举例子作比较打比方引用摹状貌

阅读策略：审题定位梳理结构提取信息分析手法品味语言

八、教学评价设计

（一）过程性评价【重要】

1.课堂参与度评价：观察学生课堂讨论的参与情况，小组合作的贡献程度，回答问题的积极性。

2.思维品质评价：评价学生思维导图的质量，比较分析的深度，问题探究的独创性。

3.能力发展评价：评价学生提取信息的速度与准确性，说明方法辨识的准确率，语言品析的敏感度。

（二）表现性评价【重要】

1.微写作评价：从说明对象的特征把握、说明方法的运用、语言的准确性三个维度进行评价。

2.阅读策略评价：通过课外阅读检测，评价学生五步阅读策略的掌握程度和迁移能力。

（三）终结性评价【基础】

1.基础知识测试：字词掌握情况，课文内容理解程度。

2.阅读理解测试：课外说明文阅读能力检测，重点考查信息提取、结构梳理、方法分析、语言品味的能力。

九、教学反思与改进

（一