小学三年级英语下册第一二单元拓展讲评与复习教学设计

小学三年级英语下册第一二单元拓展讲评与复习教学设计一、课题与课型课题：小学三年级英语下册第一二单元拓展测试讲评与复习教学设计课型：单元测试讲评课、阶段性复习课、拓展提升课课时：2课时（每课时40分钟）教学对象：小学三年级学生教材版本：人教PEP版（三年级起点）三年级下册二、教材与学情分析（一）教材分析【重要】本教学设计基于人教PEP版三年级下册Units12的教学内容。Unit1“Welebacktoschool!”的核心话题是“回归学校与结识新朋友”，主要功能是问候、介绍及询问国籍或出处。核心词汇涵盖了国家名称（UK,Canada,USA,China）与学生身份词汇（boy,girl,friend,pupil,student，teacher）。核心句型是“Wel...friend...mfrom...”“Whereareyoufrom？”“Thisismyfriend...”“Nicetoseeyouagain.”同时，本单元还开启了字母及单词书写的教学，要求学生能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并掌握其在单词中的发音规律，如“cat”，“bag”，“hand”，“dad”等单词中字母“a”的短音发音，以及“apple”，“ant”等拓展词汇中的相同发音规律3。my...your...family”的核心话题是“家庭成员”，这是与学生们生活息息相关且充满温情的主题。主要功能是询问和介绍家庭成员。核心词汇包括家庭成员称谓：father（dad），mother（mom），man，woman，grandfather（grandpa/granddad），grandmother（grandma），brother，sister。核心句型为“Who‘sthatman/woman/boy/girl？”“He‘s/She’smy...”“Thisismyfamily.”“Isshe/heyour...”及其肯定与否定回答“Yes，she/heis.No，she/heisn’t.”语音部分延续了字母教学，重点学习字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii的书写及其在单词中的发音，如“ten”，“pen”，“leg”，“red”中字母“e”的发音，“pencil”中“e”的弱读，以及“big”，“pig”，“six”，“milk”中字母“i”的发音。（二）学情分析【重要】that...正处于英语学习的起始阶段和关键的兴趣培养期。经过上半学期的学习，他们已经积累了一定的日常问候用语和简单词汇，对英语学习抱有强烈的好奇心和新鲜感。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，以形象思维为主，活泼好动，喜欢游戏、歌曲和故事。在知识掌握上，学生对Unit1和Unit2的单词和句型有了初步认识，但在实际情境中的综合运用能力、单词的规范拼写以及听力信息的快速抓取能力上，仍存在个体差异，亟需通过系统的复习和拓展练习加以巩固和提升。特别是在Unit2的“家庭”主题学习中，学生容易混淆“he”与“she”的用法，以及“Who‘sthat...”句型的正确使用。因此，本次测试讲评与复习课，不能仅仅是核对答案，而应是一个查漏补缺、构建知识网络、并将语言知识向语言技能转化的关键环节【高频考点】。三、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的核心素养导向，结合三年级学生的认知特点，本课设定以下教学目标：（一）语言能力【基础】1.学生能够准确听、说、认读Unit12的全部核心词汇，包括国家名称、家庭成员以及相关描述性词汇，并在四线三格中规范书写字母AaIi。from...that...your...“I‘mfrom...”“Whereareyoufrom？”“Who‘sthat...”“Isshe/heyour...”在真实或模拟情境中进行流利的问答与介绍。3.学生能够理解并辨别元音字母a,e,i在闭音节单词中的基本发音规律，并能根据发音规律拼读简单的符合规律的词汇。（二）文化意识【重要】1.学生能够了解主要英语国家（UK，USA，Canada，Australia等）的国旗、标志性建筑或文化象征物，拓宽国际视野。2.学生能够深刻理解家庭的温暖和亲情的可贵，学会关爱家人，增强家庭观念，并能用英语自信地向他人介绍自己的家人。（三）思维品质【难点】1.通过观察、比较、归纳，引导学生发现语音规律和词汇间的联系，培养逻辑思维能力。2.在情境对话和角色扮演中，锻炼学生快速反应和得体应答的交际能力，培养思维的敏捷性和灵活性。3.通过拓展阅读和写作任务，引导学生进行信息的梳理与再创造，培养初步的创造性思维。（四）学习能力【核心】1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作意识和互助精神。2.借助自我评价和同伴互评，引导学生反思学习过程，调整学习策略，提升自主学习能力。3.激发并维持学生学习英语的持久兴趣，树立学习自信心。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.掌握Unit12的所有核心词汇（国家、家庭成员、描述性词汇）及字母AaIi的规范书写。2.熟练运用核心句型进行问候、自我介绍、介绍他人及询问身份关系。3.理解并使用形容词性物主代词“my，your”以及人称代词主格“he，she”。（二）教学难点1.在实际情境中准确区分并使用“he”和“she”来指代男性和女性。your...确运用一般疑问句“Ishe/sheyour...？”及其肯定与否定回答。3.元音字母a,e,i在单词中的短音发音区别及拼读能力的培养。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含第一二单元核心知识梳理、测试题典型错题集锦、拓展训练素材；单词卡片（国家、家庭成员）；家庭成员照片（教师自己的）；奖励贴纸；听力音频材料；评价量表。2.学生准备：已批改过的Unit12单元测试卷；彩笔；一张自己家的全家福照片或自己画的家庭画像。六、教学实施过程（第一课时：测试分析与诊断）（一）激趣导入，确立目标【5分钟】1.GreetingWarmup：教师以欢快的语调和学生互致问候。播放Unit1或Unit2的英文歌曲，如“BoyandGirl”或“Ilovemyfamily”，全班同学跟随音乐一起拍手、做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速将学生带入英语语境。2.Leadingin：歌曲结束，教师出示本次单元测试的整体情况统计图（不显示具体分数，只显示等级分布和典型进步之星）。教师用鼓励性语言肯定同学们在前一阶段的学习成果，并明确指出本节课的核心任务：“Today，wearenotjustcheckinganswers.Wearegoingtobe‘LittleDetectives’tofindoutourdifficultiesandsolvethemtogether.Wewillalsotakeatriptothe‘CountryPark’andvisitthe‘FamilyHouse’touseourEnglish！”（今天，我们不仅仅是核对答案。我们将化身为“小侦探”，一起找出并攻克我们的难关。我们还将一起去“国家公园”旅行，去“家庭小屋”做客，运用我们的英语！）【热点：任务驱动式教学】（二）整体反馈，表彰先进【3分钟】1.数据呈现：教师用简洁的PPT展示本次测试的整体情况，如最高分、平均分、进步最大的同学等。重点关注书写工整、听力满分、作文有创意的同学。2.榜样引领：隆重表扬书写小明星、听力小能手和进步之星，为他们颁发自制的小奖状或贴纸。此举旨在树立正面典型，激励全体学生向榜样学习，明确努力方向。（三）自主纠错，合作释疑【7分钟】1.独立自查：教师给与学生3分钟时间，自己查看测试卷上的错题。要求学生用不同颜色的笔，尝试独立分析错误原因（是单词没记住？句子没看懂？还是粗心大意？），并在旁边做简单标记。2.组内互助：学生在四人小组内交流自己无法独立解决的难题。基础好的同学帮助基础弱的同学，讲解单词含义、句子意思或答题思路。教师巡视各组，参与到学生的讨论中，了解共性问题，为接下来的集中讲评收集素材。对于小组内都无法解决的“顽固问题”，由组长记录下来，准备在全班范围内提问。【非常重要：合作学习】（四）聚焦问题，精准讲评【15分钟】教师根据课前批改试卷的统计结果，结合刚才巡视收集到的信息，聚焦得分率较低的典型错题，进行集中讲评。讲评过程遵循“呈现原题—分析错因—回顾知识—变式训练”的闭环模式。1.【听力部分】难点突破：（1）原题呈现（示例）：听录音，给下列图片排序。其中一道题混淆了“Canada”和“USA”的国旗。（2）错因分析：教师呈现这两面国旗，引导学生观察两者的区别（枫叶vs星条/星条旗图案），并再次播放录音中这两个单词的发音，让学生闭眼仔细听辨尾音/də/和/eɪ/的区别。（3）知识回顾【基础】：利用课件动态展示世界地图，点击相应国家出现国旗和单词，并播放标准发音。教师领读，学生跟读。（4）变式训练【热点】：教师快速闪动国旗卡片或单词卡片，学生快速说出对应的国家名称，进行“看谁反应快”的游戏。2.【笔试部分】词汇与句型攻坚：（1）原题呈现（示例1）：选出不同类的一项。A.motherB.fatherC.teacher。部分学生错选C，混淆了职业与家庭称谓的范畴。（2）错因分析：引导学生思考：“mother和father是属于哪一类？（familymembers）teacher呢？（job）”帮助学生建立分类的概念。（3）知识回顾【重要】：教师利用思维导图，在黑板上或PPT上构建Unit1和Unit2的知识网络图。（4）变式训练【高频考点】：教师口述一组单词，如“sister，brother，student”，学生立即判断并说出不同类的单词及原因（“student”不同，因为它是职业/身份，其他是家庭成员）。（5）原题呈现（示例2）：情景选择。你想知道那个男孩是谁，你应该问：A.Who‘sthatman？B.Who’sthatboy？C.Who‘sthatwoman？部分学生因审题不清或混淆人称而选A或C。（6）错因分析：重点抓取题干关键词“男孩”，并引导学生对比“man”和“boy”的区别。s...s...识回顾【难点】：教师请几位学生起立，随机指着一位男生问：“Who’sthatboy？”学生回答：“He‘s...”。再指着一位女生问：“Who’sthatgirl？”学生回答：“She‘s...”。通过实物对比，强化he和she的用法。that...my...教师展示一组模糊的人物剪影图片（男人、女人、男孩、女孩），让学生用“Who’sthat...”进行猜测，教师或其他学生用“He‘s/She’smy...”来回应。（五）专项练习，巩固提升【8分钟】针对刚才讲评中发现的薄弱环节，进行针对性的巩固练习。练习形式力求多样、有趣。1.【听力再练】：播放一段新的听力材料，内容是关于两个新朋友互相介绍自己的国籍以及谈论家庭成员。要求学生完成判断对错或连线题。听力材料语速适中，吐字清晰，可播放两遍。2.【书写规范【重要】】：针对测试中暴露的字母书写不规范问题（如占格错误、笔顺不对），教师在黑板上四线三格中进行字母AaIi的书写示范，强调关键笔画和占格。随后学生在练习本上各写一个，教师巡视指导。重点关注之前书写有误的学生。3.【选词填空【基础】】：设计一组包含he，she，my，your的选词填空题。如：（1）Thisismysister.______isastudent.（2）——Who’sthatman？——______ismyfather.（3）——Is______yourfriend？——Yes，sheis.（六）课堂小结，布置任务【2分钟】1.Summary：教师引导学生回顾本节课解决的“疑难杂症”，再次强调he/she的区别、国家单词的记忆方法以及书写的规范性。表扬表现突出的小组和个人。my...is...work：基础作业：将测试卷上的错题整理到“错题本”上，并用红笔写出正确答案和原因分析。实践作业：准备一张全家福照片，并用英语向父母介绍照片中的人物（参考句型：Thisismy...He/Sheis...）。七、教学实施过程（第二课时：拓展与运用）（一）热身复习，激活旧知【5分钟】1.SharpEyes：快速闪动第一课时复习过的单词图片（国家旗帜、家庭成员简笔画），学生以开火车的形式快速说出单词。游戏节奏由慢到快，活跃课堂气氛，快速激活已学知识。2.FreeTalk：邀请两三位学生拿着自己的全家福照片，用英语向全班同学介绍自己的家人。教师适时追问：“Who‘sthatgirl？”“Issheyoursister？”等，将对话引向深入，既检查了口头作业，又锻炼了学生的听说能力。（二）创设情境，任务驱动【2分钟】教师用生动的语言创设一个贯穿整堂课的大情境：“Boysandgirls，ourschoolwillhavean‘InternationalFamilyCultureFestival’nextweek.Weneedtomakea‘FamilyAlbum’（家庭相册）toshowourfamiliesandmakefriendsfromdifferentcountries.Today，let’sprepareforit！”（同学们，下周我们学校将举办“国际家庭文化节”。我们需要制作一本“家庭相册”来展示我们的家庭，并结交来自不同国家的朋友。今天，让我们一起来准备吧！）【热点：项目式学习】（三）任务一：国际友人，我来交【8分钟】1.情境创设：课件呈现一个动态的世界地图，地图上出现几个外国小朋友的头像，并配有打招呼的声音。教师说：“Look！Somenewfriendswanttomeetus.Let‘sgoandsayhello！”2.听力拓展【高频考点】：播放一段自编的对话音频。例如：A：Hello！I’mMike.I‘mfromtheUSA.Whereareyoufrom？B：Hi，Mike.I’mChenJie.I‘mfromChina.C：Hi，I’mAmy.I‘mfromtheUK.Nicetomeetyou.听完后，要求学生完成连线任务：将人名与国家和国旗连起来。3.口语交际【重要】：教师提供核心句型支架在黑板上：Hello！I’m______.I‘mfrom______.（自我介绍）Whereareyoufrom？（询问对方）Thisismynewfriend，______.He/Sheisfrom______.（介绍朋友）学生四人一组，模拟在国际文化节上初次见面的场景，进行自我介绍和互相认识。小组成员戴上写有不同国家名称的头饰，增加真实感。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并加入对话中。（四）任务二：神秘家人，我来猜【10分钟】1.游戏导入【难点突破】：教师用课件展示一个模糊的家庭照片，只露出一个背影或部分特征，问：“Who’sthat？Guess！”引导学生用“Isheyourfather？”“Issheyourgrandma？”来提问。教师回答：“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn‘t.”此环节旨在进一步巩固一般疑问句的用法。2.拓展阅读【非常重要】：教师呈现一篇配图小短文，内容是关于一个外国小朋友介绍自己的家庭。短文包含本单元的核心词汇和句型，并适当拓展一两个新词，如“cousin”，“pet”。“Hello，I’mTom.I‘mfromCanada.Lookatthisphoto！Thisismyfamily.Thetallmanismyfather.Heisateacher.Thebeautifulwomanismymother.Sheisverynice.Thelittlegirlismysister，Lily.Sheissixyearsold.Andthiscutedogismypet，Coco.Ilovemyfamily！”读后设计两个简单的任务：（1）根据短文内容，判断句子正误（T/F）。如：TomisfromtheUSA.（）ThelittleboyisTom’sbrother.（）Tomloveshisfamily.（）（2）找出短文中描述人物的形容词（tall，beautiful，little，cute，nice），并引导学生理解这些词让介绍变得更生动。3.合作探究：小组内互相展示自己的家庭照片，模仿刚才的短文，口头描述照片中的人物。一人描述，其他组员根据描述指出对应的人物。描述者尽量使用学过的形容词，如“Mymotherisbeautiful.”“Mygrandpaisold.”等。【基础】（五）任务三：精美相册，我来制【12分钟】1.示范引领：教师展示自己制作的一张“家庭相册”页。左边贴着照片，右边配有一段简单的英文介绍。教师朗读自己的介绍，为学生提供写作范例。2.写作指导【难点】【非常重要】：教师逐步引导学生完成自己的“家庭相册”介绍卡。Step1：确定介绍对象。写谁？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己、朋友？）Step2：列提纲。可以从哪些方面介绍？（称呼、外貌、性格、职业、爱好？）Step3：填充核心句式。教师提供写作“脚手架”：Thisisaphotoofmy______.He/Sheismy______.He/Sheisa______（boy/girl/man/woman）.He/Sheis______（tall/short/beautiful/strong）.He/Sheisfrom______.Ilovemy______.学生只需填空或稍作修改，即可形成一段通顺的英文介绍。降低写作难度，保护学生写作热情。3.独立创作：学生拿出准备好的照片或在纸上画出自己的家人，在照片下方或旁边完成英文介绍卡的写作。教师巡回指导，帮助学生解决拼写困难，鼓励有能力的学生多写几句。4.展示交流：选取几份优秀作品，通过投影仪展示给全班看。让作者大声朗读自己的介绍，教师和同学给予掌声鼓励和积极评价。随后，小组内互相欣赏和分享各自的“家庭相册”页。（六）多元评价，总结升华【3分钟】1.评价量表【热点】【非常