人教PEP版（2024）小学英语三年级下册Unit4HealthyFood单元整体教学设计

人教PEP版（2024）小学英语三年级下册Unit4HealthyFood单元整体教学设计一、指导思想与理论依据本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”与“推动实施单元整体教学”的核心要求。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习置于真实的语境之中。我们秉承“立德树人”的根本任务，通过单元主题“HealthyFood”，引导学生形成健康的饮食习惯，理解饮食文化的多样性，培育健康生活的意识。在设计过程中，深度贯彻“教学评”一体化设计理念，确保教学目标、学习活动与评价任务高度一致，力求实现学科核心素养的落地，即发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、形成学习能力26。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本单元是围绕“人与自我”及“人与社会”范畴下的“健康生活”与“饮食文化”主题展开。单元主题为“HealthyFood”，功能是询问和表达对食物的喜好，并能够对食物进行健康的分类和评价。单元内容与现实生活紧密相连，旨在引导学生从认识食物、表达喜好，逐步过渡到形成健康、合理的饮食结构，并初步感知中西方饮食文化的异同。材在单元编排上体现了“问题导向”和“任务驱动”的特点。开篇页通过主情景图和“BigQuestion”——“Whatishealthyfood?”，激发学生思考，形成学习期待。PartA聚焦于个体对食物的喜好，通过对话和词汇学习，让学生掌握核心句型“Ilike.../Idon‘tlike...”。PartB则从“分享”与“选择”的角度，引导学生关注食物的健康属性，学习用“Doyoulike...?”进行询问，并能对他人的饮食提出健康建议。PartC的Project环节是本单元的亮点，要求学生通过制作“健康餐盘”的项目活动，综合运用本单元所学知识解决实际问题，实现语言的输出和迁移610。（二）学情分析...非常重要】三年级学生作为英语学习的起步者，对英语学习抱有强烈的好奇心和模仿力。经过半个学期的学习，他们已经具备了一定的课堂常规意识和简单的课堂用语基础。在知识储备上，学生在三年级上册已经学习了部分简单的食物词汇（如egg,cake,fish,rice）以及表达喜好的初步句型（如I‘dlikesome...）。这为本单元的学习奠定了良好的词汇和句型基础。然而，三年级学生的思维仍以形象思维为主，注意力集中时间较短，因此教学活动需设计得生动、有趣、参与度高。对于“健康”这一抽象概念，学生理解起来可能存在一定难度【难点】。教学中需要将“健康”具象化，通过颜色、类别（如蔬菜水果组、肉蛋奶组）等方式，帮助学生建立直观认知。同时，学生对于中西方早餐、餐具等文化差异了解不多，这既是文化意识的拓展点，也可能是认知的模糊点。三、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够达成以下目标：能听懂、会说、认读核心词汇：apple,banana,orange,grape,vegetables,chicken,hamburger,milk,juice,rice,bread,fish等。能在真实情境中运用核心句型“Ilike.../Idon‘tlike...”，“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和表达对食物的喜好。能理解并朗读对话和配图故事，语音语调基本正确。2.【文化意识】了解中西方常见的早餐食品，初步感知饮食文化的多样性。懂得礼貌用餐、珍惜食物的餐桌礼仪。能够通过比较，形成“均衡饮食、健康生活”的正确观念。3.【思维品质】能根据颜色、类别对食物进行简单分类和对比，如区分健康食物（healthyfood）与不健康食物（junkfood）。能在小组合作制作“健康餐盘”的项目活动中，进行简单的规划、选择和决策。4.【学习能力】能在课堂活动中积极思考、大胆发言，乐于模仿和表演。能通过自然拼读法尝试拼读生词。能与同伴合作完成学习任务，主动参与课堂评价。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.核心词汇的音、形、义掌握，特别是vegetables,chicken,hamburger等较长单词的正确发音。“Ilike...”“Idon‘tlike...”以及一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯定、否定回答的准确运用。（二）教学难点【难点】1.名词单复数的概念及其在句型中的初步感知与运用，如“Ilikeapples.”与“Ilikechicken.”（不可数）的区别。2.对“HealthyFood”这一主题内涵的深度理解，并能据此对自己和他人的饮食进行初步的健康评价和建议。五、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本部分将详细阐述六个课时的具体教学流程，充分体现单元整体教学的连续性与递进性。（一）第一课时：PartALet‘stalkLet’slearn（整合课）教学目标：学生能在“互相了解喜欢的食物”的语境中，理解、学习并运用核心词汇和句型表达个人喜好。教学过程：1.WarmupLeadin（激活旧知，导入主题）上课伊始，教师播放三年级上册学过的关于食物的英文儿歌“Areyouhungry?”，学生跟随视频一起做动作、哼唱，迅速带入英语学习氛围。唱完后，教师指着歌曲中出现的蛋糕图片，询问学生：“Look!Cake.Ilikecake.Doyoulikecake?”引导学生用“Yes!”或“No!”以及简单的肢体语言进行回应，自然地引出本单元关于食物的话题。2.PresentationPractice（呈现新知，机械操练）（1）创设情境：教师利用多媒体课件呈现主情景图中Sarah和Mike在厨房交谈的场景。教师介绍：“SarahandMikearetalkingaboutfood.Let‘slistenandseewhattheylike.”（2）Let’stalk处理：...一遍听音：学生带着问题“WhatdoesMikelike?”听对话录音，尝试捕捉关键信息。听后，请学生回答，教师板书核心句“Ilike...”。...二遍听音：追问“WhatdoesSarahlike?”，引出句子“Ilike...too.”，并让学生找出Sarah喜欢的食物是什么，从而引出新词“vegetables”的教学。【难点突破】教学“vegetables”时，采用自然拼读法/ve/ge/ta/bles，分音节带读。教师拿出真实的蔬菜图片（如番茄、胡萝卜等），让学生直观感受并跟读。强调这是一个复数概念，词尾有/s/。（3）角色扮演：学生跟读录音，模仿语音语调。同桌两人一组分角色朗读对话，并请几组同学上台展示。3.ConualizedExtensionConsolidation（词汇句型融合，意义操练）【重要】将Let‘slearn的词汇学习融入情境。（1）教师扮演Mike，说：“Ilikevegetables.Ialsolikefruits.”接着，通过多媒体呈现色彩鲜艳的水果商店场景，引出新词apple,banana,orange,grape。教师采用“大小声”、“看口型猜词”等游戏进行词汇操练，确保发音准确。...?）完成“Let’splay”调查活动。教师先示范，询问两名学生“Doyoulikebananas?”，引导学生用“Yes,Ido./No,Idon‘t.”回答。随后，学生四人一组进行调查，组长用句型“Doyoulike...?”询问组员喜好，并在表格中打钩。这个活动将新词汇与核心句型结合起来，实现了从“机械操练”到“意义操练”的过渡。（二）第二课时：PartALet’sspell（语音课）教学目标：学生能够感知并归纳字母e在闭音节中的发音规律/e/；能够根据发音规律拼读含有字母e的单词。教学过程：1.WarmupRevision通过“食物闪卡”游戏快速复习上节课所学词汇。教师快速闪现食物图片，学生快速说出对应的英文单词，激活记忆。2.PresentationDiscovery（1）创设情境：教师利用课件展示一只母鸡和十只鸡蛋的生动图片，并说故事：“Henhastenredeggs.”让学生观察图片，反复听句子，初步感知e的发音。（2）拆解单词：教师将句子中的核心单词hen,ten,red呈现在黑板上，并用红色标注出字母e。教师播放这几个单词的发音，引导学生仔细聆听并发现共同点——都含有短音/e/。【非常重要】教师带领学生进行发音口型示范，强调舌尖抵下齿，嘴唇向两侧微微分开。学生通过“照镜子”方式自我观察和纠正发音。3.PracticeBlending（1）拼读练习：教师板书“hen”，引导学生尝试拼出/h//e//n/→/hen/。随后依次出示pen,leg,bed等单词，引导学生运用规律自主拼读。（2）听音写词：教师发音，学生在练习本上尝试写出符合/e/发音规律的简单单词，如“pen”。教师选取典型作业进行投影展示和点评。4.Production（1）Listenandchant：播放课本中的歌谣，学生打着节拍跟唱，在有韵律的节奏中巩固发音。（2）绘本融合：呈现简短的绘本句子“Benhasanewpen.Thepenisred.”鼓励学生尝试运用所学拼读规则独立朗读，体验成功的喜悦。（三）第三课时：PartBLet‘stalkLet’splay（对话课）...?目标：能在“分享食物”的真实情境中，理解、学习并运用核心句型“Doyoulike...?”进行提问和回答，并能对他人的喜好给出简单的回应。教学过程：1.WarmupRevision...?猜一猜”游戏。教师用书包遮住一种食物，只露出一小部分，让学生用“Doyoulike...?”来猜。这个环节既复习了旧词，又自然操练了本课的核心问句。2.Presentation（1）情境导入：教师展示Let‘stalk的插图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，预测对话内容，培养学生的观察力和预测能力。（2）Watchandanswer：播放课文动画，让学生带着问题“DoesMikelikemilk?DoesMikelikebread?”观看。通过问题链引导学生获取细节信息。（3）Checkandlearn：核对答案后，重点教学新词“milk”和“bread”。展示实物或图片，强调milk是不可数名词，没有复数形式。引导学生说出完整的句子“Ilikemilk.”。3.PracticeRoleplay...?）跟读模仿：打开书，听音跟读，特别注意一般疑问句“Doyoulike...?”的升调。（2）角色扮演：学生三人一组（Mike，ChenJie，旁白），戴上头饰进行对话表演。鼓励学生尝试脱离课本，加入更多的食物词汇替换。4.ExtensionConsolidation...?点】完成Let‘splay的“猜喜好”游戏。请一名学生上台，面向大家，背后手持一张食物卡片。台下同学一起用“Doyoulike...?”提问，台上的同学只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”来回应，直到猜出卡片上的食物。这个游戏气氛热烈，能有效地让全班学生参与到语言实践中来。（四）第四课时：PartBLet‘slearnLet’scheck（词汇检测课）教学目标：能听说认读有关“健康与不健康”的食物词汇，并能运用所学语言对食物进行初步的健康评价。教学过程：1.Warmup快速反应游戏：教师说食物单词，如果属于健康食品（如apple），学生拍手并大声跟读；如果属于非健康食品（如hamburger），学生跺脚并大声跟读。初步建立“healthy”的概念。2.PresentationConceptBuilding（1）【非常重要】概念引入：教师展示Let‘slearn中的大图，指着男孩手里的汉堡和牛奶，问：“Hehasahamburgerandmilk.Isithealthy?”引出并板书核心词“healthy”。通过TPR教学法，用大拇指点赞和笑脸表示healthy，用大拇指朝下和哭脸表示nothealthy。（2）词汇分层教学：将词汇分为两类进行教学。第一类“健康食物”：chicken,fish,rice。利用图片和实物，引导学生观察这些食物的特点。教学chicken时，注意区分“小鸡”和“鸡肉”的不同含义；教学fish时，强调其单复数同形。学生跟读后，用“Chant”巩固：“Healthy,healthy,fishishealthy.Yummy,yummy,Ilikefish.”第二类“不那么健康的食物”：hamburger,juice。教学hamburger时，拆解单词“hamburger”；教学juice时，拓展applejuice,orangejuice。引导学生思考：“Juiceissweet,butithasalotofsugar.Isithealthy?”引导学生辩证看待，认识到适量饮用果汁可以，但过多则不健康。3.PracticeApplication（1）完成Let’scheck的听力练习。听前指导学生观察图片，预测听力内容。听后，让学生核对答案，并尝试复述听力原文。（2）完成“Let‘ssort”分类活动。小组合作，将所学的所有食物词汇卡片分类到“HealthyFood”和“NotSoHealthyFood”两个大盘子里。小组代表上台阐述分类理由，如：“Weputapplesinhealthyfood，becauseappleisgoodforus.”在实践中培养学生的分类思维和辩证思维。（五）第五课时：PartBStarttoreadPartCProject（读写与项目式学习课）教学目标：能读懂简单的配图小短文，完成相应的阅读任务；能以小组合作的形式，设计并制作一份“健康餐盘（HealthyPlate）”，并用英语进行展示和介绍。教学过程：1.Prereading（阅读前）教师展示Starttoread部分的三幅餐盘图片，提问：“Whichplateishealthy?Why?”引导学生观察图片，运用上节课所学知识进行判断，激活已有图式。2.Whilereading（阅读中）（1）Readandtick：学生快速阅读文本，勾选出健康餐盘的序号。培养寻读能力。（2）Readandcircle：再次细读文本，圈出描述健康餐盘的关键词，如“somevegetables”“somerice”“anapple”等。教师借此机会引导学生关注量词的使用。（3）Listenandrepeat：跟读录音，模仿朗读，感受文章的节奏感。3.PostreadingProjectKickoff（阅读后与项目启动）【高频考点】【热点】教师宣布项目任务：“Nowit’syourturntobealittlenutritionist.Let‘smakeahealthyplate!”（1）小组讨论：四人一组，拿出准备好的白纸盘子和各种食物贴纸（或绘画工具），讨论“Whatisahealthyplate?”回忆并复述之前学过的食物词汇，规划自己小组的餐盘。（2）制作与语言内化：学生边制作边用英语交流，如“Ilikevegetables.Putthemhere.”“Doyoulikechicken?Let’sputsomechicken.”教师在教室内巡视，提供语言支持和帮助。（3）展示与汇报：【非常重要】各小组派代表上台，利用投影仪展示本组的“健康餐盘”，并用所学句型进行介绍：“Lookatourhealthyplate.Wehavericeandfish.Wehavevegetablesandanapple.It‘syummyandhealthy.”（六）第六课时：PartCReadingtime单元综合复习教学目标：能通过阅读有趣的绘本故事，巩固本单元核心语言，拓展阅读视野；能完成单元知识清单梳理，查漏补缺；完成单元形成性评价。教学过程：1.Warmingup播放一段关于世界各地早餐文化的短视频，如英式早餐、日式早餐、中式早餐等，激发学生的好奇心。2.Readingtime（1）封面阅读：呈现Readingtime故事的封面，让学生观察并提问：“Whatcanyousee?Whatfooddotheyhave?Wherearethey?”引导学生预测故事大意。（2）图片环游：教师带领学生逐页阅读故事“TheBreakfastBuddies”。通过问题链引导学生理解故事发展，如：“Page1:Whatdoesthegirl/boyhave?Page2:Aretheyhappy?Page3:Whatdotheyshare?”（3）文化渗透：读完故事后，引导学生对比中西方早餐的异同。教师提问：“Inthestory，theboyhasmilkandbread.InChina，weoftenhavebaoziandporridge.Whatdoyoulikeforbreakfast?”初步培养学生的跨文化意识4。3.UnitReviewAssessment（1）知识清单梳理：【基础】教师引导学生回顾本单元所学，以思维导图的形式板书在黑板上，分为四个分支：Words（按类别分水果、蔬菜、主食等）、Sentences（询问喜好、表达喜好）、Phonics（e/e/的发音）、Culture（中西方早餐）。（2）完成单元练习题：选取典型的练习题，包括听音选图、看图选词、情景问答等，当堂检测学生的学习效果【高频考点】。（3）自我评价：引导学生翻开课本PartC的自我评价部分，根据本单元的表现给自己涂星星。从“Icansaythewords.”“Icanaskandanswer.”“Icanreadandchant.”等维度进行反思，实现“教学评”一体化的闭环10。六、知识清单与练习设计（一）核心知识清单【基础】词汇分类：水果类（Fruit）:apple,banana,orange,grape蔬菜类（Vegetables）:vegetables主食与肉蛋类：rice,noodles,bread,chicken,fish,egg饮品及其他：milk,juice,water描述与评价：healthy,yummy【高频考点】核心句型：：Ilike...Idon‘tlike...询问喜好：Doyoulike...?Yes，Ido./No,Idon’t.提出建议：Havesome...It‘shealthy.【难点】语法感知：可数名词复数的一般用法（Ilike