小学英语三年级上册 Unit 3 Amazing animals 单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit3Amazinganimals单元整体教学设计

一、基于核心素养导向的单元整体解读

【基础】本单元选自人教版PEP三年级上册，单元主题为“Amazinganimals”，归属于“人与自然”范畴下“人与动物”的主题群，涉及“常见的动物”、“动物的特征与习性”以及“爱护动物”等子主题内容。本单元在整套教材中起着承上启下的关键作用，既延续了前两个单元关于“打招呼”、“介绍自己”的简单交际功能，又将语言学习拓展至描述事物（动物）的名称与特征，为后续学习更复杂的描述性语言和表达喜好奠定了坚实的词汇与句型基础。

【非常重要】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，本单元的整体设计打破了传统孤立教授单词和句型的模式，以“单元大观念”为统领，构建起一个意义完整、逻辑递进的教学体系。本单元的核心大观念为：“认识动物的多样性与独特性，在与动物的和谐共处中学会尊重生命、表达关爱。”这个大观念贯穿于整个单元六课时的教学之中，引导学生在探究动物奥秘的过程中，逐步建构起对“amazing”这一核心概念的深层理解——不仅指动物外形的奇特，更指它们生命形态的多样与珍贵。单元设计遵循“学习理解、应用实践、迁移创新”三阶目标，通过创设真实语境、设计阶梯式活动，确保核心素养在课堂落地生根。

二、单元学情精准画像

【基础】三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如动物、动画）有着浓厚的兴趣，乐于模仿和表现。经过前两个单元的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语（如Hello!/Goodmorning!）以及自我介绍的基本句型（I'm...）。这些为本单元学习动物词汇和描述句型提供了知识准备。然而，学生注意力集中的时间相对较短，有意注意尚在发展中，因此课堂活动设计需要动静结合、形式多样。同时，学生在字母的规范书写和初步的拼读意识方面仍有待加强，【重要】本单元的自然拼读教学（Ii,Jj,Kk,Ll）将帮助学生建立音素意识，为后续的自主阅读和单词记忆打下坚实基础。此外，学生的生活经验（如去动物园、拥有宠物）也是本单元重要的教学资源，教师应充分激活，让学生在熟悉的生活场景中学习和运用英语。

三、单元教学目标体系建构

基于大观念和学情分析，设定本单元的整体教学目标如下：

1.【语言能力】能听懂、会说、认读动物类单词：cat,dog,pet,fish,bird,rabbit,monkey,tiger,elephant,lion,giraffe,panda,fox；能运用核心句型“What'sthis/that?”“It'sa(n)...”询问并回答动物名称；能运用“Ihaveapet.”“Doyouhaveapet?”谈论宠物；能运用“It'stall/fast/cute.”等形容词初步描述动物特征。【基础】

2.【文化意识】了解中外常见的宠物文化，初步感知野生动物与家养动物的区别，认识到动物是人类的朋友，树立爱护动物、保护自然的意识。【重要】

3.【思维品质】通过观察、比较、分类等活动，归纳动物的不同特征（如体型、速度、可爱程度），发展初步的分析与归类能力；在猜测动物游戏中，锻炼逻辑推理与想象能力。【高频考点】

4.【学习能力】能跟随录音大胆模仿发音，乐于参与课堂上的角色扮演和小组活动；掌握字母Ii,Jj,Kk,Ll的准确发音与规范书写，初步形成见词能读、听音能写的拼读意识。【热点】

四、单元课时划分与课时教学目标（大观念统领下的课时进阶）

本单元共划分为六个课时，课时之间环环相扣，逐层深入：

第一课时：PetFriendsatHome(A.Let‘stalkA.Let’slearn词汇对话融合课)

第二课时：AlphabetZoo(A.Lettersandsounds语音课)

第三课时：WildAnimalsattheZoo(B.Let‘stalkB.Let’slearn词汇对话融合课)

第四课时：AnimalTalentsShow(B.StarttoreadC.Project读写与综合实践课)

第五课时：StoryTime：TheAmazingWhale(C.Storytime故事阅读拓展课)

第六课时：单元复习与检测(ReviewAssessment)

五、教学实施过程详解（以第一、二、三课时为例，体现课改理念）

【非常重要】以下教学实施过程充分体现“教-学-评”一体化设计，以学生为主体，以活动为载体，以任务为驱动，将评价镶嵌于教学过程之中。

第一课时：PetFriendsatHome(A.Let‘stalkA.Let’slearn融合课)

（一）课时教学目标

1.能在“参观朋友家，谈论宠物”的语境中，听懂、会说、认读核心词汇：cat,dog,fish,bird,rabbit,pet。【基础】

2.能用“Ihavea...”介绍自己拥有的宠物，能用“Doyouhaveapet?”询问他人并做肯定或否定回答“Yes,Ido./No,Idon't。”【重要】

3.能理解并模仿Let'stalk部分的对话，用正确的语音语调进行角色扮演。【基础】

4.能在交流中表达对宠物的喜爱之情，初步萌生爱护小动物的意识。

（二）教学重难点

1.教学重点：掌握动物类单词及核心句型“Ihavea.../Doyouhavea...?”。

2.教学难点：【难点】“Doyouhavea...?”句型的语序及其肯定、否定回答的准确使用；单词“rabbit”中尾音/ɪt/的发音到位。

（三）教学准备

多媒体课件（含宠物店视频、课文动画）、动物头饰、宠物玩偶、学生自备宠物照片或绘画、评价星星贴纸。

（四）教学过程（约40分钟）

1.【课前热身与旧知激活】（3分钟）

Warming-up：Greetingwithasong.师生共同演唱自编歌曲“Hello,hello,what'syourname?”，复习前两个单元核心句型，同时营造轻松愉快的英语学习氛围。教师手持一个可爱的猫玩偶，用玩偶和学生打招呼，迅速吸引学生注意力，引出本课主题——animals。

2.【情境导入与新知呈现】（8分钟）

Lead-inPresentation：创设“参观Mike的家”的真实情境。教师播放一段精心剪辑的视频，展示Mike的家，房间里摆放着鱼缸、鸟笼等。视频中，ChenJie和WuBinbin来访，Mike向他们介绍自己的宠物。视频在关键对话处暂停（如Mike说“Ihaveadog.”）。

教师利用暂停的画面，通过提问引导学生观察：“Look!What'sthis?（指着狗）”引导学生用中文或已学词汇猜测，教师顺势引出并教授新词“dog”。同样的方式，随着视频播放，依次呈现并教授“fish,bird,cat,rabbit”。【非常重要】教授单词时，采用“自然拼读+肢体动作”的方式，如教“cat”，引导学生拆分音素/k/-/æ/-/t/，并模仿猫的动作和叫声；教“rabbit”，强调双唇的闭合和快速弹出发音，并做兔子跳的动作。这不仅是学单词，更是培养学生“音素意识”的关键一步。

3.【句型操练与核心对话学习】（10分钟）

PracticeDrills：游戏化操练。活动一：“快闪快说”。教师快速闪现动物图片或玩偶，学生快速说出单词。活动二：“猜猜我有什么”。教师将一只宠物玩偶藏在身后，引导学生用“Doyouhavea...？”来猜。教师先示范，然后请一名学生上台藏玩偶，其他学生齐声问：“Doyouhavea...?”被提问的学生根据实际情况回答：“Yes,Ido./No,Idon't。”在游戏中，教师将核心句型自然地板书出来，并用不同颜色的粉笔标出“Do”和“have”，引导学生注意句子的结构。

在此基础上，打开课本，播放Let'stalk部分的完整动画。要求学生带着问题观看：“WhatpetsdoesMikehave?WhatpetdoesChenJiehave?”看完后，学生回答问题，教师核对答案，并讲解对话中的细节（如礼貌用语“Thanks”）。随后，跟读模仿，分角色朗读，小组练习。

4.【情境迁移与真实交际】（15分钟）

Production：“MyPetShow”我的宠物秀。这是本课的高潮环节，也是应用实践的核心。教师提前布置任务，让学生带来自己宠物的照片或画作。在课堂上，教师先示范：“Look!Ihaveacat.It'swhite.It'scute.Doyouhaveapet?”然后引导学生四人一组，利用手中的照片或画作，互相询问和介绍自己的宠物。【非常重要】教师在此环节巡回指导，不仅要关注学生语言的准确性，更要关注他们是否在真实地交流。对于没有宠物的学生，鼓励他们想象自己拥有某种宠物（如“Ihaveatoydog。”）。小组活动后，邀请几位“宠物小主人”上台，在全班面前展示并介绍。教师和全体学生根据语言表达、自信程度、情感投入等维度，给予星级评价（例如，从“音量清晰”、“语言准确”、“情感丰富”三个维度贴星星）。

5.【课堂小结与情感升华】（4分钟）

SummaryEmotionalEducation：教师总结本节课所学内容，并展示一组人与宠物和谐相处的温馨图片或短视频（如小孩拥抱狗、老人喂猫）。引导学生发表感受，教师适时点题：“Petsareourfriends.Theyareamazing.Weshouldlovethemandtakecareofthem.”将语言学习与育人目标紧密结合。

6.【分层作业设计】（1分钟布置）

[1]基础类：听录音，跟读A部分单词和对话，模仿语音语调。

[1]拓展类：用所学句型向家人或朋友介绍自己的宠物（或想象中的宠物），并记录他们的问题或回答。

[1]实践类（选做）：画一画你最喜欢的宠物，并尝试在旁边写上它的英文名字和一句介绍（如“Ihaveadog.”）。

第二课时：AlphabetZoo(A.Lettersandsounds语音课)

（一）课时教学目标

1.能正确听、说、读、写字母Ii,Jj,Kk,Ll，并知道它们在字母表中的顺序。【基础】

2.能掌握这些字母在单词中的常见发音：Ii/ɪ/,Jj/dʒ/,Kk/k/,Ll/l/。【非常重要】【高频考点】

3.能根据发音规则，拼读含有本课字母的简单单词，如ill,kid,job,jet,Kim,kite,leg,lion。【热点】

4.能在有趣的绘本或歌谣活动中感受英语拼读的乐趣，形成初步的音素合成与分割能力。

（二）教学重难点

1.教学重点：字母Ii,Jj,Kk,Ll的规范书写及其在单词中的发音。

2.教学难点：【难点】区分字母Jj/dʒeɪ/的字母名与它在单词中的发音/dʒ/；字母Ll在词尾时（如ill,leg）的清晰发音，需要引导学生将舌尖抵住上齿龈。

（三）教学准备

字母卡片（大小写）、含有本课字母的动物或物品图片（如ill的病人图、kite风筝图）、自然拼读动画视频、四线三格黑板贴、学生作业纸。

（四）教学过程（约40分钟）

1.【趣味导入与音素唤醒】（5分钟）

Warm-upPhonemicAwareness：播放一首欢快的字母歌谣，复习已学字母A-H。接着，玩一个“听音拍手”游戏。教师说出一串单词，如“dog,ill,cat,kite,bird,lion”，当学生听到以/ɪ/,/dʒ/,/k/,/l/这些音素开头的单词时，就拍一下手。这个活动旨在激活学生的听觉，为学习新字母的发音做好铺垫。

2.【情境创导与字母音形学习】（15分钟）

Presentation：创设“字母动物园”情境。教师展示一幅动物园的图片，里面藏着本节课要学习的字母形状和含有其发音的动物。

【重要】学习字母Ii：教师指着图片中的生病的动物（例如一只病恹恹的小猪），说“Oh,look!Thepigisill./ɪ//ɪ//ɪ//ill/.”多次强调/ɪ/的发音。然后出示单词卡片“ill”，并将字母i标红。引导学生观察字母Ii的形，像什么？（像一根冰棍？）随后教授字母名和书写笔顺。

【重要】学习字母Jj：展示一只正在跳高的袋鼠图片，教师边做跳的动作边说“Jump,jump,jump.Thekangaroocanjump./dʒ//dʒ//dʒ//jump/.”教授字母Jj，并将jump一词写在黑板上，圈出j。引导学生区分字母名/dʒeɪ/和发音/dʒ/。

以此类推，通过“风筝kite(Kk)”、“腿leg(Ll)”、“狮子lion(Ll，同时复习Ll发音)”来教授剩余字母。【非常重要】在整个过程中，必须将字母的音、形、义紧密结合。每教授一个字母，教师都要在四线三格中进行规范板书，一笔一画，边写边用英语描述（如“BigletterIisastraightline.Smallletterihasalineandadot.”）。学生伸出食指，进行“空气书写”，随后在作业纸上描红、仿写。

3.【听音辨音与拼读训练】（10分钟）

PracticeBlending：活动一：完成课本“Listenandcirclethefirstsound”练习，强化听音辨音能力。活动二：“手指拼读”。教师呈现新单词如“lid,dig,jet,log”，引导学生尝试用手指点着字母，一个一个发出音素，然后快速连读成单词。例如“l-i-d,/l/-/ɪ/-/d/,lid”。教师先示范，然后请小老师带领大家拼读。这是培养学生拼读能力的关键步骤，能有效帮助学生实现“见词能读”。

4.【趣味巩固与绘本融合】（8分钟）

Consolidation：播放或呈现一个简短的绘本故事，如“Kim’sKite”。故事中包含大量本课的目标词汇（Kim,kite,leg,ill,jump等）。教师用生动的语气讲述故事，当遇到目标单词时，故意停顿，引导学生大声读出来。或者，让学生找出故事中所有含有本课字母的单词。这种在真实语境中接触和运用拼读规则的方式，比单纯的机械操练效果更好。

5.【课堂小结与书写评价】（2分钟）

SummaryAssessment：教师引导学生总结今天认识了哪几位“字母朋友”，它们住在四线三格的哪个房间，它们通常发什么声音。选取几位学生的书写练习，利用实物展台进行投影展示，师生共同点评（如“Wow,his‘K’issostraight!”“Her‘l’istallandnice!”），让学生在欣赏和评价中巩固书写规范。最后，全班齐唱本课的拼读歌谣，在愉快的歌声中结束课程。

第三课时：WildAnimalsattheZoo(B.Let'stalkB.Let'slearn融合课)

（一）课时教学目标

1.能在“参观动物园”的语境中，听懂、会说、认读野生动物类单词：monkey,tiger,elephant,lion,giraffe,panda,fox。【基础】

2.能准确使用“What'sthis?”（问近处）和“What'sthat?”（问远处）来询问动物，并用“It'sa(n)...”进行回答。【重要】【高频考点】

3.能初步运用形容词“tall,fast,cute”等描述动物的典型特征。【基础】

4.通过了解不同动物的特征，感受动物的神奇与多样，增强爱护动物、保护自然生态环境的意识。

（二）教学重难点

1.教学重点：野生动物词汇的掌握及“What‘sthis/that?”句型的区分与运用。

2.教学难点：【难点】指示代词“this”和“that”的距离概念在真实情境中的正确区分与运用；单词“giraffe”和“elephant”的发音和记忆。

（三）教学准备

动物园情景视频或PPT、动物卡片（大小各一套）、望远镜道具、动物特征剪影、评价记录表。

（四）教学过程（约40分钟）

1.【歌曲热身与话题导入】（3分钟）

Warm-up：播放并跟唱歌曲“Let'sgotothezoo”，歌曲中包含了多种动物的名称和动作。歌曲结束后，教师提问：“Doyoulikethezoo?Let'sgotothezootoday!”引出课题，调动学生已有经验。

2.【创设语境与词汇句型同步教学】（12分钟）

Presentation：本课的核心是创设一个生动、立体的“云游动物园”情境。教师利用交互式课件，模拟乘坐观光车游览动物园的路线。

第一站：熊猫馆。课件展示近距离的大熊猫图片，教师用望远镜道具（或手势）指向图片，引导提问：“Look!Soclose!What'sthis?”引导学生回答：“It‘sapanda.”教授“panda”和句型“What’sthis?”。强调“this”用于近处。

第二站：猴山。展示稍远距离的猴子图片，教师指向远处，提问：“Andwhat'sthatoverthere?It'sfar.What'sthat?”引导学生回答：“It‘samonkey.”教授“monkey”和句型“What’sthat?”。通过对比远近两张图，让学生直观理解“this”和“that”的区别。

游览车继续前行，依次出现老虎(tiger)、狮子(lion)、大象(elephant)、长颈鹿(giraffe)、狐狸(fox)。每到一个地点，教师都引导学生根据距离远近，自主选择用“What'sthis?”或“What‘sthat?”进行提问，教师则在回答中教授新词。【非常重要】教授词汇时，不仅要教名称，更要结合动物的典型特征。教“elephant”时，可以做出长鼻子的动作，说“It’sbig.”；教“giraffe”时，可以踮起脚尖伸长脖子，说“It'ssotall!”；教“monkey”时，可以做出抓耳挠腮的动作，说“It'scute./It'sfunny。”将形容词的教学自然融入其中，实现词不离句，句不离境。

3.【机械操练与意义操练结合】（8分钟）

Practice：活动一：“快指快说”。教师快速闪现动物图片，学生快速说出单词。活动二：“听音猜动物”。播放动物的典型叫声（如老虎吼叫、大象鸣叫），让学生猜是什么动物。活动三：“What'smissing？”出示几张动物卡片，让学生闭眼，教师拿走一张，学生睁眼后说出缺失的动物。这些活动旨在巩固单词的音和义。

4.【创设情境与语言综合运用】（12分钟）

Production：“我是小小解说员”。将教室模拟成一个“小小动物园”，墙上或讲台上贴有各种动物的图片。学生两人一组，一人扮演游客，手持“望远镜”道具，指向远处或近处的动物提问；另一人扮演解说员，回答游客的问题，并尝试用一两个形容词进行解说。

A(游客)：Excuseme.What'sthat?

B(解说员)：It'satiger.It'sfast!/Look!What'sthis?

A：Wow!It'sapanda.It'scute.

教师邀请几组到台前表演，其他学生作为“评委”，根据语言的准确性和表演的生动性，为“最佳解说员组合”点赞。【重要】在此环节，教师要鼓励学生大胆运用第一课时学过的“Ihavea...”或者之前学过的问候语进行更丰富的对话，实现知识的融会贯通。

5.【情感提升与课堂总结】（5分钟）

SummarySublimation：教师总结今天认识的野生动物朋友，并播放一段简短但震撼的纪录片片段，展示野生动物