浙江省宁波市慈溪中部区域联考2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页浙江省宁波市慈溪中部区域联考2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷一、学习任务一：描绘心灵底色(26分)积累与运用同学们，漫漫人生路，谁能没有朋友【甲】正如哲学家西塞罗所云：“没有友谊，世界仿佛失去太阳【乙】tǎng若没有真正的朋友，我们即使徜徉于人声dīng沸的街头，也无法排解内心的那份彷徨与孤寂。①朋友，像一泓清泉，能够滋润我们干涸的心灵；朋友，像一缕阳光，能够照亮我们前行的路。②通过寻觅真正的朋友，能使我们的青春之花zhàn放出更绚丽的色彩！1．根据拼音写出正确的汉字。tǎng若人声dǐng沸zhàn放2．依次填在【甲】【乙】两处的标点，恰当的一项是()A．。/。” B．？/。” C．？/”。 D．。/”。3．下列说法正确的一项是()A．文段中，“哲学家”和“心灵”词性不一样。B．画线句①运用了比喻的修辞手法。C．画线句②表述恰当，没有语病。4．默写中国的文学传统从整体而言是一个抒情传统，怀乡则情溢于景，“①，②，古道西风瘦马”(马致远《天净沙·秋思》)；观海则意溢于海，“水何澹澹，③”(曹操《观沧海》)。情有时含蓄，“遥怜故园菊，④”(岑参《行军九日思长安故园》)；有时直白，“乡书何处达，⑤”(王湾《次北固山下》)。乡情难遣，李益在《夜上受降城闻笛》中望乡关而愁，“⑥，⑦”；乡情复杂，⑧在《峨眉山月歌》中，通过山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感，“⑨，⑩”。5．文学常识下列关于传统文化常识的表述，错误的一项是()A．谢道韫的咏雪名句——“未若柳絮因风起”，盛为人所传诵，后世便以“咏絮之才”称赞女子的文学才能。B．赞人见解说“高见”，言己见解说“拙见”；称人赠予说“惠赠”，请人保存说“惠存”。C．“尊君”，是对别人父亲的尊称；“家君”，是对人谦称自己的父亲。D．古时，30岁称“而立之年”，40岁称“知命之年”，50岁称“耳顺之年”。名著导读秋高气爽，语文组借此机会开展了“阅读《朝花夕拾》，感受生活点滴”的读书活动，那么就请你带着以下阅读任务一起出发吧！6．下列有关《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（）A．鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。B．《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。C．鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》都是其中的作品。D．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，真实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。7．朋友圈是记录生活点滴感悟的地方，而《朝花夕拾》一书也记录了鲁迅先生对生活的点滴感悟记录，以下是网友“可爱的小隐鼠”在鲁迅先生朋友圈下的留言，请你补充完整。鲁迅：怀念我的隐鼠！可爱的小隐鼠：鲁迅先生您好！你的小隐鼠怎么啦?鲁迅：您好！被阿长踩死了。可爱的小隐鼠：长妈妈踩死，但是您后来却很敬重长妈妈，长妈妈究竟是怎样的一个人呢?鲁迅：在我的记忆里，她是一个①的人。可爱的小隐鼠：您为什么这样评价她呢?鲁迅：因为②。8．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群?请选出人物并说明理由。双喜寿镜吾范爱农衍太太二、学习任务二：探寻心灵之路(50分)老舍笔下，济南的冬与秋，是自然的馈赠，亦是心灵的慰藉。【甲】济南的冬天(节选)①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天底下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。【乙】济南的秋天(节选)①济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。③诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！9．阅读两篇文章，请分别用一个词语概括济南冬天和秋天的总体特点。

济南的冬天：

济南的秋天：10．两篇文章都流露出作者怎样的内心情感?()A．对南方温暖的向往 B．对济南山水的热爱C．对城市生活的厌倦 D．对古代建筑的痴迷11．甲文中，作者为什么把济南的小山比作“小摇篮”？这样写有什么好处?12．乙文第3段主要从哪个角度来描写济南秋天的山景？请找出具体词句，分析该段落写出了济南秋山的什么特点?13．老舍先生善于从身边的景物中发现美，用温暖的心灵感受世界。在你的生活中，是否也有这样一个让你感到温暖或诗意的地方？请用几句话描述它带给你的心灵感受。阅读开在心灵的荞麦花张西武①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！”④母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。”⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没用，我的心里仍然杂草丛生。⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？⑫几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。⑬从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，想起在荞麦地里劳作的母亲，心灵深处盛开着那遍野的荞麦花……14．结合故事情节，梳理“我”的心理变化过程。情节心理名落孙山与母亲开荒种麦心情烦乱秋季开学看见母亲月下劳作重返校园激动万分，暗下决心15．请从描写方法的角度，赏析文章第④段。16．标题“开在心灵的荞麦花”含义丰富，意味隽永，请你结合全文内容进行分析。17．本文和《秋天的怀念》中的母亲，都用自己的方式帮助孩子度过了人生的难关。请比较这两位母亲帮助孩子的方式有何异同。阅读以下两则文章，完成以下练习。【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”(选自《论语》十二章)【乙】王充字仲任，会稽上虞人也，其先自魏郡元城徙焉。充少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风①班彪。好博览而不守章句。家贫无书常游洛阳市肆阅所卖书一见辄②能诵忆，遂博通众流百家之言。后归乡里，屏居教授。(选自范晔《后汉书·王充传》)【注释】①扶风：地名。②辄：就18．下列对文中画线部分的断句，正确的一项是()A．家贫无书/常游洛阳市/肆阅所卖书一见辄能诵忆B．家贫无书/常游洛阳市肆/阅所卖书/一见辄能诵忆C．家贫/无书常游洛阳市肆/阅所卖书/一见辄能诵忆D．家贫/无书常游洛阳市肆阅/所卖书一见辄能诵忆19．解释下列加点词的意思。不亦说乎

三军可夺帅也好博览而不守章句

遂博通众流百家之言20．翻译下面的句子。①学而不思则罔，思而不学则殆。②充少孤，乡里称孝。21．能否取得好成绩，学习方法很重要。【甲】【乙】两文中都说到了哪种学习方法，联系实际说说你有何启示。自古以来古诗蕴含着文人墨客深厚的情感，品读古诗能与古人产生深刻的精神共鸣。让我们一起走进诗歌品鉴会吧！【甲】闻王昌龄左迁龙标①遥有此寄【唐】李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】龙标野宴【唐】王昌龄沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。【注释】①龙标：唐代县名。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。22．【策略一：抓标题】【乙】诗中“谪”一字与【甲】诗标题中的“”二字照应。23．【策略二：抓意象】诗人常借“明月”意象来诉情。请结合【甲】【乙】两首诗的内容，分析其中蕴含的情感。三、学习任务三：书写心灵故事(40分)24．阅读下面的材料，按要求作文。只因有你——温晴的冬天，老舍走过万水千山依然心系济南；只因有你——病入膏肓却为了隐忍的母亲，绝境中史铁生战胜了困难，涅槃重生；只因有你——生活的真谛，疏食陋巷中的颜回依然不改其乐……那个“你”，可能是触动你心灵的一处风景、一个物品，也可能是你心中一位重要的人，还可能是你心中的一种信念或追求，当然也可能是你自己。请以“只因有你”为题写一篇文章。要求：①自定立意，写一篇记叙文；②要有真情实感；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的班级、人名、校名和地名。

答案解析部分【答案】1．倘；鼎；绽2．B3．B【解析】【点评】（1）本题考査字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。

（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

（3）本题综合考查词性、修辞手法和语病等语文知识，是对考生语文综合素养的检验。这道题通过设置多个选项，全面考查了考生对不同语文知识的掌握情况，有助于考生发现自己知识体系中的薄弱环节，进行有针对性的学习和提升。1．1.tǎng若：拼音“tǎng”对应的汉字是“倘”，意思是“如果”。因此填空为“倘”。

2.人声dīng沸：拼音“dīng”对应的汉字是“鼎”，成语“人声鼎沸”形容声音嘈杂，像鼎里的水沸腾一样。因此填空为“鼎”。

3.zhàn放：拼音“zhàn”对应的汉字是“绽”，意思是“绽放”，指花朵开放。因此填空为“绽”。

故答案为：倘、鼎、绽。2．1.【甲】处：“谁能没有朋友【甲】”是一个反问句，表示“谁能没有朋友呢？”，因此【甲】处应填问号“？”。

2.【乙】处：“没有友谊，世界仿佛失去太阳【乙】”是直接引用西塞罗的话，引号内是完整句子，句号应放在引号内，即“。”。

故答案为：B。3．A.“词性不一样”错误。“哲学家”和“心灵”词性一样，“哲学家”是名词（表示人）。“心灵”也是名词（表示抽象事物）。

B.正确。将“朋友”比作“清泉”和“阳光”，是比喻手法。

C.“没有语病”错误。有语病，成分残缺，主语残缺，“通过……”是介词短语，不能作主语，应改为“寻觅真正的朋友，能使我们的青春之花……”。

故答案为：B。4．【答案】枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；山岛竦峙；应傍战场开；归雁洛阳边；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；李白；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流【解析】【分析】第1、2空，填前两句，“藤”不要写成“腾”或“滕”；“昏鸦”不要写成“浑鸭”；“桥”不要写成“侨”；

第3空，填下句，“岛”不要写成“鸟”；“竦峙”不要写成“悚侍”；

第4空，填下句，“傍”不要写成“榜”；

第5空，填下句，“归雁”不要写成“归燕”；“洛阳”不要写成“落阳”；

第6、7空，理解性默写，提示语：李益在《夜上受降城闻笛》中望乡关而愁，“芦管”不要写成“庐菅”；“征人”不要写成“证人”；“尽”不要写成“进”；

第8空，《峨眉山月歌》的作者是“李白”；

第9、10空，理解性默写，提示语：通过山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感，“峨眉”不要写成“蛾眉”；“轮”不要写成“伦”或“论”；“影”不要写成“景”；“羌”不要写成“姜”。

故答案为：枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；山岛竦峙；应傍战场开；归雁洛阳边；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；李白；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流

【点评】本题考查古诗文名句默写和文学常识识记。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。5．【答案】D【解析】【分析】A：谢道韫的咏雪名句——“未若柳絮因风起”，盛为人所传诵，后世便以“咏絮之才”称赞女子的文学才能，表述正确；

B：“高见”是敬辞，指别人的见解；“拙见”是谦辞，指自己的见解。“惠赠”指对方赠予（含敬意）；“惠存”是请对方保存。故：赞人见解说“高见”，言己见解说“拙见”；称人赠予说“惠赠”，请人保存说“惠存”，表述正确；

C：“尊君”是对别人父亲的尊称，是敬辞；“家君”是对人谦称自己的父亲，是谦辞。故：“尊君”，是对别人父亲的尊称；“家君”，是对人谦称自己的父亲，表述正确；

D：《论语》中，子曰：吾十有五志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，故称30岁为“而立之年”；40岁为“不惑之年”；50岁称为“知命之年”；60岁称为“耳顺之年”。故：古时，30岁称“而立之年”，40岁称“知命之年”，50岁称“耳顺之年”，表述不正确。

故答案为：D

【点评】本题考查对课文内容和文化常识的识记。学过的课文要记住作者、记住课文中的人物、事件以及人物的品格、课文的中心以及作者的情感等，所学课文的课下注释、课文人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。【答案】6．C7．示例：愚昧、唠叨、善良、关心孩子；阿长给“我”买《山海经》，表现了她的善良朴实，对“我”的疼爱8．①双喜不能入群。他不是《朝花夕拾》中的人物。②衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖。(或：她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；或：她虚伪，怂恿阿祥打旋，却事后装好人；或：她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊。)【解析】【点评】(1)本题考查文学名著的基础文学常识，涵盖作者生平、作品性质、篇目归属及核心特点。知识点聚焦于对名著基本信息的精准识记，既包括作者笔名由来、散文集的原名与体裁定位，也涉及经典篇目的归属区分。这类题目侧重基础积累，答题关键在于平时梳理名著核心常识，建立“作者-作品-体裁-篇目-主题”的关联记忆，避免因细节混淆导致误选。

(2)本题考查文学名著中形象分析与情节对应能力，知识点包括人物性格的多面性与关键情节的识记应用。题目以情景对话形式呈现，既要求准确概括人物性格，又需结合具体情节支撑观点，体现“性格-情节”的逻辑关联。

(3)本题考查文学名著的人物归属判断与人物形象的情感基调分析，知识点包括名著人物的出处识别与人物形象的核心特质把握。6．A.正确。鲁迅原名周树人，"鲁迅"是其笔名，首次用于《狂人日记》。

B.正确。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是回忆性散文集。

C.“《孔乙己》”错误。《孔乙己》是小说，出自《呐喊》，而非《朝花夕拾》。

D.正确，该书共十篇，兼具回忆与批判。

故答案为：C。7．第一空，需要概括长妈妈的性格特点。这要求我们回忆书中关于长妈妈的种种描写，她有许多迷信的观念，显得有些愚昧；日常里总是唠唠叨叨；但她又善良，对“我”十分关心，所以可以从这些方面入手，选取合适的词语来概括，可用“愚昧、唠叨、善良、关心孩子”就较为全面地涵盖了她的性格特征。

第二空，长妈妈为“我”买《山海经》这一情节十分典型，这一行为充分展现出她善良朴实的一面，以及对“我”深深的疼爱，通过这个具体事例就能很好地解释为什么鲁迅先生会给予长妈妈那样的评价，可用“阿长给“我”买《山海经》，表现了她的善良朴实，对“我”的疼爱”阐述。

故答案为：

第1空、示例：愚昧、唠叨、善良、关心孩子。

第2空、阿长给“我”买《山海经》，表现了她的善良朴实，对“我”的疼爱。8．题目要求为《朝花夕拾》中的人物建群，所以首先要明确每个选项中的人物是否出自这部作品。“双喜”是鲁迅小说《社戏》中的人物，而《社戏》收录于鲁迅的小说集《呐喊》，并非《朝花夕拾》，所以从人物出处这一角度，双喜就不能入群。

“衍太太”在《朝花夕拾》中呈现出诸多负面行为。她给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖，这体现出她心术不正；她对自己孩子严厉，却盼着别人家孩子干坏事，反映出其自私自利；怂恿阿祥打旋后装好人，尽显虚伪；让“我”在父亲临终前呼喊，又表现出迷信。这些行为都让鲁迅对她没有温馨美好的回忆，所以衍太太不能入群。

而“寿镜吾”是鲁迅的启蒙老师，他知识渊博、质朴方正，对学生要求严格却不失和蔼，给鲁迅留下了深刻的印象，符合“温馨的回忆”这一主题，可以入群；

“范爱农”是一位觉醒的知识分子，他与鲁迅有着深厚的友谊，他们之间的交往有许多令人难忘的回忆，也可入群。

故答案为：①双喜不能入群。他不是《朝花夕拾》中的人物。②衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖。(或：她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；或：她虚伪，怂恿阿祥打旋，却事后装好人；或：她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊。)【答案】9．温晴；诗境10．B11．原因：小山围住济南，形状像摇篮；好处：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出济南冬天的温暖、舒适、安宁，体现作者对济南的喜爱。12．角度：颜色。词句：“青黑”“灰中透黄”“黄、灰、绿、藕荷色”“蓝的天”“晴暖的阳光”等。特点：颜色丰富、多变、柔和，充满诗意。13．家乡的小河，河水清澈，岸边杨柳依依。每当夕阳西下，水面泛起金光，仿佛一切烦恼都被洗涤，心灵变得宁静而温暖。【解析】【导语】老舍笔下的济南秋冬，宛如两幅绚丽画卷。写冬，将其与北平、伦敦等地对比，突出温晴特点，又把小山比作摇篮，尽显温暖安适；绘秋，以幻想之景引入，将济南秋色比作诗境，细致描绘山色变化，色彩丰富且灵动。两文都饱含对济南的喜爱赞美，语言质朴却生动，善用比喻等手法，让读者深切感受到济南独特的自然之美与诗意氛围。

【点评】

（1）本题主要考查对文本内容的概括归纳能力，需要从文章中提取关键信息，精准提炼出能体现济南冬天和秋天总体特点的词语。答题时要仔细研读文本，关注作者对景物特点的直接描述或间接暗示。对于济南的冬天，文中明确提到“温晴”是其在北中国冬天里的独特优势；对于济南的秋天，开篇就点明“诗境”这一核心特点。要避免仅凭个人主观感受随意概括，必须紧扣文本内容，确保概括的词语准确、恰当，能高度概括出相应季节的总体特征。

（2）本题考查对作者情感态度的理解与把握。需要从文章的字里行间体会作者对所描写对象所蕴含的情感。做这类题不能脱离文本凭空猜测。要逐段分析文本内容，看作者对济南的山水是如何描写和评价的。文中对济南冬天的温暖、秋天的诗意进行了细致描绘，字里行间都流露出赞美与喜爱。A选项文中未体现对南方温暖的向往；C选项没有对城市生活厌倦的表述；D选项对古代建筑痴迷也不符合文意。所以要结合文本内容，准确判断作者情感，避免被无关选项干扰。

（3）本题考查对比喻修辞手法的理解，包括运用原因及表达效果的分析，需要结合文本内容阐述修辞手法的作用。回答原因时，要结合济南小山的实际地理形态，说明其与摇篮形状的相似之处。分析好处时，要明确比喻修辞的作用是生动形象，然后具体说明生动形象地写出了济南冬天怎样的特点，如温暖、舒适、安宁等，进而体现作者对济南的喜爱之情。答题要逻辑清晰，先讲原因，再阐述好处，且要紧密联系文本，不能脱离文本泛泛而谈。

（4）本题考查对文本描写角度的判断以及对景物特点的分析能力，需要从文本中找出相关词句，并据此归纳景物特点。判断描写角度时，要仔细分析段落内容，看是从视觉、听觉、嗅觉等哪种感官角度，还是从颜色、形状、声音等具体方面进行描写。本段围绕颜色展开描写，找出相关词句后，要深入分析这些词句所体现出的济南秋山的特点，如颜色丰富、多变、柔和等。答题要全面，既要准确指出描写角度，又要详细分析景物特点，不能遗漏关键信息。

（5）本题考查语言表达能力以及联系生活实际感悟美的能力，要求结合自身经历描述一个带来温暖或诗意感受的地方。答题时要先确定一个具体的地方，然后围绕这个地方的外貌特征、给自己带来的独特感受进行描述。描述要生动形象，运用恰当的修辞手法或优美的词句，让读者能真切感受到这个地方的美好。同时，要突出心灵感受，如温暖、宁静、诗意等，使内容丰富且有感染力。避免描述过于简单、平淡，缺乏情感和细节，要充分展现自己对这个地方的独特情感和深刻体验。9．（1）由甲文第①段“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可知，济南的冬天总体特点是“温晴”；

（2）由乙文第①段“济南的秋天是诗境的”可知，济南的秋天总体特点是“诗境”。

故答案为：温晴；诗境10．A.文中重点描述的是济南的冬天和秋天，并未体现出对南方温暖的向往；

B.两文均通过细腻的景物描写（如甲文“小山摇篮”、乙文“山色变幻”）和直接抒情（如“济南真得算个宝地”“上帝把秋和冬的全赐给了济南”）表达了对济南自然风光的深情赞美。

C.文中没有表现出对城市生活的厌倦，相反，作者对济南这座城市充满了赞美；

D.虽然文中提到了济南的一些古建筑元素，但并没有体现出对古代建筑的痴迷，重点还是在对济南自然景色和整体氛围的描绘与喜爱。

故答案为：B。11．原因：在甲文中，作者将济南的小山比作“小摇篮”，原因在于小山环绕济南的形态（“整把济南围了个圈儿”）与摇篮的围合形状相似；小山挡住寒风，营造温暖安适的氛围（“这儿准保暖和”），如同摇篮庇护婴儿。

好处：从修辞手法上看，生动形象地描绘出济南冬天的独特景致，让读者能直观感受到济南的温暖、舒适与安宁。小山如同摇篮般轻柔地守护着济南，赋予这座城市一种静谧祥和的氛围。同时，这一比喻也饱含着作者对济南深深的喜爱之情，字里行间流露出对济南这座城市的赞美与眷恋，使读者能真切体会到作者对济南冬日美景的陶醉与欣赏，进而引发读者对济南冬天的向往。

故答案为：原因：小山围住济南，形状像摇篮；好处：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出济南冬天的温暖、舒适、安宁，体现作者对济南的喜爱。12．角度：乙文第3段主要从颜色这一独特角度来描写济南秋天的山景。作者用细腻的笔触描绘了诸多色彩，如“青黑”写出了山腰松树在秋阳斜射下呈现出的独特色泽；“灰中透黄”精准地勾勒出旁边黄草被青黑覆盖后形成的色彩层次；“黄、灰、绿、藕荷色”则生动展现了山脚色彩的丰富多样，一层层、一条条，宛如一幅绚丽的画卷。还有“蓝的天”“晴暖的阳光”作为背景色，更衬托出山景的明艳。

特点：这些具体词句充分写出了济南秋山颜色丰富、多变且柔和的特点。丰富的色彩交织在一起，构成了一幅如诗如画的美景，多变则体现在阳光变化时山上颜色的随之改变，柔和则给人一种温馨、舒适之感。整个段落充满了诗意，让读者仿佛身临其境，沉醉于济南秋山那迷人的色彩世界之中。

故答案为：角度：颜色。词句：“青黑”“灰中透黄”“黄、灰、绿、藕荷色”“蓝的天”“晴暖的阳光”等。特点：颜色丰富、多变、柔和，充满诗意。13．首先要明确从自身生活经历出发，去寻找一个让自己感到温暖或诗意的地方，例如选取的“家乡的小河”一样，这个地点要具体且能承载独特情感。

接着描述这个地方的外在特征，比如示例里描述小河“河水清澈，岸边杨柳依依”，通过简单的语句勾勒出小河的基本模样，让读者能有一个直观的印象。

然后重点阐述它带给自己的心灵感受，示例中“每当夕阳西下，水面泛起金光，仿佛一切烦恼都被洗涤，心灵变得宁静而温暖”，借助夕阳西下时小河的景色变化，细腻地表达出内心的宁静与温暖，将景与情紧密相连。我们回答时也需如此，先点明地点，再描述其特点，最后深入抒发这个地方给自己心灵带来的独特触动，以此展现出对生活美的发现与感悟。

故答案为：家乡的小河，河水清澈，岸边杨柳依依。每当夕阳西下，水面泛起金光，仿佛一切烦恼都被洗涤，心灵变得宁静而温暖。【答案】14．暴怒无常；失魂落魄；心酸/感动15．运用语言描写、动作描写、神态描写，表现母亲的勤劳、乐观和对生活的希望，为下文“我”的转变做铺垫。16．内容上：“开在心灵深处的荞麦花”写母亲为了让我早日吃上饸饹面，在月色中拔草，并坚信荞麦会有好收成，母亲的自信和乐观就像在我心灵上播撒出一片美丽的荞麦花，播撒出浓浓的爱；结构上：“荞麦”贯穿全文，是文章线索，推动了情节发展。17．相同：两位母亲都默默付出，用行动鼓励孩子；不同：本文母亲通过劳作和坚定信念感化孩子，《秋天的怀念》中的母亲通过隐忍和细心关怀抚慰孩子【解析】【导语】文章以“开在心灵的荞麦花”为线，讲述“我”高考落榜后，在母亲补种荞麦、月下劳作等言行影响下重返校园并圆梦的故事。文中环境描写生动，如月下荞麦花的静美，烘托氛围、推动情节；母亲形象鲜明，其坚韧乐观感染“我”。借景抒情，借荞麦花象征希望，表达面对挫折要坚定信念、积极向上的主题。

【点评】

（1）本题主要考查情节梳理与人物心理分析能力。要求结合文本具体情节，准确提取人物心理变化的关键词。需紧扣情节发展顺序，从文中提取直接或间接描述“我”心理的语句。如“名落孙山”后，“暴怒无常”需从“心情像暴热天气一样暴怒无常”的比喻中提炼；秋季开学的“失魂落魄”需结合“心里长了草”“杂草丛生”等意象分析。注意心理变化需与情节一一对应，避免脱离文本主观臆断，确保答案逻辑连贯。

（2）本题考查描写方法鉴赏能力。需识别语言、动作、神态等描写手法，并分析其对人物形象的塑造作用。首先定位段落中的具体描写，如“直起腰”“擦汗水”是动作描写，“望着荒芜的田地”是神态描写，母亲的话是语言描写。分析时需结合语境，说明动作体现勤劳、语言展现乐观、神态暗示对土地的重视。同时，需点明这些描写为后文“我”的转变做铺垫，体现结构上的关联性，避免孤立分析手法。

（3）本题考查标题内涵与结构作用分析能力。需从内容和结构两层面解读标题的象征意义与行文功能。答题注意事项：内容上，需挖掘“荞麦花”的象征义——母亲乐观自信的精神如花般在“我”心灵扎根，结合月下劳作、坚信收成的情节说明；结构上，需指出“荞麦”作为线索贯穿种麦、开花、重返校园等情节，推动故事发展。答题需避免仅停留于表层，应深入结合主题（母爱与成长）阐释，确保分析全面。

（4）本题考查比较阅读与人物形象对比分析能力。需结合两篇文本，提炼母亲行为的共性与差异。相同点需抓住“行动鼓励”这一核心，如本文母亲劳作感化与《秋天的怀念》母亲隐忍照顾均体现默默付出；不同点需细化方式差异，如本文通过“劳作场景与信念传递”激励孩子，而史铁生笔下的母亲更侧重“情感呵护与细节关怀”。答题需结合具体情节（如月下拔草、提议看花）对比，避免泛泛而谈，确保分析具象化。14．（1）由原文“我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常”可知，直接描述了“我”此时的情绪状态。结合“我”高考失利且无人安慰，还要在农田劳作的背景，能深刻理解“我”对命运不公的愤懑和对未来迷茫的体现。故心理为为“暴怒无常”。

（2）由原文“我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没用，我的心里仍然杂草丛生”可知，“心里长草”“失魂落魄”等表述，生动地展现出“我”看到同学开学，自己却只能务农时的失落与迷茫，内心无法平静。故心理为为“失魂落魄”。

（3）与原文“月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作”可知，“我”心酸得几乎落泪，这是为母亲的辛苦而心疼；同时，母亲说荞麦已经开满花、结籽，“母亲的自信，让我感动”，体现出“我”被母亲在艰苦生活中仍充满希望的精神所打动。故心理为“心酸/感动”。

故答案为：暴怒无常；失魂落魄；心酸/感动15．由原文“母亲直起腰，擦一把额头上的汗水”可知，此处运用了动作描写。“直起腰”“擦汗水”这一系列动作，生动形象地展现出母亲在荒芜田地里劳作的辛苦，体现出她的勤劳质朴。

由原文“望着荒芜的田地说”可知，这是神态描写。“望着”这一神态，表现出母亲面对荒地时的专注与思索，凸显她对这片土地的重视。

由原文“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈”可知，这是语言描写。母亲的话体现出她即便面对土地荒芜的现状，依然对未来充满乐观与期待，坚信荞麦会有收成。

这些描写方法综合运用，刻画了母亲勤劳、乐观且心怀希望的形象，她积极的生活态度感染了“我”，为后文“我”受母亲影响从而发生转变、重返校园做了铺垫。

故答案为：运用语言描写、动作描写、神态描写，表现母亲的勤劳、乐观和对生活的希望，为下文“我”的转变做铺垫。16．从内容上看，“开在心灵的荞麦花”具有深刻的象征意义。文中母亲在月色下为荞麦拔草，坚信荞麦会有好收成，这份自信与乐观如同种子，播撒在“我”的心灵深处。荞麦花象征着母亲对“我”浓浓的爱，她在“我”高考失利、陷入绝望时，用行动给予“我”希望。那片盛开的荞麦花，不仅是田野间的美景，更是母亲积极生活态度的具象化，它驱散了“我”内心的阴霾，让“我”重新找回勇气与信心，成为“我”心灵困境中绽放的美好与力量。

在结构上，“荞麦”是贯穿全文的重要线索。从开篇母亲与“我”补种荞麦，到月下为荞麦拔草，再到荞麦开花结籽，情节围绕荞麦展开。它推动了故事发展，见证了“我”从名落孙山的痛苦烦乱，到受母亲影响逐渐转变，最终重返校园的过程。以“开在心灵的荞麦花”为标题，将荞麦的实物形象与心灵感悟相融合，使文章结构紧凑，主题鲜明，深化了母亲的爱与乐观对“我”深远影响的主旨。

故答案为：内容上：“开在心灵深处的荞麦花”写母亲为了让我早日吃上饸饹面，在月色中拔草，并坚信荞麦会有好收成，母亲的自信和乐观就像在我心灵上播撒出一片美丽的荞麦花，播撒出浓浓的爱；结构上：“荞麦”贯穿全文，是文章线索，推动了情节发展。17．相同点：两位母亲都以默默付出的行动为孩子注入力量，给予无声却有力的鼓励。《开在心灵的荞麦花》中，母亲在烈日下与“我”补种荞麦、月夜拔草，用辛勤劳动传递对生活的希望；《秋天的怀念》里，母亲忍受着自身重病与儿子瘫痪的双重痛苦，仍强撑着照顾儿子饮食起居，提议去北海看花。她们都未用空洞说教，而是将关爱融入具体行动，用坚韧与付出让孩子在潜移默化中感受到温暖与支撑，为孩子走出困境奠定基础。

不同点：本文母亲侧重通过劳作场景与坚定信念感化孩子。她带“我”开荒种麦，月下劳作时自信荞麦会有收成，用实际行动教会“我”直面困难、心怀希望。《秋天的怀念》中的母亲则以隐忍与细心关怀抚慰孩子。她悄悄躲避儿子暴怒时的破坏，在儿子情绪平稳时小心提议看花，临终前仍牵挂儿女。她更注重呵护孩子敏感内心，用温柔包容与细致照顾，帮孩子重拾生活勇气，方式更显细腻隐忍。

故答案为：相同：两位母亲都默默付出，用行动鼓励孩子；不同：本文母亲通过劳作和坚定信念感化孩子，《秋天的怀念》中的母亲通过隐忍和细心关怀抚慰孩子。【答案】18．B19．同“悦”，愉快；改变；喜好；于是20．①只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。②王充小时候就失去了父亲，在乡里以孝顺被称赞。21．根据甲文的“博学而笃志”和乙文中的“好博览而不守章句，常游洛阳市肆，阅所卖书”可知，甲文中子夏强调广泛学习且坚定志向的重要性，乙文中的王允喜欢广泛地阅读书籍，但又不拘泥于对文章逐章逐句地疏通理解。由此可知，两文都说到了一种学习方法：广泛地阅读。据此联系实际谈启示即可，我们在日常的生活与学习中，需要通过广泛地阅读来开阔视野，增长知识，只有充足的阅读量，才能够保证自身能力的不断提升，要重视阅读对我们成长的重要性。【解析】【导语】《论语》选段以简练语言凝练儒家治学修身之精髓，从学思并重到志不可夺，既强调个人道德修养的渐进性，又凸显精神意志的坚定性，体现儒家对“仁”的实践追求。王充传则以叙事笔法勾勒学者风范，其博览不拘、博通百家的治学态度，既承续儒家博学切问之精神，又突破章句之桎梏，展现汉代学者务实创新的学术品格。两文一理一实，共映中华文化中知行合一的传承脉络。

【点评】

（1）本题聚焦于文言文断句这一关键能力。文言文断句需综合考量句子的语法结构、语义逻辑以及虚词的作用等多方面因素，以此准确划分句子节奏，理解文意。

（2）本题主要考查文言实词与通假字的理解。文言实词是构建文言文语义的基础，其含义丰富多样，会随语境变化；通假字则是用读音相同或相近的字来代替本字，需准确识别。

（3）本题重点考查文言文句子的翻译能力。翻译要求准确传达原文意思，做到信、达、雅，既要忠实原文，又要语句通顺，符合现代汉语表达习惯。

（4）本题综合考查对文言文内容的理解、归纳能力以及联系实际谈启示的拓展能力。需要从文中提取关键信息，归纳共同学习方法，并结合生活实际阐述启示。【附参考译文】王充字仲任，是会稽上虞人，他的祖先从魏国元城郡迁徙而来。王充小时候就失去了父亲，在乡里以孝顺被称赞。后来到京城，在太学求学，扶风人班彪(汉代著名史学家)做了他的老师。王充喜欢广泛地阅读书籍但又不拘泥于对文章逐章逐句地疏通理解。由于家里穷，没有书可读，他常在洛阳的市集上游走，看人家卖的书，看过一次后就能背诵，因此对各家各派的学说著作都非常熟悉。后来回归乡里，退居家里教书。18．本题考查学生文言文断句的能力。句意：由于家里穷，没有书可读，他常在洛阳的市集上游走，看人家卖的书，看过一次后就能背诵。“家贫无书”为原因状语，独立成句，故排除CD；“洛阳市肆”是地点名词，不可拆分（“市肆”指市场），排除A；“阅所卖书”为动宾结构，需单独断开；“一见辄能诵忆”为结果描述，独立成句。

故答案为：B。19．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。第1空、“说，”同“悦”，愉快。句意：不也很快乐吗？

第2空、“夺”，改变。句意：三军的主帅可以被夺取（或更换）。

第3空、“好”，喜好。句意：王充喜欢广泛地阅读书籍但又不拘泥于对文章逐章逐句地疏通理解。

第4空、“遂”，于是。句意：因此对各家各派的学说著作都非常熟悉。

故答案为：同“悦”，愉快；改变；喜好；于是20．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆：疑惑。（2）少：小时候；孤：指小的时候死了父亲；称：称赞。

故答案为：（1）只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。（2）王充小时候就失去了父亲，在乡里以孝顺被称赞。21．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。从甲文可知，“博学而笃志”是子夏对学习方法的深刻总结。“博学”强调广泛涉猎各类知识，不局限于单一领域，如此方能构建全面且多元的知识体系；“笃志”则要求在广泛学习时坚守自己的志向，不被繁杂信息干扰，明确目标并持之以恒。从乙文可知，王充“好博览而不守章句”，他常游洛阳市肆，阅读所卖之书，不拘泥于对文章逐章逐句的疏通理解，而是广泛吸收各类书籍精华，最终博通众流百家之言。

两文都强调了广泛阅读这一学习方法。于我们而言，在日常学习生活中，广泛阅读是开阔视野的关键。通过阅读不同学科、不同体裁的书籍，我们能接触到多元的思想与文化，打破认知局限。同时，广泛阅读积累的知识，能为我们的创新提供素材与灵感。但广泛阅读并非盲目涉猎，需如甲文所言“笃志”，明确自身目标与方向，让阅读有的放矢。如此，以广泛阅读为舟，以坚定志向为帆，我们定能在知识的海洋中乘风破浪，不断提升自我，驶向成功的彼岸。

故答案为：根据甲文的“博学而笃志”和乙文中的“好博览而不守章句，常游洛阳市肆，阅所卖书”可知，甲文中子夏强调广泛学习且坚定志向的重要性，乙文中的王允喜欢广泛地阅读书籍，但又不拘泥于对文章逐章逐句地疏通理解。由此可知，两文都说到了一种学习方法：广泛地阅读。据此联系实际谈启示即可，我们在日常的生活与学习中，需要通过广泛地阅读来开阔视野，增长知识，只有充足的阅读量，才能够保证自身能力的不断提升，要重视阅读对我们成长的重要性。【答案】22．左迁23．【甲】诗中，李白将愁心寄托给明月，让明月随风直到夜郎西，借明月传递对友人的深切牵挂与慰藉，抒发了对友人被贬的忧虑与不舍。【乙】诗中，王昌龄以“青山明月不曾空”宽慰自己，虽被贬至偏远之地，但自然之景(明月)依旧相伴，表现出豁达洒脱、随遇而安的情怀。【解析】【导语】这两首同以龙标为背景的诗，情感各异却皆动人。【甲】诗中，李白借杨花、子规渲染哀愁，以奇想将愁心托付明月，尽显对友人被贬的牵挂与不舍。【乙】诗里，王昌龄于夏夜凉风中携酒入竹丛，以“青山明月不曾空”自我宽慰，展现出豁达超脱、随遇而安的心境。二者一忧一达，共绘出古诗中丰富多元的情感画卷。

【点评】

（1）本题聚焦于对古诗标题关键信息的捕捉与关联能力。标题是诗歌的“眼睛”，往往蕴含着重要线索，能帮助我们快速把握诗歌核心内容与背景。本题通过找出两首诗中相互照应的字词，考查对诗歌背景及事件的理解。

（2）本题主要考查对古诗意象的理解与情感分析能力。意象是诗歌中承载情感的载体，通过分析意象能深入体会诗人的情感世界。22．【乙】诗中“谪”字十分醒目。“谪”在古代诗词里，常指官员被贬谪到偏远之地，它承载着诗人命运坎坷、仕途不顺的沉重意味。而【甲】诗标题中的“左迁”二字与之紧密照应。“左迁”在古代官制中，意味着降职、贬官，与“谪”所表达的被贬之意高度契合。

故答案为：左迁。23．【甲】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”通过“明月”意象，将诗人的牵挂与担忧寄托于月光，表达了对友人王昌龄被贬的深切同情和真挚陪伴之情。明月在此成为传递情感的纽带，跨越空间阻隔，体现李白豪放中的细腻深情。

【乙】诗中“青山明月不曾空”则以“明月”象征自然永恒之美，反衬远谪之愁的短暂。王昌龄以豁达的笔调表明：虽遭贬谪，但青山明月依然相伴，暗含对困境的坦然和对高洁志趣的坚守。

综上：两首诗的“明月”均承载诗人情感，【甲】侧重借月寄愁，突出友情的深沉；【乙】以月喻恒常，展现旷达胸襟。

故答案为：【甲】诗中，李白将愁心寄托给明月，让明月随风直到夜郎西，借明月传递对友人的深切牵挂与慰藉，抒发了对友人被贬的忧虑与不舍。【乙】诗中，王昌龄以“青山明月不曾空”宽慰自己，虽被贬至偏远之地，但自然之景(明月)依旧相伴，表现出豁达洒脱、随遇而安的情怀。24．【答案】只因有你曾有人“举杯邀明月