《公民的基本权利和义务》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《公民的基本权利和义务》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册学情分析六年级学生在前一课《我是中国公民》中掌握公民身份基础概念，知晓自身属于中国公民，在生活中零散接触过部分权利：比如上学读书、自由发言、接受父母抚养等，但对“权利由宪法规定、属于基本权利”没有清晰认知，普遍存在认知误区：一是认为权利不受约束，想怎么做都可以；二是割裂权利与义务，只想要享受权利，不愿承担义务；三是分不清基本权利、普通民事权利的区别，不清楚不履行义务属于违法行为。学生具备基础案例分析能力，能分辨简单生活对错，但辩证思维不足，难以理解“权利行使有边界、权利义务相统一”的辩证关系。同时学生对人权概念陌生，无法联系生活感知国家保障人权的实际举措。教学需大量结合校园、家庭、社会真实案例，依托教材活动园、宪法条文节选，用问答、对比图表拆解权责关系，纠正片面认知，循序渐进培育法治观念。教材分析本课是第二单元核心法治课，承接《我是中国公民》身份认知，为《了解国家机构》铺垫“国家保障公民权责”的逻辑，教材分三大板块：公民的基本权利、公民的基本义务、国家尊重和保障人权。第一板块节选宪法核心条文，分类列举人身、政治、文化、社会经济类基本权利，搭配校园欺凌、言论自由等活动园案例，明确权利行使不能损害他人与公共利益；第二板块系统梳理宪法规定的公民基本义务，包含爱国守法、服兵役、纳税、赡养父母、受教育等，通过正反案例说明拒不履行义务的法律后果，重点阐释权利与义务统一的核心观点；第三板块点明尊重和保障人权是宪法基本原则，结合脱贫、义务教育、医保、未成年人保护等教材图文，展示我国人权保障成果，打通公民、宪法、国家三者关联。教材全程弱化晦涩法条，以学生身边场景为载体，核心教学逻辑：知晓权利—明晰边界—认清义务—理解权责统一—感知国家人权保障，落实高段法治启蒙核心目标。核心素养教学目标政治认同知晓宪法是保障公民基本权利的根本法律，感受我国全方位保障公民人权的发展成就，认同我国人权发展道路。理解国家与公民的双向关系：国家通过宪法赋予公民权利，公民履行义务支撑国家运转，增强家国一体认知。法治观念熟记宪法规定的公民基本权利、基本义务主要类别，能在生活场景中识别对应的权利与义务。树立“权利行使有界限”意识，明白行使权利不得损害国家、社会、集体、他人合法权益；掌握权利与义务相统一的法治核心观念，杜绝只享权利不担义务的片面思想。初步建立维权意识，知晓自身权利受侵害时可寻求合法途径保护。道德修养自觉尊重他人各项基本权利，不实施侵犯他人人身、名誉、隐私的行为。主动自愿履行公民基本义务，把依法纳税、爱护公共财产、孝敬长辈等内化为道德自觉。责任意识形成权责对等思维，明白享受权利必然对应相应义务，主动承担青少年阶段专属公民责任。主动关注身边人权保障举措，愿意向身边人宣传权利与义务相关法律常识。教学重难点教学重点清晰区分、识记宪法规定的公民基本权利与基本义务的主要内容。理解权利与义务相统一的核心内涵，能结合生活案例进行辨析。了解国家尊重和保障人权的具体举措，感知人权保障成果。教学难点准确把握权利行使的法定边界，区分合法行使权利与滥用权利的行为。深度内化“没有无权利的义务，没有无义务的权利”辩证逻辑，在生活中平衡权责。教学过程复习导入：衔接旧知引出新课教师回顾上节课核心知识点：上节课我们学习，拥有中国国籍就是中国公民，身份证是我们的身份凭证。

师：既然我们是法定中国公民，宪法会为我们提供哪些保障？我们又需要为国家、社会承担哪些责任？今天我们学习《公民的基本权利和义务》，从教材宪法原文中寻找答案。

板书课题：公民的基本权利和义务

设计意图：依托单元前后课逻辑关联复习导入，建立知识连贯体系，直接抛出本课两大核心探究问题，明确课堂学习主线。新知探究一：公民的基本权利（教材第一板块）教师出示教材中宪法节选原文，同步展示分类表格，梳理教材列举的全部基本权利。权利分类教材列举具体权利生活对应场景人身权利人身自由、生命健康、人格尊严、隐私不被非法拘禁、不被造谣侮辱、个人信息受保护政治权利选举权、言论、出版、集会自由成年后投票、合法发表观点文化教育权利受教育权、文化活动自由免费义务教育、参加文体活动社会经济权利财产权、劳动权、物质帮助权合法财产受保护、老人低保、医保报销师：请大家默读教材宪法条文，思考：这些权利被称为“基本权利”，“基本”二字代表什么含义？

生1：是每个人生来就拥有的权利。

生2：由宪法规定，受国家法律最高保护。

教师结合教材活动园案例一：班级同学随意翻看他人日记本，传播日记内容。

师：这个行为侵犯了同学哪一项基本权利？

生：人格尊严与隐私权。

师追问：如果我们想发表对校园管理的意见，能不能编造虚假谣言在网络上大肆传播？为什么？

生：不可以，教材说行使权利有界限，不能损害他人名誉、扰乱公共秩序。

教师朗读教材原文规定：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

小组辨析活动：教材思辨场景，有人认为“言论自由就是想说什么就说什么，不用承担后果”。

小组代表发言：言论自由有边界，造谣、辱骂、泄露秘密都超出合法范围，属于滥用权利，需要承担责任。

教师补充教材素材：未成年人受教育权是法定基本权利，任何家长、学校不能随意剥夺学生上学的权利。

设计意图：以教材宪法原文、活动园案例为核心素材，搭配分类表格简化繁杂知识点，通过多层问答、小组辨析，重点突破“权利存在边界”这一难点前置认知，避免学生形成权利无限的错误认知。新知探究二：公民的基本义务（教材第二板块）师：教材告诉我们，公民享受宪法赋予的各项权利，同时也要履行宪法规定的基本义务，我们一起梳理课本列出的全部义务。

师生共同梳理教材内容：维护国家统一与民族团结、爱护公共财产、遵守公共秩序、依法服兵役、依法纳税、赡养扶助父母、劳动、受教育。

师提问：大家发现“受教育”“劳动”同时出现在权利和义务两栏，这说明什么？

生：受教育、劳动既是我们可以享受的权利，也是必须履行的义务。

教师展示教材正反案例：案例1，成年适龄青年主动报名参军，履行服兵役义务；案例2，商户长期隐瞒收入不申报纳税，被依法追责。

师：不履行依法纳税、服兵役这类法定义务，仅仅是道德问题吗？

生：不是，教材说明拒不履行基本义务属于违法行为，会受到法律处罚。

教师组织全班讨论：作为六年级学生，当下我们需要履行哪些专属公民义务？

生1：认真完成学业，履行受教育义务。

生2：爱护校园公物、遵守交通秩序，维护公共财产与秩序。

生3：孝敬父母，主动分担家务，履行赡养扶助长辈的基础义务。

师引导学生结合教材总结权利义务统一关系：公民享有权利，离不开其他公民履行义务；我们履行义务，才能保障全体社会成员正常享受权利，二者不可分割。

设计意图：紧扣教材双向重合知识点（受教育、劳动）设计核心提问，依托教材正反案例区分道德要求与法定义务，通过学生自身青少年视角梳理可践行义务，具象化理解权责统一理论。新知探究三：国家尊重和保障人权（教材第三板块）教师出示教材配套插图：乡村学校标准化教室、农村医保报销窗口、社区养老服务中心、未成年人保护宣传海报。

师：教材开篇点明，尊重和保障人权是我国宪法基本原则，大家结合图片说说，国家从哪些方面保障普通人的人权？

生1：保障我们读书受教育，完善乡村学校。

生2：完善医疗保障，生病看病可以报销。

生3：完善养老、未成年人保护相关政策。

教师朗读教材拓展文字：人权包含生存权、发展权，我国持续推进脱贫攻坚、均衡教育、社会保障体系建设，全方位保障全体公民人权，不分年龄、民族、性别。

师提问：结合前两部分知识，国家保障人权的核心依托是什么？

生：宪法规定公民基本权利，同时要求公民履行义务，构建完整人权保障体系。

教师补充教材情境：当公民人身权、受教育权被侵害时，国家提供法院、司法所等渠道帮助维权，这也是尊重保障人权的直接体现。

设计意图：完整运用教材民生类插图开展案例分析，串联本课权利、义务两大板块内容，形成完整知识闭环，落实政治认同素养，让学生直观感受人权保障并非抽象概念，而是落地在日常生活之中。课堂综合情境演练出示教材综合情境：小明父母按时缴纳税款，送小明完成九年义务教育；小明在校不随意翻看同学隐私，主动爱护校园公共设施。

师：请大家分别找出情境中一家人享受的权利、履行的义务。

生分层梳理作答，教师逐一点评，巩固全课知识体系。课堂小结本节课我们系统学习了宪法规定的公民权责与人权保障相关知识。第一，宪法赋予我国公民广泛的基本权利，分为人身、政治、教育、经济等类别，但所有权利行使都存在法定边界，不能随意滥用；第二，与权利对应，宪法规定公民必须履行多项基本义务，拒不履