《特殊关爱 助我成长》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《特殊关爱助我成长》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册教材分析本课时是单元收尾课，承接前两课时“保护必要性、法律制度保障”，落脚于现实生活中的多元关爱行动，完成单元“认知—法理—实践”完整教学闭环。教材打破纯法律文本讲解模式，以生活化场景为核心载体，分为三大板块：第一板块依托阅读角，展示社会公共场所、公益机构对未成年人的普惠关爱举措，如图书馆免费阅览、儿童福利院帮扶、青少年活动中心公益课程；第二板块为核心活动园，设置校园、社区、公益帮扶三类课本情境，引导学生梳理身边看得见的保护力量；第三板块拓展阅读内容，介绍针对留守儿童、困境儿童、残疾儿童的专项帮扶政策，体现保护的公平性与兜底性。教材逻辑由宏观法律下沉到微观生活，证明前两课时学习的法律、政策并非纸上条文，而是转化为全社会实实在在的关爱行动，同时引导学生完成角色转换：从被动接受保护的未成年人，转变为主动关爱同龄人的小小参与者，升华责任意识与道德情感。本课弱化复杂法条识记，侧重情感体验、生活观察与实践参与，侧重培育学生感恩之心与社会参与意识，为本单元学习画上情感与实践双重句号。学情分析六年级学生通过前两课时学习，已经掌握未成年人特殊保护的法理依据、三部专门法律与六大保护体系，但多数学生存在“法律离日常生活很远”的认知割裂，只能说出书本法条，无法主动发现身边常态化的关爱保护举措；部分生活条件优越的学生，难以感知困境儿童、留守儿童的特殊帮扶政策，共情能力不足。学生具备基础生活观察能力，乐于参与实地分享、情景模拟、公益畅想类课堂活动，但容易将“保护”局限于家庭、学校，忽略社区、公益组织、政府公共服务等社会层面的关爱力量。同时学生自我定位单一，普遍认为自己只能被动接受保护，没有意识到自身也可以主动付出关爱、帮助身边有需要的同龄人。本课教学需充分结合课本生活案例，引导学生挖掘日常被忽略的保护细节，通过同龄人帮扶情境模拟，打破“只接受不付出”的认知局限，实现从懂法到感恩、从受保护到传递关爱的素养提升。核心素养教学目标政治认同：全面看见家庭、学校、社会、政府多主体协同关爱未成年人的现实举措，感受全社会共同呵护青少年成长的社会氛围，认同国家兜底帮扶弱势群体儿童的民生政策，厚植家国温暖认同感。道德修养：常怀感恩之心，珍惜各方给予的特殊关爱；主动关爱留守儿童、残疾同学等群体，养成友善互助、乐于奉献的道德品质，自觉传递温暖。法治观念：能够对应前两课时所学法律知识，解释生活中各类关爱举措对应的法律要求，理解法律最终落地为民生关爱行动，打通法理与生活的联系。健全人格：在感知多元关爱的过程中建立安全感、幸福感，学会换位思考困境同龄人的处境，培养包容、共情、乐观的健康心理品质。责任意识：清晰认识自身既是特殊保护的受益者，也是关爱他人的参与者；主动承担力所能及的帮扶小事，树立服务同龄人、参与公共生活的微小责任担当。教学重难点教学重点：梳理课本中家庭、学校、社会、政府各类关爱未成年人的具体举措；建立“法律条文转化为现实关爱”的认知。教学难点：实现角色认知转变，从被动接受保护者，转变为主动传递关爱的行动者；共情困境儿童，理解兜底保护政策的重要意义。教学准备教师：课本场景原文截图、社会关爱实景图片、留守儿童帮扶课本案例、课堂关爱行动记录表；学生：课前观察社区、学校里关爱未成年人的设施或活动，记录2个生活实例。教学过程复习情境导入：法理联结生活，引出本课主题设计意图：串联前两课时法律知识，提出核心疑问，搭建“法律—现实关爱”的课堂主线师：前两节课我们先后学习未成年人需要特殊保护的原因，以及三部专门保护我们的法律、六大保护体系。老师提出一个问题：这些法律和政策，只停留在书本文字里吗？还是已经变成我们每天能感受到的温暖行动？请结合生活简单说一说。

生1：学校不让体罚学生，就是学校保护落到实处。

生2：图书馆对学生免费开放，是社会保护。

师：大家观察得很细致，法律不是冰冷文字，全社会无数人依照法律要求，为我们提供各式各样的特殊关爱。今天我们学习单元最后一课《特殊关爱助我成长》，一起寻找藏在生活各处的温暖守护，学会珍惜关爱、传递关爱。板书课题：特殊关爱助我成长。文本研读一：课本阅读角，梳理全社会普惠性关爱举措设计意图：依托课本图文素材，分类梳理多元保护主体，落实政治认同素养师：请同学们阅读课本阅读角完整文字，课本列举了大量面向全体未成年人的公共关爱设施与服务，我们分四大主体分类整理，同步开展师生问答互动。家庭层面（第一道关爱防线）课本原文要点：监护人提供衣食照料、安全教育、心理陪伴，保障基本成长需求。师提问：父母每天为我们准备三餐、接送上下学、和我们谈心，对应哪一类关爱？生：家庭给予的基础特殊关爱，是法律规定的家庭保护落地行动。学校层面课本原文要点：校园安全设施、免费课后服务、心理健康辅导、校园反欺凌机制。师结合课本内容拓展：学校开设心理教室、开展安全演练，都是《未成年人保护法》要求的学校关爱行动。社会公共层面（课本重点展示板块）课本原文列举：图书馆、文化馆、科技馆对中小学生免费开放；景区学生优惠；文具、食品行业禁止向未成年人售卖危险商品；社区青少年活动站。师互动问答：周末我们免费去市科技馆参观，属于哪一类社会关爱？背后对应哪部法律要求？生：社会层面的特殊关爱，依据《未成年人保护法》社会保护相关规定。政府公益兜底层面课本原文要点：青少年活动中心公益课程、未成年人法律援助、儿童保护工作站。师小结课本核心观点：四类主体同步发力，把法律规定转化为日常看得见、摸得着的关爱，覆盖我们成长全部场景。文本研读二：课本活动园，情境探究多元关爱细节设计意图：深度剖析课本三组典型情境，小组合作辨析，打通法律与生活关联，突破教学重点师：聚焦课本活动园三组生活情境，每组情境对应不同保护主体，四人小组结合前两课时法律知识，完成两项任务：第一，找出情境中的关爱行为；第二，匹配对应的法律保护维度。情境一（校园场景）：课本原文：学校开设课后托管服务，配备专职心理老师，定期开展防溺水、防欺凌安全教育。小组代表分享：关爱行为是课后托管、心理辅导、安全宣讲；对应六大保护中的学校保护，落实《未成年人保护法》学校保护条款。情境二（社区社会场景）：课本原文：社区设立儿童阅读室，寒暑假开设免费美术、书法公益课堂，工作人员定期走访辖区未成年人家庭。小组代表分享：社区提供免费公益课程、儿童活动空间，属于社会保护，是社会层面依据法律开展的关爱行动。情境三（公益帮扶场景）：课本原文：本地公益组织定期为乡村留守儿童送去书籍、文具，志愿者上门辅导功课，民政部门提供生活补助。小组代表分享：公益组织、民政部门共同帮扶留守儿童，民政部门属于政府保护，公益组织属于社会保护，同时落实《预防未成年人犯罪法》中关爱困境儿童的要求。师全班统一梳理：课本三组情境覆盖校园、社区、乡村困境儿童三类群体，证明特殊关爱不分城乡，全体未成年人都能平等享受法律赋予的保护与帮扶。

师追问思考：为什么国家、社会要投入大量资源开设免费公益课堂、帮扶留守儿童？结合课本说一说。

生：因为未成年人身心脆弱，部分孩子缺少家庭照料，法律要求全社会给予特殊倾斜关爱，保障所有孩子平等成长。文本研读三：拓展阅读板块，共情困境儿童专项保护设计意图：聚焦课本弱势群体帮扶内容，化解教学难点，培养共情与感恩之心师：课本拓展阅读板块专门介绍留守儿童、残疾未成年人、困境儿童专项帮扶政策，请大家默读文字，思考：针对这类特殊未成年人，除了常规关爱，国家额外增加了哪些兜底保障？

生1：民政部门发放生活补贴，保障基本生活。

生2：学校免除杂费、提供生活补助，保障义务教育。

生3：志愿者、妇联定期上门陪伴，弥补家庭陪伴缺失。

师引导共情提问：很多同学拥有父母完整陪伴、充足生活物资，读完课本里留守儿童的帮扶故事，你心里有什么感受？

生：原来还有很多同龄人缺少家人陪伴，国家和社会专门出台政策照顾他们，特别温暖，我更珍惜自己拥有的关爱。

师点拨课本核心立意：特殊保护兼顾公平，不仅照顾普通学生，更向弱势、困境未成年人倾斜，不让任何一名少年儿童缺少成长守护，这也是《未成年人保护法》公平原则的体现。课堂情景模拟：从受保护者到关爱传递者设计意图：实现角色认知转变，落实责任意识与道德修养，攻克本课难点师：课本告诉我们，我们不只是被动接受关爱的对象，也可以主动向身边同龄人传递温暖。现在开展情景模拟活动，结合课本帮扶案例，分两组模拟场景：

场景1：班级内有残疾同学行动不便，上下楼梯困难；场景2：社区留守儿童假期独自在家，缺少课外读物。

小组讨论模拟可行的关爱行动，代表上台分享：

第一组模拟：主动搀扶残疾同学上下楼，课堂主动分享笔记，课间陪伴聊天。

第二组模拟：把闲置书籍捐赠给留守儿童，周末邀约一起参加社区公益课堂，分享学习方法。

师总结升华：法律为我们搭建保护网络，而我们可以用微小行动延伸这份关爱。享受特殊保护的同时，主动帮助身边有需要的同龄人，就是我们少年儿童能践行的责任。课堂分享交流：我的温暖守护清单设计意图：梳理生活感知，内化感恩情感，实现课堂情感升华师：请每位同学拿出纸笔，结合本节课课本学到的各类关爱举措，写下生活中守护你的三件温暖小事，写完自愿举手分享。

学生分享示例：学校免费课后服务，解决家长下班晚无人看管的难题；图书馆免费开放，让我课余可以阅读课外书籍；社区公益课堂，让我免费学习绘画。师引导全班齐读感悟：法律筑牢防护网，全社会传递暖关爱，我们心怀感恩，守护自我，温暖他人。课堂小结梳理本节课我们完整学习课本阅读角、活动园、拓展阅读全部内容，在前两课时法律学习的基础上，看见家庭、学校、社会、政府四大主体落实法律要求，推出各类普惠性未成年人关爱举措；通过课本留守儿童、困境儿童案例，理解国家针对弱势群体的兜底专项保护政策，体会特殊保护的公平与温度。课堂上我们完成角色转换，明白我们既是全社会特殊关爱的受益者，也可以主动付出善意，帮助身边有需要的同龄人。本单元三节课形成完整逻辑：