巧用“智慧平台”的丰富资源 助力“学习中心”的课堂教学

巧用“智慧平台”的丰富资源助力“学习中心”的课堂教学——以人教版小学数学二年级下册《解决问题：剪图形》为例一、应用介绍.（一）应用时间段：课前、课中、课后（二）应用角色：学生、教师、家长（三）应用场景：自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动（四）具体流程介绍：步骤1.双师助力，创新专业化备课。利用智慧教育平台课程教学的“教师备课授课”版块，选择小学→数学→人教版→二年级→下册→点击确定选择图形的运动（一）预览学科课程资源包。如图1所示图1

搜索备课资源“图形的运动（一）”每个课程包又包含视频课程、课件、教学设计、学习任务单、课后练习、电子教材这些本课常用资源，还有更多课程、备课资源、相关推荐这些拓展性资源。如图2所示图2

课程资源包中资源目录为了方便备课时查阅资料，将这些常用资源按课件、教学设计、学习任务单分类整理保存至“我的资源库”。如图3所示图3

资源保存至“我的资源库”根据教学的需要可以对“资源库”中的资源进行编辑，如：在课件中插入图表、视频片段等，为“双师课堂”做好准备。根据学情，增删教学设计、学习任务单中的内容为自己的创新备课所用。“我的资源库”保存了北京西城区复兴门外第一小学蔡辉老师和平顺县实验小学谷丽老师执教的《剪图形》一课的所有教学资源。如图4所示图4资源分类整理编辑保存至“我的资源库”《剪图形》一课是在学习了认识轴对称、平移和旋转这些图形运动的基础上进行的。学生已经能独立剪出单个的轴对称图形了；并能通过平移、旋转分别形成美丽的二方连续图案和四方连续图案；也制作并玩儿过陀螺，对于平移和旋转的运动已经有丰富而直观的体验了。提前逐个预览这些资源包，便于从整体上把握和叙写具体可操作的学习目标，制定可评可测的评估任务，考量抓住学习重点和突破难点这两个关键点，依据课程标准分层次设计了以学生的学习为中心的教学活动，引导学生把所学的轴对称、平移、旋转知识应用到生活实际中，以增强应用意识的核心素养表现，形成初步的空间观念。步骤2.课前自主学习，接受传统文化熏陶。利用智慧教育平台的德育“优秀传统文化”板块，按照优秀传统文化→有趣的传统文化知识→传统民间工艺→剪纸的魅力（点击右上角的⋮）→朋友→选择师生群→确认这样的路径把人教社的音视频发送至组建的群，学生进行自主学习。如图5所示图5

“剪纸的魅力”发送至师生群通过“自主学习”板块了解剪纸艺术是和人们生活密切相关的实用手工点缀艺术，剪纸分为粗犷淳朴的北方风格和玲珑俊秀的南方风格。南方的剪纸构图精美，刀法细腻，形象逼真，喜庆味儿浓；北方的剪纸内容布置奇巧，刀法厚重，装饰味儿浓，极具豪迈气势，用途最多的是装点窗户。这样激发情趣，学生收集并欣赏生活中的剪纸，接受传统文化熏陶。步骤3.双师课堂，培养核心素养。利用平台的“双师课堂”，助力以学生的学习活动为中心的四个学习活动，培养应用意识，形成初步的空间观念。（一）学习活动一：创设情境，激发兴趣。a.一起来欣赏同学们带来的剪纸作品如图6所示图6

本班同学带来的剪纸作品说说这些剪纸作品是怎样剪出的？

预设：这些漂亮的图形两边一模一样，都是轴对称图形。先对折，再靠着折痕画出图形的一半，最后沿画线剪下来。）b.欣赏平顺县实验小学谷丽老师带来的图案，如图7所示图7

谷丽老师带来的剪纸作品说说这些图案中隐藏着哪些数学知识呢？同学们各抒己见后，再看看谷丽老师和同学们是怎么用数学的眼光观察和发现的。如图8所示：图8

谷丽老师和小朋友用数学眼光观察和发现得出结论：图形经过轴对称、平移、旋转变换得到美丽的图案。我们用数学的眼光观察和发现，生活中处处有数学，数学现象是值得我们研究的象！（二）学习活动二：仔细观察，探究方法。出示例题：你能剪出像右面这样手拉手站成一排的2个小人吗？a.审题观察：手中的2个手拉手站成一排的小纸人蕴含哪些数学知识，再折一折，又有什么发现？学生观察、对折后明确结论。预设1：把一个小纸人平移得到另一个小纸人和原来的小纸人合起来就是2个手拉手站成一排的小纸人了！每个小纸人是轴对称图形。预设2：2个手拉手站成一排的小纸人对折后完全重合成一个小纸人了，重合成的这一个小纸人也是一个轴对称图形，再对折就成半个小纸人，一共是4个半拉小纸人。b.探究剪法。把手中的2个手拉手的小纸人折一折、画一画，想一想图形是怎样一步一步剪出来的，用有序的语言描述折、画、剪的过程。尝试独立剪出，展示成功作品，说说怎样折、画、剪的。学生汇报演示折、画、剪的过程并按折、画、剪的语序完整描述剪的过程。预设：先把一张纸对折，然后再对折，沿着折痕这边画半个小纸人，沿着画线剪下来，注意手的末端不能剪断。引入课程资源，强化折、画、剪的过程。观看北京市西城区复兴门外第一小学的蔡辉老师和小朋友月月是怎么做的视频片段。（播放课程资源：04：18——04：49）如图9所示：图9

小朋友月月折、画、剪的过程展示c.活动总结预设：按剪纸要领重新尝试一次，将纸分成了4层，在完全是折痕一边画半个小纸人，想一想这是几个半拉纸人，想象剪下来又是几个完整的手拉手的小纸人。再沿画线剪下来，手的末端不能剪断，就能剪出2个完全一样的手拉手的小纸人了。（三）学习活动三：拓展延伸，发现规律。剪下面这样4个手拉手的小纸人。a.小组讨论（a）图形中隐藏了哪些数学知识。（b）剪图形时折几层，从哪里画，怎样剪，需注意什么。b.汇报讨论结果预设：图形由一个小纸人平移得到的，每个小纸人是轴对称图形。剪图形时折成8层，沿折痕画半拉小纸人，沿着划线剪，注意手的末端不剪断。c.尝试独立剪出后，展示交流对折的方法和半拉小纸人的画法。预设1：有了前面的经验，想要对折几次呢？剪2个手拉手的小纸人要对折两次，折出4层，要剪4个手拉手小纸人需要8层。我对折了三次，打开数了数就是8层，想象8层就是8个半拉小纸人是4个小纸人。沿着折痕画半个小纸人。

预设2：我是用一正一反折扇子的方法折的，也是折了8层，想象它是4个小纸人。画之前要打开看一看，找好位置，要画在全部是折痕这一边。d.你有什么新的发现？预设1：我发现折的层数除以2就是小纸人的个数。预设2：小人数乘2就是要折出的份数。按照这样的方法我们就可以剪出更多手拉手站成一排的纸人了。引入课程资源，夯实发现的规律。观看北京市西城区复兴门外第一小学的蔡辉老师和小朋友发言的视频片段。（播放课程资源：13：06——13：31）如图10所示图10

蔡辉老师和小朋友发现的规律如果感兴趣，课下你也可以尝试剪出更多手拉手的纸人，然后和大家分享你的方法。（四）学习活动四：活动探究，归纳总结。a.剪下面这样4个手拉手围成一圈的小纸人。（a）观察4个手拉手围成一圈的小纸人有什么特点？预设：4个小纸人一模一样，由一个小纸人旋转得到。每个小纸人是轴对称图形。（b）小组讨论怎样折、画、剪呢？预设：把正方形纸对折再对折成4份，再成45度角对折才能成为8份且剪出的4个小纸人手拉手围成一圈。沿着折痕这边画半个纸人，沿着画线剪下。头顶处不能剪断。（c）展示作品，总结方法。按照折、画、剪的顺序叙述，力求语言简洁明了。b.引入课程资源，夯实剪纸方法。观看平顺县实验小学的谷丽老师和小朋友们是怎么做的。（播放课程资源：08：40——10：05）如图11所示图11

谷丽老师和小朋友展示4个纸人围成一圈的剪法c.谈谈本节课的收获说说剪几个小人手拉手的方法、步骤及注意事项。总结剪的个数与对折次数的关系。利用平移、旋转和轴对称图形的知识解决剪图形的实际问题。引入课程资源，规范归纳总结语言。观看平顺县实验小学的谷丽老师和小朋友们是怎么总结的。（播放课程资源：10：06——10：45）如图12所示图12

谷丽老师和小朋友总结步骤4.发布自主探究作业活动，使学习向课外延伸。通过智慧教育平台的"工作台→作业活动→普通作业→数学→班级→截止时间"的提交方式发布。发布自主探究作业活动：请同学们设计并剪出自己喜欢的，而且是连续的对称的图形。如图13所示：图13

发布“作业活动”二、创新点分析利用智慧教育平台的德育“优秀传统文化”版块进行自主学习，接受优秀传统文化熏陶；利用智慧教育平台的课程教学“教师备课授课”版块，有机整合智慧教育平台丰富的学习资源，依据课程标准，践行“学教评”一致性原则，叙写具体可操可控的学习目标，制定可评可测的评估任务，进行“学习中心”的学习活动设计；通过双师课堂获得丰富的直观体验，形成数学核心素养；利用智慧教育平台发布“作业活动”，使数学学习向课外延伸，与学生生活实际紧密联系，提高学生的综合素养。案例《解决问题：剪图形》一课具体创新点有：（一）课前应用智慧教育平台中的德育“优秀传统文化”板块，将《剪纸的魅力》视频发送至组建的班级群，通过学生“自主学习”接受传统文化的熏陶，感受生活中的数学美，激发学习和研究的兴趣。（二）应用智慧教育平台中的“课程教学”板块，进行“教师备课授课”。《解决问题：剪图形》属于《图形的运动（一）》中第四个层次的内容，必须按照对称、平移、旋转、解决问题逐层学习，才能总体把握，实现大单元教学目标。而且每一层又有视频课程、课件、教学设计、学习任务单、课后练习等极其丰富的备课资源。及时引入了存到“我的资源库”功能和“收藏”功能，对文件进行分类管理，便于高效整理和查找、编辑教学资源，高效地助力“学习中心”的教学活动设计，自然地提高了学习目标的达成度。（三）应用智慧教育平台中的“双师课堂”，播放蔡辉老师、谷丽老师执教的本课视频课程片段，把名师请进数学学习的课堂中来，参与学习讨论发表见解，引导学生用折、画、剪的语序描述剪纸的活动过程，以新课程标准为指引，以核心素养培养为导向，呈现出了新颖、高效、充满活力的新型教学模式。（四）应用智慧教育平台的“作业活动”，发布不受时空限制的探究性作业，评价方式多样化，鼓舞学生欣赏美，追求美，热爱学习，热爱生活，取得了卓越的成效。如图14所示：图14

学生美丽的剪纸作品三、心得与建议课前通过智慧平台进行优秀传统文化教育，剪纸作为一种传统文化，不仅有艺术价值，还承载着丰富的历史和文化内涵，感受剪纸的魅力和意义，受到优秀传统文化熏陶，激发学生学习和研究的兴趣。利用智慧平台丰富的学习资源进行大单元备课，从整体上把握学习目标，培养核心素养。利用平台强大的“资源库”功能，分类整理资料，提高了资源的整合利用效率，为实现以“学习中心”为活动目的，围绕课程标准原则、学教评一致性原则、目标达成度原则的专业化备课提供了丰富的学习资源和信息技术支持，提高了信息技术素养。智慧平台的“双师课堂”为“学习中心”的课堂注入了活力。有名师和其他小朋友参与学习，开阔了视野。能按折、画、剪等语言描述剪纸活动过程，增强了应用意识。想象对折出的层数与小纸人的个数的关系，发展数学抽象，形成初步的空间观念。目标达成度