2026年校园欺凌心理测试题及答案

2026年校园欺凌心理测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.校园欺凌中“重复性”特征的核心含义是A.一次性的恶意行为B.偶发的冲突事件C.长期反复的伤害D.教师主导的惩罚2.被欺凌者最常见的心理防御机制是A.升华B.投射C.退行D.合理化3.旁观者效应实验说明，目睹欺凌时个体A.责任感被稀释B.道德感增强C.攻击性上升D.共情能力提高4.依据社会信息加工模型，欺凌者首先缺失的环节是A.线索编码B.目标设定C.反应决策D.行为执行5.校园欺凌干预的“三级预防”中，二级预防指向A.普遍学生群体B.高风险人群C.已发生案例D.教师培训6.情绪ABC理论中，欺凌者常持有的非理性信念是A.我必须被所有人喜欢B.他人必须公平待我C.我完全可以控制他人D.失败是可怕的7.被欺凌者出现“习得性无助”最符合哪一学习原理A.经典条件作用B.操作性条件作用C.观察学习D.系统脱敏8.欺凌者家庭教养方式多表现为A.高温暖高控制B.低温暖高控制C.高温暖低控制D.低温暖低控制9.校园欺凌报告率最低的年龄阶段是A.小学低年级B.小学高年级C.初中D.高中10.恢复性正义circle中最重要的心理修复目标是A.惩罚欺凌者B.重建安全感C.提高成绩D.降低学校索赔二、填空题（每题2分，共20分）11.欺凌行为的三要素是________、________、________。12.社会计量法中的“被忽视儿童”在欺凌网络中多扮演________角色。13.依据埃里克森理论，初中阶段被欺凌者易陷入“________”对“________”的危机。14.教师情绪耗竭会显著降低其对欺凌行为的________敏感度。15.网络欺凌的“匿名性”放大了个体的________效应。16.同伴支持小组采用________技术训练旁观者主动干预。17.欺凌者大脑________皮层激活水平普遍低于常模，导致冲动抑制差。18.校园欺凌的“道德脱离”机制中，________是最常用的认知重构策略。19.被欺凌者自杀风险筛查常用________量表中的抑郁分量表。20.正向行为支持（PBS）强调用________行为替代欺凌行为。三、判断题（每题2分，共20分）21.欺凌者自尊心普遍低于平均水平。22.女生更多采用关系欺凌而非身体欺凌。23.班级平均成绩越高，欺凌发生率越低。24.简单延长校纪处分时间可有效降低重复欺凌。25.被欺凌者常出现“过度警觉”这一创伤后应激症状。26.校园欺凌属于儿童正常成长冲突，不必过度干预。27.教师在欺凌事件中的“热认知”反应优于“冷认知”反应。28.网络欺凌的持续性低于传统欺凌。29.家庭社会经济地位与欺凌行为呈倒U型关系。30.恢复性对话能显著提升欺凌者的共情水平。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述社会学习理论对校园欺凌发生机制的解释。32.概括教师在欺凌事件中的“三级情绪调节策略”。33.说明网络欺凌相比传统欺凌给被欺凌者带来的额外心理创伤。34.概述学校实施“同伴调解”项目的四个核心训练模块。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合我国文化背景，讨论“面子”观念如何影响欺凌报告率，并提出两条本土化干预建议。36.试分析“双减”政策下课后服务时间延长对校园欺凌概率的潜在影响，需兼顾积极与消极两面。37.人工智能监控进入校园后，可能引发哪些新的心理伦理争议？请给出平衡安全与隐私的心理学方案。38.校园欺凌干预中，如何在不标签化欺凌者的前提下实现行为矫正？请设计一套“去标签化”干预流程并评估其可行性。答案与解析一、单项选择题1.C2.C3.A4.A5.B6.C7.B8.B9.D10.B二、填空题11.故意性、力量失衡、重复性12.旁观者13.勤奋、自卑14.情绪15.去个体化16.角色扮演与行为演练17.前额叶18.道德辩护19.Beck儿童抑郁20.功能等价三、判断题21.×（欺凌者外显自尊高，内隐自尊低）22.√23.×（成绩与欺凌呈复杂曲线，非线性）24.×（需配合认知—情感干预）25.√26.×27.×（冷认知更理性）28.×（网络欺凌持续更久）29.×（线性正相关更显著）30.√四、简答题31.社会学习理论认为，欺凌行为通过观察—模仿—强化获得。家庭、媒体与同伴提供攻击榜样，当欺凌结果带来资源或地位提升（外部强化），或缓解内心紧张（内部强化），行为被保持。高自我效能的欺凌者相信自己能控制结果，进一步重复攻击。32.一级：事件突发期——快速生理平复（深呼吸、短暂离开现场）；二级：冲突升级期——认知重评（转换视角、非个人化）；三级：事后反思期——意义重建（书写情绪日志、同伴督导），防止情绪耗竭。33.网络欺凌24小时持续、受众无限、内容可反复浏览，导致被欺凌者出现“数字创伤”：失眠、社交媒体恐惧、自我客体化加剧；匿名性带来“不可逃避感”，削弱安全基地；网络记录使羞辱永久化，增加抑郁与自杀意念。34.模块A：冲突识别训练（情绪词汇、身体信号）；模块B：沟通技巧（我信息、倾听复述）；模块C：头脑风暴与双赢协商；模块D：协议执行与跟进评估，持续六周，每周一次角色扮演与家庭作业。五、讨论题35.“面子”使被欺凌者担心“告状”被视为无能，家长也怕“家丑外扬”，报告率降低。建议：①开设“匿名树洞”结合教师私下回访，保护面子；②利用班会讲述“保面子不如保安全”故事，重塑荣誉观。36.积极：课后服务减少无人监管时间，降低欺凌空档；教师在场率提高。消极：疲劳累积增加摩擦；混龄管理扩大势力差异。对策：分龄分组活动，引入restorativegame；设置“放松舱”供情绪减压。37.争议：AI误判导致冤屈、学生产生“监控焦虑”、数据泄露风险。心理学方案：建立“透明算法”说明会，让学生参与训练数据标注，提升控制感；设置“心理红线”——仅统计行为模式不记录个人身份；每月发布匿名心理影响报告，持续评估焦虑指数。38.流程：①universalscreening用行为频率而非标签记录