小学英语二年级上册《探索五官奥秘》第四课时教案

小学英语二年级上册《探索五官奥秘》第四课时教案

一、教学理念与设计思路

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合全人教育、跨学科整合及体验式学习理念。遵循小学低年级学生“具身认知”发展规律，通过多感官协同、情景沉浸、任务驱动与游戏化教学，将语言知识学习转化为可感知、可操作、可思辨的生命体验。教学设计以“五官功能整合与生活应用”为主题轴，横向关联科学（人体感官）、美术（色彩与形状表达）、音乐（节奏与韵律）及道德与法治（尊重个体差异），纵向衔接学生已有知识图谱，构建“感知-理解-应用-迁移-创造”的螺旋上升学习路径。课堂生态强调学生主体性、互动生成性与评价伴随性，运用数字孪生技术创设虚实融合的学习场景，推动语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

二、教材分析与单元定位

本单元主题为“Whatcanyoudowithyourfivesenses?”，隶属于“人与自我”语境下的“身体与健康”子主题。本册教材为沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册，本单元共设六个课时，本课为第四课时，承上启下，地位关键。

1.前继联系：第一至三课时已分别完成对视觉（sight）、听觉（hearing）、嗅觉（smell）三个单一感官的词汇（如see,hear,smell）、核心句型（Ican...withmy...）及简单功能表达的初步学习。

2.本课定位：本课时重点聚焦于触觉（touch）与味觉（taste）的感知与表达，并首次引导学生对五种感官进行综合运用与对比分析，初步建立感官协同工作的意识。从语言技能上，将从单句输出向连贯性话轮转换，并引入简单的选择疑问句（Doyouuse...or...?）进行初步探究。

3.后续延伸：第五、六课时将在本课综合运用基础上，深化至情景对话、故事演绎及项目式学习（如“设计感官探险图”），完成从知识建构到创造性输出的完整闭环。

三、学情深度分析

授课对象为深圳市某小学二年级上学期学生，年龄约7-8岁。

1.认知心理特征：处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和直观行动。注意力持续时间约15-20分钟，易被新鲜、有趣、互动性强的事物吸引。想象力丰富，喜爱模仿、表演与游戏。

2.英语学习基础：经过一年级及本册前三个单元的学习，大部分学生已掌握约150个核心词汇，能听懂简单课堂指令，具备用“Ican...”等简单句型进行自我介绍和表达喜好的能力。对五官基础词汇（eye,ear,nose等）已有认知。但语言组织能力较弱，易出现中英文混杂或语法错误，需通过大量重复与情景支撑进行内化。

3.学习风格差异：班级内存在多元智能倾向差异。部分学生听觉敏锐（擅长跟读、听音辨物），部分视觉突出（依赖图片、视频），部分动觉优势（需要通过操作、表演学习）。本设计通过多模态输入与输出任务，力求覆盖不同学习偏好。

4.潜在难点预判：触觉与味觉相关形容词（soft,hard,sweet,sour）的理解与准确运用；在综合任务中协调使用多种感官进行描述；在小组合作中有效分工与交流。

四、素养导向的教学目标

（一）语言能力

1.词汇：能听懂、会说、初步认读本课核心词汇：touch,taste,hand,mouth,soft,hard,sweet,sour,yummy,yucky。

2.句型：

1.3.能运用“Icantouch/taste...withmy...”描述感官动作。

2.4.能运用“It’s/They’re(soft/hard/sweet/sour/yummy/yucky).”简单描述物体特性。

3.5.能在教师引导下尝试使用“Doyouuseyour(eyes)or(hands)?”进行简单提问。

6.语篇：能借助图片、实物或动作，与同伴进行至少3个回合的、关于某一物体感官体验的简单对话。

（二）文化意识

1.通过探索感官，初步感知人类感知世界的共通性，培养对自身身体的珍爱意识。

2.了解不同文化中对于某些味道（如酸甜）的偏好差异，初步建立文化差异的包容心态。

3.在小组“感官盲盒”探究活动中，体验尊重他人不同感受、礼貌表达个人观点的合作礼仪。

（三）思维品质

1.观察与比较：通过“感官配对”游戏，锻炼区分不同感官主要功能及适用对象的观察与比较能力。

2.分析与推断：在“神秘袋”活动中，根据触觉信息推断袋中物品，培养基于有限信息的分析推理能力。

3.归纳与创造：在“设计我的超级感官餐”任务中，整合多种感官信息进行创意设计与表达，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.策略运用：学会利用多感官协同（看、摸、闻、尝）来辅助理解和记忆新词汇。

2.合作学习：在小组活动中，能通过分工、轮流操作、共享信息等方式完成任务。

3.资源利用：能有效使用教师提供的学习单、实物教具、多媒体资源及课堂环境支持学习。

五、教学重难点剖析

1.教学重点：

1.2.触觉与味觉相关动词及描述性形容词的音、形、义、用一体化掌握。

2.3.在贴近生活的真实或模拟情境中，综合运用多种感官进行初步描述与交流。

4.教学难点：

1.5.形容词（soft/hard,sweet/sour）的反义概念理解及其与不同名词的准确搭配。

2.6.引导学生在描述物体时，自然、初步地整合两种及以上感官信息（如：It’sredandround.Icantouchit.It’ssmooth.）。

六、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含高清感官器官图、动态词汇卡、互动分类游戏、绘本动画《MyFiveSenses》节选）；背景音乐与音效库（不同质感触摸声、品尝声效）。

2.实物教具：

1.3.触觉材料包：丝绸、砂纸、棉花、石块、塑料球、毛绒玩具、不同形状积木等。

2.4.味觉体验包（安全卫生）：小块苹果（sweet）、柠檬片（sour）、饼干（yummy）、苦瓜汁蘸棉签（yucky，仅用于闻或极小剂量尝试，提前知会家长并确认无过敏）。

3.5.“神秘袋”数个，内装常见物品（如钥匙、橡皮、羽毛、松果等）。

4.6.感官探索记录单（图文结合）。

7.环境布置：教室分为“触摸角”、“品尝角”、“视听角”等探索区域，墙壁张贴大幅五官协同工作海报及学生词汇树。

8.技术工具：学生用平板电脑（用于拍照记录、完成简单分类任务）；无线同屏器，便于实时展示学生作品。

七、教学过程实施详案

第一阶段：多维唤醒，情境导入(5分钟)

活动一：韵律热身，感官总动员

1.教师活动：播放自编《SensesSong》改编版（旋律采用《IfYou'reHappyandYouKnowIt》），带领学生边唱边做动作。

1.2.Lyrics:“Ifyouhaveeyesandyouknowit,say‘Isee!’(Isee!)...Ifyouhaveears...say‘Ihear!’...Ifyouhaveanose...say‘Ismell!’...Nowlet’susethemalltogether!”唱至最后一句时，教师做出夸张的运用所有感官探索讲台上一朵花的动作。

3.学生活动：跟随音乐节奏大声跟唱，并做出相应动作。在最后“alltogether”部分观察教师示范。

4.设计意图：通过韵律活动迅速聚焦学生注意力，复习前三课时所学三种感官，并在欢快氛围中自然引出“综合运用”主题。动作参与激活身体记忆，为后续学习预热。

活动二：谜语激趣，锁定新知

1.教师活动：

1.2.出示两个谜语（配图辅助）：

1.2.3.“Ihavetenlittlefriends,butnotfeet.Theyhelpmehold,write,andfeelthings.Whatarethey?”(Hands)

2.3.4.“Ihaveonebigcave.Foodandwatergoinhere.Itcantellmeifsomethingisyummyoryucky.Whatisit?”(Mouth)

4.5.引导学生猜出答案后，用磁性贴将“hand”和“mouth”图片贴于黑板上的“五官图”相应位置。清晰发音并板书单词：touch(withmyhands),taste(withmymouth)。

6.学生活动：积极思考并尝试用中英文回答谜语。跟读新词汇，并用手触摸自己的手和嘴，建立关联。

7.设计意图：谜语导入激发好奇心和探究欲，以思维挑战开启课堂。将新词汇置于完整句子和功能语境中呈现，利于意义理解。触觉动作强化词汇与身体部位的连接。

第二阶段：分层探究，意义建构(20分钟)

探究一：触摸的奥秘——感知与描述(10分钟)

1.教师活动：

1.2.词汇呈现：在交互白板上展示高清图片：羽毛（soft）、石头（hard）。教师一手持羽毛轻抚脸颊，一手敲击石头，用陶醉和肯定的表情说：“Wow!Thefeatherissosoft.Icantouchitwithmyhand.Itfeelsnice.”“Thestoneishard.Touchit.It’sstrong.”板书形容词：soft,hard。

2.3.多模态输入：分发“触觉材料包”给每个小组。播放不同材质被触摸的声音（如丝绸滑动声、砂纸摩擦声），请学生闭眼聆听，猜测可能是哪种材料，然后用手触摸验证。

3.4.句型支架：提供语言框架：“Icantouchthe______.It’s______(soft/hard).”教师巡视，指导发音与描述。

4.5.游戏巩固——“神秘袋挑战”：邀请几位学生上台，将手伸入“神秘袋”触摸一件物品，用“Ithinkit’s...It’s...(soft/hard/round/long...)”描述感受，让台下同学猜。教师适时引入“Doyouuseyoureyesorhands?”引导学生思考感官选择。

6.学生活动：

1.7.观察、聆听教师示范，模仿语音语调。

2.8.小组内轮流触摸不同材料，尝试用新学词汇向组员描述感觉。

3.9.参与“神秘袋挑战”，积极描述与猜测，体验用触觉获取信息的乐趣。

10.设计意图：遵循“演示-模仿-操练-运用”的语言习得路径。将听觉、触觉与视觉输入结合，加深对形容词的理解。游戏创设信息差，促使学生进行有意义的口语输出，并自然引发对感官适用性的思考。

探究二：味道的旅程——体验与表达(10分钟)

1.教师活动：

1.2.安全示范与词汇引入：强调品尝安全规则。教师用夸张的表情品尝一小块苹果：“Mmm...Apple.It’ssweetandyummy!Icantasteitwithmymouth.”然后尝一下柠檬片（或做出表情）：“Oh!Lemon.It’ssour.Maybealittleyuckyforme.”板书：sweet,sour,yummy,yucky。利用表情符号图卡帮助学生理解情感色彩。

2.3.分类思维训练：白板上呈现多种食物图片（糖果、醋、香蕉、药片、蛋糕、辣椒等）。开展全班互动分类活动：Whicharesweet/sour?Whichareyummy/yucky?引导学生理解yummy/yucky的主观性。

3.4.情景对话建模：与一名学生志愿者示范对话。

1.4.5.T:(递上饼干)Whatcanyoudo?

2.5.6.S:Icantasteitwithmymouth.

3.6.7.T:Howisit?

4.7.8.S:It’syummy!

5.8.9.T:Doyoulikeit?(复习旧知)

6.9.10.S:Yes,Ido!

10.11.小组“味觉小调查”：分发“味觉体验包”（确保安全卫生）和记录单。学生两人一组，进行简单的品尝（或闻）和采访，用笑脸/哭脸记录伙伴对1-2种食物的感觉。

12.学生活动：

1.13.观察教师表情与示范，跟读味道形容词。

2.14.参与图片分类，大胆表达个人看法。

3.15.在教师示范后，与同伴进行模仿对话。

4.16.进行“味觉小调查”，用所学语言交流真实感受，完成简单记录。

17.设计意图：将味觉学习与情绪表达、个人偏好相结合，增强语言的情感温度和交际真实性。分类活动锻炼批判性思维。小组调查提供低风险的输出环境，并渗透尊重不同口味的文化意识。

第三阶段：融合应用，拓展迁移(12分钟)

综合任务：五官侦探事务所——破解“未知物体”之谜

1.任务情境：教师扮演“侦探社长”，学生是“小侦探”。每个小组获得一个密封的“案件盒”（内装一个常见水果，如橘子），要求在不打开的情况下，运用尽可能多的感官收集线索，推断盒中物品，并完成“侦查报告”。

2.教师活动：

1.3.发布任务与提供支架：清晰说明任务要求。在白板上呈现“侦查报告”思维导图支架：

1.2.4.Look:(Color?Shape?Size?)

2.3.5.Touch:(Soft/Hard?Smooth/Rough?)

3.4.6.Smell:(Nice?Strong?Sweet?)

4.5.7.Shakeit:(Sound?Nosound?)(链接听觉)

5.6.8.Ourguess:It’sa______.

7.9.过程指导与语言支持：巡视各小组，提示学生轮流使用不同感官，并鼓励他们用英语交流观察结果（如：“Letmetouchit.”“Itsmellssweet.”）。提供关键词句提示卡。

8.10.组织汇报与验证：邀请2-3个小组派代表汇报他们的“侦查报告”。最后打开“案件盒”验证猜想，全体共同描述橘子：“It’sorangeandround.It’ssoftandsmellssweet.It’sayummyfruit!”

11.学生活动：

1.12.小组合作，按照思维导图指引，有序运用视觉、触觉、嗅觉、听觉探究“案件盒”。

2.13.用中英文混杂或已学英语交流发现，共同填写或口述报告。

3.14.小组代表进行汇报，其他小组聆听并判断。

15.设计意图：设计真实、复杂的探究任务，驱动学生主动、协同地综合运用本单元乃至跨学科知识。思维导图提供结构化思考工具，将思维过程可视化。任务融合了科学探究步骤与语言表达，是语言能力、思维品质与合作学习能力的综合锤炼场。

第四阶段：创意产出，个性化展示(8分钟)

创意活动：设计“我的超级感官餐”

1.教师活动：

1.2.激发想象：展示一幅色彩缤纷、造型有趣的儿童餐图片。“Ifyoucouldcreateasupermealforyoursenses,whatwoulditbe?Thinkabout:WhatdoesitLOOKlike?(colorful,funnyshapes)WhatdoesitFEELlike?(soft,crunchy)WhatdoesitTASTElike?(sweet,yummy)”

2.3.提供创作选择：学生可以选择：

1.3.4.A.绘画并标注：在A4纸上画出“超级感官餐”，并用贴纸或简单词汇标注感官特点（如：red,sweet,soft）。

2.4.5.B.口头描述：向教师或同伴描述自己想象中的大餐。

3.5.6.C.组合表演：与同伴用动作和语言表演“享用”大餐的过程。

6.7.搭建展示平台：利用教室“作品墙”或通过同屏技术快速展示部分绘画作品。组织“迷你美食展”，邀请选择B和C的学生进行简短分享或表演。

8.学生活动：

1.9.根据个人兴趣和能力选择一种形式进行创作。

2.10.投入创作或准备，尝试运用本课所学词汇和句型。

3.11.部分学生展示分享，其他学生担任“礼貌的观众”并给予掌声。

12.设计意图：尊重学生多元智能和表达偏好，提供差异化产出路径。将语言学习从描述现实升华至艺术创造与想象力发挥，实现知识的内化与迁移。展示环节增强学生成就感与学习共同体氛围。

第五阶段：总结反思，评价伴随(5分钟)

活动一：结构化总结——“感官彩虹桥”

1.教师活动：带领学生回顾板书（已形成包含五官、动词、形容词的网状图）。指着网状图说：“Today,wemettwonewfriends:touchandtaste.Weknowmanywordslikesoft,hard,sweet...AndwecanuseALLoursensestogethertoexploretheworld!Oursensesarelikearainbowbridgetotheworld.”

2.学生活动：跟随教师一起说出重点词汇，并用手势做出“桥梁”的形状。

活动二：多维度评价与作业布置

1.过程性评价反馈：教师口头表扬在各个环节表现出积极思考、合作互助、敢于表达的学生。出示自评表，请学生给自己在“积极参与”、“努力说英语”、“友好合作”三个维度的表现画上星星（★/★★/★★★）。

2.分层作业布置：

1.3.基础性作业（必做）：1.听读课本P18-19内容5遍，并指读给家人听。2.在家中找到3样物品，用“It’s...”句型向家人描述其触感或味道（中英文皆可）。

2.4.拓展性作业（选做）：1.完成“超级感官餐”的画作并涂色，下周带来分享。2.和父母玩一次“神秘袋”游戏，并教他们说“soft”和“hard”。

八、板书设计（图示化、结构化）

采用思维导图与情境图画相结合的板书形式，伴随教学进程动态生成。

[中心图画：一个快乐的孩子头像，周围发散出五条线]

MyFiveSenses

探索五官奥秘

——————————————————————————————————————

|SEE(eyes)|HEAR(ears)|SMELL(nose)|TOUCH(hands)|TASTE(mouth)|

|Icansee...|Icanhear...|Icansmell...|Icantouch...|Icantaste..|

|(图片：太阳)|(图片：铃铛)|(图片：花朵)|||

——————————————————————————————————————

||