小学美术一年级上册《巧剪吉祥团花》教案

小学美术一年级上册《巧剪吉祥团花》教案

一、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的培育。课程遵循“以美育人、以文化人”的课程理念，强调在真实情境中引导学生进行艺术体验与创造。理论建构上，深度融合了建构主义学习理论、STEAM教育理念以及项目式学习（PBL）的框架。设计认为，知识并非被动接收，而是学习者在与文化环境、物质材料、同伴及教师的互动中主动构建的。对于小学一年级学生而言，“剪纸”这一艺术形式不仅是技能的习得，更是感知中华优秀传统文化、建立空间逻辑思维、锻炼手眼脑协调能力的综合性实践活动。本课通过创设“为班级新年布置添吉祥”的真实项目情境，将数学中的对称、几何图形知识，劳动技术中的工具安全使用与精细操作，语文中的语言表达与故事叙述，以及道德与法治中的文化认同与集体意识，进行有机的跨学科融合。课程设计坚持“儿童立场”，以游戏化、探索式活动为主线，尊重学生的原发创意，鼓励“试错”与迭代，旨在培养具有良好审美情趣、初步文化自信与创造性问题解决能力的现代小公民。

二、教材分析与学情研判

（一）深度教材解构

本课源自人美版小学美术一年级上册“设计·应用”学习领域，是继《看谁涂得更好看》、《圆的世界》等课程后，进一步引导学生从平面涂鸦、形状认知向有意识的纹样设计与工艺制作过渡的关键节点。教材以“团花”为载体，其核心知识结构包括：

1.对称原理的视觉化感知与应用：团花是轴对称与中心对称图形最直观、最美丽的艺术呈现。

2.基本形的分解与组合：引导学生理解复杂图案由简单的线条、几何形（如月牙纹、锯齿纹、毛毛纹、柳叶纹）等基本元素通过重复、旋转构成。

3.“折-画-剪”的序列化操作逻辑：这是工艺制作的基本思维流程，蕴含了计划、预想与执行的初步工程思维。

4.民间美术的文化意象启蒙：团花承载着“团圆”、“美满”、“吉祥”的寓意，是连接学生与民俗文化的感性桥梁。

（二）精准学情研判

教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。

优势与兴趣点：

1.心理特征：好奇心强，想象力丰富，对动手操作活动充满热情，乐于展示自我。

2.认知基础：已具备对基本图形（圆形、三角形等）的辨认能力，对“对称”有初步的生活化感知（如自己的身体、蝴蝶翅膀）。

3.技能基础：大部分学生能较熟练地使用剪刀进行直线裁剪，但弧线、封闭形内剪等精细控制能力尚在发展中。

挑战与潜在困难：

4.注意力持久性：有效集中注意力时间约为15-20分钟，需通过活动变换、情境维持来吸引。

5.空间思维局限：将立体折叠的纸张与展开后的平面图案进行关联想象存在较大困难。

6.操作安全与精细度：剪刀的安全使用需反复强调；折纸的边角对齐、画稿时线条的连贯、剪刻时的力度控制均是技能难点。

7.挫折承受力：一次剪坏可能导致情绪低落，需设计“化错为美”的引导策略与分层任务。

基于以上分析，本课的教学重难点得以明确。

三、教学目标

（一）核心素养目标

1.图像识读与审美判断：通过欣赏各类经典团花作品，能感知其对称、重复、均衡的形式美，能描述其纹样特点与吉祥寓意，初步形成健康的审美取向。

2.美术表现与创意实践：掌握三折、四折法折叠彩纸，能设计并剪出由简单线条、几何形组成的团花纹样。能大胆尝试不同的折叠方法与剪口设计，创作出富有个人特色的吉祥团花。

3.文化理解：知道团花是中国传统剪纸艺术的一种形式，了解其“团团圆圆、吉祥美好”的基本文化内涵，萌发对民间美术的喜爱之情。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

1.2.了解团花的基本特点（圆形、对称、有花纹）及其吉祥寓意。

2.3.学会三折法、四折法的折叠步骤，能做到边角基本对齐。

3.4.初步学习设计简单的剪纸纹样（如月牙纹、波浪纹、三角形等），并运用剪刀安全、准确地剪出团花。

5.过程与方法：

1.6.通过“观察-猜想-验证”的游戏，探究折叠次数、剪口位置与花纹变化的关系。

2.7.在“拆盲盒”、“找朋友”等合作活动中，学习欣赏与评价同伴作品的方法。

3.8.经历“构思-折纸-设计-剪刻-展开-装饰”的完整艺术创作流程。

9.情感、态度与价值观：

1.10.体验剪纸活动的乐趣，获得成功的喜悦，增强艺术学习的自信心。

2.11.在合作布置“吉祥窗花展”的过程中，培养集体协作意识与美化环境的责任感。

3.12.感受民间剪纸艺术的魅力，激发对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。

四、教学重点与难点

教学重点：掌握三折或四折法折叠彩纸的方法，并能剪出具有对称美的简单团花。

教学难点：

1.折纸的精确对齐与中心点的固定。

2.纹样设计的连贯性与剪刻时的力度、方向控制，避免剪断连接点。

3.从折叠的三角形空间到展开的圆形图案的思维转换。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含高清团花实物图片、微视频（非遗传承人剪纸片段、折法步骤动画）、古典背景音乐。

2.示范工具材料：多种颜色、尺寸的方形彩纸、剪刀、安全刻刀、铅笔、橡皮、固体胶棒、大幅展示底板（创设“新年橱窗”情境）。

3.教具：“魔法折纸探究包”（内装不同折法、不同剪口但未展开的纸块若干）、展开与未展开的对比教具、错误案例解析图。

4.评价工具：“巧手星”贴纸（评价技能）、“创意星”贴纸（评价设计）、“合作星”贴纸（评价协作）。

（二）学生准备

1.材料：15cm×15cm方形彩色手工纸（每人至少3-4张，建议色彩鲜艳）、安全剪刀（圆头）、铅笔、橡皮。

2.心理：课前播放轻柔民乐，组织学生整理桌面，形成有序、宁静的创作氛围。

六、教学实施流程（两课时，共80分钟）

第一课时：探秘对称之美（40分钟）

（一）情境导入——吉祥的召唤（5分钟）

教师活动：

1.播放一段简短的、充满节日气氛的视频，画面中出现贴有各式美丽窗花的窗户、灯笼，背景音乐为《春节序曲》片段。

2.画面定格在一个特写的、精美的多层团花上。教师身着带有传统纹样的服装，用故事化的语言讲述：“小朋友们，新年快到了，我们的教室也想穿上漂亮的新衣，迎接吉祥和欢乐。老师收到了一份来自剪纸王国的神秘礼物——‘吉祥团花’。它说，谁能学会它的魔法，谁就能把团圆、幸福和美好带到身边。你们想接受这个挑战，成为巧手小工匠，用自己剪的团花来装扮我们的教室吗？”

学生活动：

1.3.被视听情境吸引，进入教师设定的“小工匠”角色。

2.4.兴奋回应，产生强烈的学习动机和任务期待。

设计意图：创设真实、有趣的驱动性问题情境，将学习任务转化为具有仪式感和使命感的“项目挑战”，迅速激发一年级学生的学习兴趣，并自然引出本课主题与文化内涵。

（二）探究发现——团花的秘密（15分钟）

环节一：直观感知，初识团花。

教师活动：

1.展示实物团花或高清图片（包括简单与复杂的多种样式）。提问：“这些团花看起来像什么？（圆形、花形）给你什么样的感觉？（漂亮、复杂、神奇）”

2.引导学生观察团花纹样的规律。“请你用小手比划一下，这些花纹是怎么排列的？”引出“对称”概念。教师可以现场快速对折剪一个简单纹样，展开后让学生惊呼，强化对“对称魔法”的感性认识。

学生活动：

1.3.观察、描述团花的形状与整体感觉。

2.4.跟随教师引导，用手指画、语言描述（如“这边和那边一样”、“转着圈都一样”）来发现对称规律。

设计意图：从整体审美感受入手，避免一开始陷入技术细节。通过观察与描述，培养学生图像识读能力，并自然引出核心美学原理——对称。

环节二：游戏探究，解密折法。

教师活动：

5.分发“魔法折纸探究包”（内有一个三折、一个四折并画好简单纹样但未剪的纸块，和一个剪好但未展开的纸块）。

6.发布探究任务：“魔法第一步——折。请小组合作，试着把这张方方的彩纸，变成你手里这个小三角形的样子。看看哪组小工匠最先发现秘密！”

7.巡视指导，鼓励学生尝试。请成功的小组上台演示。

8.播放折法步骤微视频（配有慢动作和儿歌口诀：正方纸，角对角，变成三角形朋友；三角形，再对折，中心尖角要抓牢）。教师同步进行实物投影下的规范示范，重点强调“角对角、边对边，中心点像星星一样捏紧”。

学生活动：

1.9.小组合作，动手尝试折叠，探究从正方形到折叠三角形的转化方法。

2.10.观看视频和示范，学习儿歌口诀，跟随老师一起同步练习折纸（先三折法，能力强者可尝试四折法）。

设计意图：变“直接讲授”为“游戏化探究”，让学生在试错与合作中主动建构折法知识。儿歌口诀符合一年级学生认知特点，有助于记忆步骤。强调“中心点”是为解决教学难点做铺垫。

（三）构思设计——我的小纹样（15分钟）

环节一：纹样宝库。

教师活动：

1.“魔法第二步——画。花纹就藏在简单的线条里。”教师在折叠好的纸块（贴在黑板上）上，用粗线笔快速画出月牙纹、波浪纹、三角形、小圆孔等基本纹样。

2.提问：“如果我只剪这个月牙，展开后会是什么样？猜一猜！”随即剪下展开验证，引发学生惊叹，理解局部与整体的关系。

3.展示“错误案例”：画在开口边导致花纹断开、画得太满导致中心剪断。引导学生讨论“为什么不行”，总结设计小窍门：①纹样要画在“封闭的边”和“连接的角”上；②线条要大胆、简单、连贯。

学生活动：

1.4.认识基本剪纸纹样符号。

2.5.参与猜想与验证游戏，直观理解设计位置的重要性。

3.6.分析错误案例，总结设计规则，形成初步的设计规划意识。

设计意图：将抽象的“设计”转化为具体的“画符号”游戏。通过猜想验证，化解从局部到整体的想象难点。错误分析是重要的学习资源，能提前规避常见问题。

环节二：铅笔轻轻走。

教师活动：

7.布置设计任务：“现在，请小工匠们在你的‘魔法纸’上，用铅笔轻轻画出你的吉祥纹样。可以是一种，也可以是它们的组合。记住我们的设计秘诀！”

8.播放轻柔音乐，巡视指导，个别辅导设计有困难的学生，鼓励其从最简单的纹样开始。

学生活动：

1.9.在折好的纸上进行纹样设计。要求铅笔线轻，便于修改。

2.10.可以向同伴或老师展示自己的设计稿，简单说说想剪出什么。

设计意图：给予学生充分的创意实践时间。轻柔音乐营造专注氛围。强调“轻画”是培养良好的美术工作习惯。

（四）课堂小结与预告（5分钟）

教师活动：

1.邀请几位学生展示自己的设计稿，并给予积极评价（“你的波浪纹真流畅！”“你设计的组合很有想法！”）。

2.总结本课收获：“今天，我们接受了吉祥团花的挑战，发现了对称的魔法，学会了折纸的秘诀，还设计了自己的纹样图。下一节课，我们将进行最神奇的第三步——剪和展，看看你的魔法会变出怎样美丽的吉祥团花！请小心保管好你的设计稿。”

学生活动：

1.3.展示、分享设计构思。

2.4.整理工具材料，满怀期待地结束第一课时。

设计意图：展示环节给予学生即时反馈，维持学习热情。总结梳理学习进程，并设置悬念，为第二课时的创作活动做好铺垫。

第二课时：创造吉祥之美（40分钟）

（一）温故知新——魔法口诀重温（5分钟）

教师活动：

1.师生对答复习折法儿歌。

2.快速在实物投影下，复习三折法，并强调检查中心点是否捏紧。

3.出示上节课的优秀设计稿和问题设计稿，进行简短回顾。

学生活动：

1.4.齐诵儿歌，同步操作折纸（快速折好一张新纸作为备用）。

2.5.回顾设计要点。

设计意图：快速唤醒旧知，巩固技能基础，确保创作活动顺利开展。

（二）技能突破——巧剪的技艺（15分钟）

环节一：安全与技巧示范。

教师活动：

1.“魔法第三步——剪，是最需要耐心和细心的一步。”首先进行剪刀安全使用再教育（传递方法、使用姿势、不挥舞）。

2.在实物投影下进行精细示范：

1.3.剪大轮廓：剪刀尖先扎孔，再沿铅笔线缓慢推进，转动纸张而非剪刀。

2.4.剪细小部位（如圆孔）：可以用剪刀尖小心钻剪，或者将纸对捏再剪小口。

3.5.处理连接点：反复强调“有些地方不能剪断，就像小桥连着两岸”。

4.6.提供小技巧：可以从最难剪的细小部位开始，最后剪外轮廓。

7.播放一段45秒的剪纸技巧微视频（慢动作特写）。

学生活动：

1.8.学习安全规范，跟练剪刀的握法与转纸动作。

2.9.专注观看示范与视频，内化剪刻技巧。

设计意图：将操作难点分解，通过放大示范、慢动作视频和形象化语言（“小桥”）帮助学生理解和掌握精细控制技巧。

环节二：第一次剪刻实践。

教师活动：

10.布置任务：“请小工匠们用上节课设计好的纸，开始施展你的剪刀魔法吧！记住：耐心是魔法，细心出精品。老师这里有‘巧手星’，等待送给操作最安全、最细致的小工匠。”

11.巡视指导，重点关注：学生是否遵循安全规范；剪刻顺序是否合理；对连接点的处理；对遇到困难（如纸层太厚剪不动、不小心剪断）的学生的即时帮助（提供建议或更换纸张）。

学生活动：

1.12.开始剪刻自己的第一件作品。过程中可以小声请教同伴或老师。

2.13.完成剪刻后，先不展开，保持折叠状态放在桌角，等待“神奇一刻”。

设计意图：在学生最需要技能支持的时候进行强化指导。融入过程性评价（“巧手星”），激励学生专注、细致地完成操作。

（三）创意绽放——展开与美化（10分钟）

环节一：神圣的“展开时刻”。

教师活动：

1.“最激动人心的时刻到了！请小工匠们像打开宝藏一样，轻轻地、慢慢地展开你的作品……”

2.收集学生的即时反应（“哇！”“好漂亮！”“咦，怎么是这样？”）。无论是成功还是出现意外（如断开），教师都需以积极的语调回应：“看，这就是对称魔法变出的图案！”“这里断开，像不像一朵特别的花？我们可以想想怎么补救或下次注意。”

3.邀请几位学生上台展示初展开的团花，并简单说说“你看到了什么？感觉怎么样？”

学生活动：

1.4.怀着期待和紧张的心情展开作品，体验艺术创造的惊喜。

2.5.分享展开瞬间的感受和对自己作品的直观描述。

设计意图：“展开”是剪纸活动情感体验的高潮，要充分放大这一时刻的惊喜感。教师积极的、包容性的反馈至关重要，它能保护所有学生的创作热情，将“错误”也转化为学习契机。

环节二：修饰与再创造。

教师活动：

6.引导学生观察展开后的作品：“你觉得哪里还可以让它更美？也许可以再修剪一下某个形状？或者，为它找一个最合适的颜色背景？”

7.示范简单的修饰方法：对不满意的局部进行小范围二次修剪；将剪好的团花粘贴在另一种颜色的底纸上，衬托效果。

8.鼓励学生进行第二、第三次创作（使用课前准备的备用彩纸）：“魔法越练越熟，试试不同的折法（四折），或者设计新的纹样，剪一个更复杂的吉祥团花吧！”

学生活动：

1.9.对自己的首件作品进行观察、思考和简单的修饰。

2.10.利用备用材料，进行自由创作，尝试探索不同的可能性。

设计意图：引导学生从“做完”走向“做好”，培养初步的反思与优化能力。提供再创作的机会，满足不同层次学生的需求，让能力强的学生进行深度探索。

（四）展示评价——我们的吉祥窗花展（8分钟）

教师活动：

1.创设展示情境：“请各位小工匠，将你最满意的一件‘吉祥团花’作品，贴到我们的‘班级新年吉祥窗’（大幅展示底板）上。让它为我们的教室带来团圆和美好！”

2.组织“画廊漫步”式评价：

1.3.“找朋友”：找到你认为花纹最有趣、最巧妙的一件作品，站在它面前，成为它的“欣赏朋友”。

2.4.“小评论家”：邀请几位“欣赏朋友”说说“你为什么喜欢这件作品？”（引导从纹样、对称、剪工等方面表达）。

3.5.教师结合学生评价，颁发“创意星”、“巧手星”，并对合作有序的小组颁发“合作星”。

6.教师进行总结性评价，重点表扬学生在探究、设计、制作、合作中展现出的闪光点，并再次提升文化主题：“看，我们用自己灵巧的双手，创造了满窗的吉祥与美丽。这一朵朵团花，就是我们送给班级的新年祝福。剪纸艺术是我们中国人的智慧，希望小朋友们能记住这份美好，将来创造出更多属于自己的艺术。”

学生活动：

1.7.自豪地将作品粘贴到集体展板上。

2.8.参与“画廊漫步”，学习欣赏和评价同伴作品，用语言表达自己的审美感受。

3.9.在多元评价中获得成就感与认同感。

设计意图：将个人作品汇聚成集体艺术成果，强化集体归属感与项目成就感。评价方式游戏化、互动化，培养学生审美判断力和语言表达能力。总结升华，将技能学习与文化情感教育完美融合。

（五）整理与拓展（2分钟）

教师活动：

1.指导学生安全收纳剪刀，清理纸屑，整理桌面。

2.布置拓展性任务（选做）：①向家人介绍你的团花，并说说它的吉祥寓意；②尝试用团花装饰家里的一个地方（如冰箱贴、书本封面）。

学生活动：整理物品，接受拓展任务。

设计意图：培养良好的学习习惯和责任感。将课堂学习延伸到家庭与社会，巩固文化认知，实现美育的生活化。

七、教学特色与创新反思

（一）特色亮点

1.深度的文化情境浸润：超越了单纯的技能课，将学习置于“为新年添吉祥”的真实文化项目之中，使技术学习承载情感与意义，有效落实了文化理解核心素养。

2.科学的探究式学习路径：遵循“感知美-探究法-实践术-创造艺-分享情”的逻辑脉络，符合艺术创作与认知规律。特别是“猜想-验证”游戏的设计，巧妙突破了低龄学生空间想象的难点。

3.精准的跨学科融合：自然融入了数学（对称、几何）、劳动技术（工具使用、精细加工）、语文（表达）、德育（合作、文化自信）等元素，体现了STEAM及综合育人的先进理念。

4.包容的形成性评价体系：运用“三星”贴纸与游戏化互评，关注过程、技能、创意与态度多个维度，评价即学习，评价即激励，营造了安全、积极的学习心理场域。

5.细致的差异化支持：通过分层任务（三折/四折）、备用材料、个别辅导和“化错为美”的引导策略，尊重了学生的个体差异，保障了每一位学生的有效参与和成功体验。