小学五年级道德与法治第一单元《面对成长中的新问题》复习导学案

小学五年级道德与法治第一单元《面对成长中的新问题》复习导学案

一、教材与学情分析

本单元作为五年级上册的起始单元，承载着引导学生适应高年级生活、深化自我认知、正确处理人际关系与社会生活初步挑战的重要任务。教材围绕“自主选择”、“学会沟通”、“拒绝危害”三个递进的主题，构建了学生从内在修养到外在交往，再到社会保护的知识与能力体系。【核心素养导向】本单元内容对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”、“法治教育”及“中华优秀传统文化与革命传统教育”等多个学习主题，旨在培养学生健全的人格、友善的品质、责任意识以及初步的法治观念。

五年级的学生正处于从他律向自律过渡的关键期，独立意识增强，但辨别是非和自我控制的能力尚不完善。【学情关键点】他们开始面临更多的自主选择，例如课余时间的安排、兴趣班的选择、交友的选择等，但在选择过程中容易冲动或盲从。同时，随着同伴交往的深入，矛盾与分歧在所难免，部分学生尚未掌握有效的沟通技巧，易引发冲突。此外，随着信息获取渠道的拓宽，学生可能接触到烟酒、网络等不良诱惑，甚至面临校园欺凌的潜在风险，迫切需要建立自我保护意识，掌握防范技能。因此，本单元的复习课不能仅停留在知识点的简单回顾，而应着力于帮助学生将所学知识内化为价值判断和行为准则，提升解决实际问题的综合能力。

二、复习目标设定

基于课程标准、单元内容及学情分析，本课复习目标设定如下：

1.【基础】回顾并梳理本单元核心概念，如“自主选择”、“沟通”、“换位思考”、“烟酒危害”、“毒品危害”、“性侵害”、“校园欺凌”等，准确理解其内涵与外延。

2.【重要】通过案例分析、情景模拟，能够运用本单元所学知识，分析生活中遇到的各种选择困境、人际冲突及潜在危害，提出合理的解决方案。

3.【非常重要】反思自身在自主选择、人际交往中的表现，体悟独立思考、责任担当的重要性，认同“健康生活、友善交往、远离危害”的价值取向。

4.【难点突破】初步建立法治思维，明确法律对未成年人烟酒、毒品及性侵害的特殊保护，增强依法自护的意识和能力。

三、复习重难点定位

1.【核心重点】将“自主选择要合理”、“沟通交流讲方法”、“面对危害敢拒绝”三个板块的知识点系统化，形成解决成长中新问题的思维框架。

2.【难点】一是理解“自主选择”与“听取意见”之间的辩证关系，能够在复杂情境中做出负责任的判断和选择。二是将沟通技巧从理论认知转化为自觉的行为习惯，尤其是在情绪激动时依然能保持理性和尊重。三是建立“预防为主”的安全观，将对潜在危害的警惕性融入日常生活细节，并掌握切实可行的自护策略。

四、复习课时安排

1课时（40分钟）

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入，唤醒记忆——绘制“成长问题地图”

【课堂启动】教师出示一组快闪图片：琳琅满目的兴趣班广告、两位同学面红耳赤地争论、一张写着“电子烟”的宣传单、一个同学被孤立在角落的剪影。图片快速切换后定格在黑板上。

师：同学们，踏入五年级，我们的世界变大了，面对的“新问题”也多了。刚才的图片，有没有让你想起本单元我们共同探讨过的话题？它们分别对应我们第一单元的哪些内容？

【生生互动】学生自由发言，将图片与课题“自主选择课余生活”、“主动拒绝烟酒与毒品”、“协商解决分歧”、“防范欺凌与侵害”等建立联系。

【教师梳理】教师在黑板中央画出一个大大的“？”，然后根据学生发言，引出三条主干，形成一幅初步的“成长问题地图”主干：一、我的选择我做主？二、沟通能否架起桥？三、危险来了怎么办？

【设计意图】以视觉化、问题化的方式切入，快速激活学生的已有经验，明确复习课的三大任务板块，为后续的系统梳理搭建框架。

（二）任务驱动，深度探究——攻克“成长真问题”

任务一：我的选择我做主？——辨析“自主”与“他主”的智慧

1.【基础盘点，明晰概念】教师引导学生回顾：在“自主选择”这一课，我们学习了哪些内容？学生快速翻阅教材目录或回忆，罗列出“课余生活我选择”、“面对成长新问题”等子目。教师引导学生提炼核心：选择什么？（丰富的课余生活）怎么选择？（自主选择、听取意见）选择的意义？（促进成长）。

【要点罗列】

【非常重要】自主选择是一种权利，更是一种能力。它意味着我们要为自己的选择负责。

【基础】课余生活包括：学校活动、社区服务、家务劳动、兴趣爱好、体育锻炼、娱乐休闲等。内容要健康、有益、自主选择、量力而行。

【重要】面对丰富的选择时，我们需要（1）独立思考，明辨是非；（2）主动询问师长、朋友的建议；（3）结合自己的实际情况和兴趣爱好；（4）权衡利弊，做出决定。

【高频考点】当我们的选择与父母意见不一致时，应该怎么办？（沟通、说明理由、用行动证明、尝试理解父母）

2.【情景辨析，深度应用】

【案例呈现】出示两个生活场景：

场景A：小明的父母给他报了三个周末兴趣班，小明觉得太累，他想参加社区的篮球训练营，但父母认为篮球“没用”，会影响学习，不同意。小明很苦恼，打算偷偷不去兴趣班去打球。

场景B：小丽的好朋友邀请她一起玩一款网络游戏，据说很好玩，班上好几个人都在玩。小丽不太想玩，但又怕朋友说她“不合群”。

【小组合作探究】学生以4人小组为单位，选择一个场景进行讨论：

（1）场景中的人物遇到了什么“新问题”？

（2）他们的想法或做法对吗？为什么？

（3）如果你是他们，会如何运用本单元所学知识，做出更合理的选择？

【全班交流，教师点拨】

针对场景A：【难点突破】教师引导学生认识到，小明的困境在于“自主选择”与“尊重父母意见”的冲突。最佳策略不是“对抗”或“盲从”，而是“协商”。引导学生模拟对话：小明可以如何与父母沟通？（先理解父母的关心，再表达自己的感受和需求，最后提出双方都能接受的方案，如：减少一个兴趣班，参加篮球训练，并承诺不影响学习。）

针对场景B：【重要价值引导】教师引导学生分析游戏的利弊，以及“同伴压力”的影响。引导学生思考：真正的友谊是志同道合，而不是盲目跟从。学会温和而坚定地说“不”，并可以提出替代性的健康活动建议，如一起打球、做手工等。

【教师总结】真正的“自主选择”，不是一意孤行，而是在广泛听取意见的基础上，经过独立思考，做出对自己成长最有利，并且能够承担后果的决定。它考验的是我们的智慧与担当。

任务二：沟通能否架起桥？——体验“理解”与“表达”的艺术

1.【体系建构，提炼方法】

【教师引导】当我们与他人产生分歧时，本单元教会了我们什么“沟通金钥匙”？

【生生互动】学生回顾《学会沟通交流》一课，提炼沟通的原则和技巧。

【核心要点梳理】

【非常重要】沟通的基础是尊重与平等。要认识到人与人之间存在差异，看法和观点不同是正常现象。

【基础】沟通三部曲：第一步，冷静下来，避免冲动；第二步，坦诚交流，说出想法；第三步，换位思考，理解对方。

【重要】沟通技巧：

（1）表达上：以“我”开头陈述感受，而非指责对方。（如：“我感到很失望，因为你没有遵守约定”比“你总是说话不算话”更有效）

（2）倾听上：身体前倾，目光注视，不打断，边听边想，理解对方的主要观点和情绪。

（3）面对分歧时：求同存异，如果无法达成一致，也要尊重对方的选择。必要时，可以请老师、家长协助解决。

【高频考点】当与同学发生矛盾时，正确的处理方法是什么？（控制情绪、冷静分析、主动沟通、换位思考、宽容谅解、寻求帮助）

2.【情景模拟，行为演练】

【创设情境】“校园剧社的争执”。学校要举行戏剧节，班长小华想排演经典课本剧《草船借箭》，认为有教育意义。文艺委员小丽提议自编一个现代校园剧，认为更有创意，更能展现班级风采。两人各执一词，在班委会上激烈争论，最后不欢而散，班级排练陷入僵局。

【角色扮演】邀请几位同学分别扮演小华、小丽、以及其他班委成员，尝试运用沟通技巧，重新召开一次班委会，讨论解决这个分歧。

【观察与点评】其他同学仔细观察，记录扮演者使用了哪些沟通技巧，哪些地方可以做得更好。

【教师复盘与深化】教师在学生表演和点评的基础上，重点引导：

（1）【难点突破】如何真正做到“换位思考”？引导学生站在小华的角度，思考他对“经典”和“教育意义”的看重；站在小丽的角度，理解她对“创意”和“展现自我”的追求。双方的目标其实是一致的——为班级争取荣誉。找到共同目标，分歧就容易化解。

（2）引导提出建设性方案：是否可以融合两者？例如，对经典剧本进行创意改编，加入现代元素？或者，两个剧都排，一个作为主打，一个作为备选？

【教师总结】沟通不是为了分出谁对谁错，而是为了找到解决问题的最好路径。当我们学会用尊重、理解和智慧去交流时，沟通就真正成为了连接心灵的桥梁。

任务三：危险来了怎么办？——构筑“自护”与“拒恶”的防线

1.【知识网络，全面覆盖】

【教师引导】成长的路上不仅有阳光，也潜藏着阴霾。面对烟酒、毒品、以及可能的不法侵害，我们该如何主动拒绝，保护自己？

【学生自主梳理】学生快速浏览第3课《主动拒绝烟酒与毒品》和第4课《应对欺负与侵害》的内容，以思维导图或个人笔记的形式，梳理出关键知识点。

【教师巡视，汇总要点，并系统板书】

【核心要点全罗列】

【基础】烟酒的危害：未成年人吸烟可能引起思维能力的退化和智力功能的损伤；喝酒会导致大脑功能发生变化，神经发育受阻，影响认知和行为能力。违法犯罪行为经常从吸烟、喝酒开始。

【非常重要】毒品的危害：毒品如同毒蛇，是人类共同的敌人。它会摧残人的身体，扭曲人的心灵，毁灭个人和家庭，给社会带来巨大灾难。我国法律明确规定，吸毒违法，贩毒有罪。《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》都对未成年人吸食、注射毒品作出了禁止性规定。

【热点】吸毒陷阱：好奇心驱使、寻找刺激、轻信“一次不上瘾”、交友不慎、盲目从众、受他人引诱等。我们要提高警惕，学会识别和拒绝。

【难点】拒绝策略：直接拒绝（“不，谢谢！”）、借口离开（“对不起，我有事要先走”）、转换话题、主动求助（告诉老师、家长或警察）、义正词严地指出这是违法行为。

【重要】面对欺负和侵害：

（1）【基础】什么是校园欺凌？（故意、重复、力量失衡的伤害行为，包括身体、言语、关系、网络欺凌等）

（2）【非常重要】应对欺负：

①在学校：勇敢说“不”，及时向老师、家长报告，不要默默承受。面对勒索，可以先给钱，但事后一定要报告。要团结同学，树立正气。

②在社会：警惕性侵害。认识自己的隐私部位（背心、短裤覆盖的地方），不允许他人触碰。对于不当的身体接触，要勇敢拒绝，大声呼救，并迅速离开，告诉信任的成年人。

（3）【高频考点】遇到不法侵害时，保护自身生命安全是第一原则。要沉着冷静，机智应对，记住歹徒特征，设法脱身后报警（拨打110）。

1.【案例研判，策略生成】

【案例一：诱惑测试】放学路上，一个社会青年拿出一种包装花哨的“糖果”，对小强说：“这可是好东西，吃了能让你变聪明，考试得第一，来一颗试试？”小强想起了本单元的哪些知识？他应该怎么做？

【学生抢答】教师引导学生运用“吸毒陷阱”和“拒绝策略”进行回应。明确这是毒品的诱惑，必须坚决拒绝，并迅速离开，必要时寻求路人帮助或报警。

【案例二：网络陷阱】小丽在网上认识了一个很聊得来的“姐姐”，对方多次索要她的真实姓名、学校、照片，并提出想约她见面。如果你是小丽，你会怎么处理？

【小组讨论】引导学生结合“防范性侵害”和网络交往安全的知识进行讨论。

【要点生成】

（1）网络交友需谨慎，不轻易透露个人隐私。

（2）不与陌生网友单独见面。如果确实需要见面，必须征得父母同意，并有家人陪同，在公共场所见面。

（3）遇到索要隐私或提出见面要求时，要果断拒绝，并可选择拉黑对方。

【案例三：应对欺凌】短片或情景描述：大课间，小刚因为个子矮小，被几个高年级同学围住嘲笑，并抢走了他的帽子当球踢。小刚又气又怕。请你为他出出主意，他可以怎么做？事后他应该怎么做？

【角色代入，策略生成】

教师引导学生分步骤思考：

（1）当时怎么办？——安全第一，尽量避免肢体冲突。可以大声呵斥（引起周围人注意），也可以先满足对方要求（如给钱、给东西），但一定要记住对方特征。

（2）事后怎么办？——这是关键！【非常重要】绝不能默默忍受！必须第一时间告诉班主任、家长或其他信任的老师。这不是“打小报告”，而是保护自己，也是帮助其他同学免受伤害。同时，要学会心理调适，告诉自己这不是自己的错，寻求家长和老师的心理支持。

【教师升华】同学们，面对危害，我们要有“一双慧眼”去识别，有“一颗强心”去拒绝，更要有“一份智慧”去应对。请记住，你们的身后有家庭、学校、社会和强大的法律在保护着你们。【法治观念渗透】《未成年人保护法》为你们的健康成长筑起了坚实的法律防线，要懂得用法律武器维护自己的合法权益。

（三）总结提升，知行合一——绘制完整的“成长智慧树”

【师生共建】教师回到课初绘制的“成长问题地图”，引导学生将本课复习中生成的策略、方法和价值观，填充到每一条主干上，让这棵“问题树”枝繁叶茂，变成一棵“成长智慧树”。

例如：

主干一“我的选择我做主？”上，可以添上“独立思考”、“听取意见”、“权衡利弊”、“勇于担当”等关键词。

主干二“沟通能否架起桥？”上，可以添上“尊重平等”、“冷静克制”、“坦诚表达”、“换位思考”、“求同存异”等关键词。

主干三“危险来了怎么办？”上，可以添上“识别陷阱”、“坚决拒绝”、“机智应