九年级上册第五单元第16课《早期殖民掠夺》卓越导学案

九年级上册第五单元第16课《早期殖民掠夺》卓越导学案

一、课标要求锚定：教学航向的基准线

【非常重要】本课教学设计严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关要求，具体内容为：通过新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。这一要求不仅是本课教学的逻辑起点，也是评价学生学业成就的根本依据。在教学过程中，必须引导学生透过纷繁复杂的历史现象，洞察资本主义早期发展的本质规律，认识到近代欧洲的繁荣是建立在亚非拉人民血泪与白骨基础之上的。

二、学习目标界定：学生成长的里程碑

基于核心素养的五个维度，结合本课具体内容，设定如下可观测、可评价的学习目标：

（一）唯物史观奠基【基础】

1、理解早期殖民掠夺的根本动因是资本主义萌芽与发展的内在需求，即对市场和原料的渴求，认识到经济基础对上层建筑的决定作用。

2、运用唯物辩证法的观点，一分为二地看待早期殖民掠夺的历史影响，既看到其对欧洲资本原始积累和世界市场形成的客观推动作用，也要深刻认识到其给殖民地人民带来的深重灾难，初步形成辩证分析历史问题的能力。

（二）时空观念构建【重要】

1、结合《新航路开辟示意图》和《欧洲殖民国家殖民扩张图》，能够准确说出葡萄牙、西班牙、荷兰、法国、英国等主要殖民国家在全球范围内进行殖民扩张的大致时空顺序与主要区域。

2、【高频考点】能够独立绘制或复述“三角贸易”的完整路线图（欧洲——非洲——美洲——欧洲），并能在世界地图上准确定位出程、中程、归程的关键地点，理解大西洋贸易在全球联系中的枢纽作用。

（三）史料实证运用【重要】

1、通过研读教材引用的《马克思恩格斯选集》中关于资本原始积累的论述，以及教师提供的关于奴隶贸易、殖民掠夺的统计数据、游记、文献摘录等，能够从中提取有效信息，用以论证早期殖民掠夺的野蛮性和残酷性。

2、能够区分历史事实与历史观点，例如能明确指出“三角贸易使非洲丧失了大量人口”是历史事实，而“三角贸易促进了欧洲资本主义发展”则是一种历史评价。

（四）历史解释深化【难点】

1、能够运用“资本原始积累”这一核心概念，解释早期殖民掠夺与资本主义发展之间的内在逻辑关系。

2、理解“日不落帝国”、“海上马车夫”等称谓的历史内涵，并能通过具体史实解释英国何以最终战胜诸多对手，成为世界殖民霸主。

3、【热点】能够从不同立场（殖民者、黑人奴隶、美洲印第安人、欧洲工商业者）出发，多角度解释早期殖民掠夺这一历史事件，形成对历史复杂性的认知。

（五）家国情怀升华【非常重要】

1、通过对“三角贸易”中黑人奴隶悲惨遭遇的深入了解，以及对美洲印第安人几近灭绝的认知，深刻批判殖民主义的罪恶，树立尊重人权、平等包容的国际意识。

2、结合中国近代史相关内容（如葡萄牙攫取澳门居住权、荷兰殖民台湾、英国对华鸦片贸易等），理解早期殖民扩张是近代中国遭受屈辱的历史大背景，增强民族复兴的责任感和历史使命感，培育人类命运共同体意识。

三、重难分层解析：破译知识堡垒的密码本

（一）教学重点：【高频考点】【非常重要】

“三角贸易”：这是本课最核心的知识点，也是考试命题的焦点。其重要性体现在它是早期殖民掠夺残酷性和野蛮性的集中体现，是连接欧、非、美三大洲的纽带，是资本原始积累血腥通道的典型代表。重点在于掌握其完整的动态流程、各程交换的货物以及其产生的深远影响。

（二）教学难点：【难点】【非常重要】

1、理解早期殖民掠夺与资本原始积累的关系：学生容易将殖民掠夺简单理解为“抢劫”，难以理解其在资本主义发展史上的“原始积累”作用。需要引导学生理解，所谓“原始积累”是指在资本主义生产方式确立前，通过暴力手段迫使生产者与生产资料分离，并将财富集中到少数人手中的过程。殖民掠夺正是这种暴力手段最典型的体现。

2、运用唯物史观客观评价早期殖民掠夺：学生往往容易陷入“非黑即白”的二元思维，要么全盘否定殖民罪行，要么片面强调其“客观进步性”。难点在于引导学生认识到历史评价的复杂性：殖民者的动机是卑鄙的、手段是残忍的，但在客观上打破了世界各地相对孤立的状态，推动了世界市场的形成和近代文明的扩散。这种“恶的历史作用”需要辩证看待。

四、教学流程设计：深度学习的攀登阶梯

【课前·前置学习任务】（约15分钟）

（一）知识预热：阅读教材P75-78，完成下列基础填空。

1、最早进行殖民掠夺的国家是______和______。

2、1588年，英国海军击败西班牙的“”，逐渐成为海上霸主。

3、17世纪，荷兰控制着世界的贸易，有“”之称。

4、18世纪下半叶，英国自诩为“______”。

（二）概念初探：结合教材P78“相关史事”，用自己的话尝试解释什么是“资本原始积累”。

【课中·教学实施过程】（约40-45分钟，核心环节，占绝大部分比重）

第一篇章：贪婪的动因——谁在掠夺？为何掠夺？（约5分钟）

【教师活动】

1、复习导入：通过大屏幕展示《新航路开辟路线图》和《中世纪西欧手工工场图》，提问学生：新航路开辟带来了什么？西欧商品经济繁荣又需要什么？

2、引导学生得出结论：市场的扩大、对黄金的渴望、对原料的需求，共同构成了早期殖民掠夺的内在驱动力。【非常重要】正是资本主义萌芽这只看不见的手，推动着欧洲人走向海洋，用刀与火去征服世界。

【学生活动】

回顾旧知，思考并回答问题，在教师引导下自然过渡到本课主题。在教材P75相应位置标注“根本原因：资本主义发展的需要”。

第二篇章：血腥的路径——葡西的先锋与英法的角逐（约15分钟）

（一）殖民先锋：葡萄牙与西班牙（16世纪）【基础】

【教师活动】

1、动态地图演示：利用多媒体展示16世纪葡萄牙和西班牙的殖民帝国版图。引导学生对比两国的殖民范围与方式。

2、史料实证：出示一段关于西班牙殖民者皮萨罗仅用一百多人就征服印加帝国的文字材料，以及葡萄牙在非洲海岸建立商站进行“劫掠式贸易”的插图。

3、追问：为什么葡西两国的掠夺方式不同？（引导学生从地理位置、殖民对象文明程度等角度思考）

【学生活动】

1、在地图上圈画出葡萄牙在非洲和亚洲（如印度果阿、中国澳门）的殖民据点，以及西班牙在美洲（除巴西外）的广大殖民地。

2、【重点笔记】归纳两国殖民特点：

葡萄牙：据点、商站、控制商路、劫掠式贸易。

西班牙：无敌舰队、大帝国、强迫劳动、开采金银矿。

（二）后来居上：英国的殖民扩张（17-18世纪）【重要】

【教师活动】

1、背景分析：讲述英国资本主义的发展，特别是圈地运动后毛纺织业的繁荣，对海外市场和原料的迫切需求。

2、转折点事件：播放一段关于1588年英西海战的短视频，让学生直观感受英国击败“无敌舰队”成为海上霸主的时刻。

3、【高频考点】核心环节：“三角贸易”

（1）出示《“三角贸易”示意图》，引导学生分组合作，用箭头和简短文字在学案上绘制出完整的三角贸易流程。

（2）角色扮演：请三位同学分别扮演欧洲商人、非洲部落首领、美洲种植园主，模拟“三角贸易”中的交易与心理活动，深刻体会其中的人性扭曲与血腥残酷。

（3）重点追问：“中程”为何被称为“死亡之旅”？最能体现什么？

【学生活动】

1、绘制并口述“三角贸易”路线：

出程：欧洲港口满载枪支、火药、丝毛织品、小饰物等，驶向西非海岸。

中程：【非常重要】在非洲用廉价商品“交换”或直接掳获黑人奴隶，像货物一样塞进船舱，横渡大西洋前往美洲。此过程死亡率极高。

归程：在美洲将黑奴卖给种植园主，换取蔗糖、烟草、金银、棉花等，返回欧洲。

2、小组讨论并记录“三角贸易”对三大洲的不同影响：【难点】

对非洲：丧失近亿精壮劳动力，生产力破坏，文明倒退，社会动荡。（灾难之源）

对欧洲：【高频考点】源源不断的财富运回欧洲，转化为资本，促进了资本主义的发展和工商业的繁荣。（资本原始积累的加速器）

对美洲：为种植园提供了充足的劳动力，促进了美洲的开发，但也导致了种族压迫和文化融合。

（三）群雄逐鹿：荷、法、英的殖民争霸（17-18世纪）【重要】

【教师活动】

1、简略带过荷兰的崛起：展示17世纪荷兰东印度公司的船只和股票交易图片，解释“海上马车夫”的含义，强调其商业资本主义的特点。

2、重点讲述英法争霸：通过时间轴和地图，呈现17世纪下半叶至18世纪，英法两国在北美、印度等地发生的系列战争（如七年战争）。

3、得出结论：【非常重要】通过一系列战争，英国最终打败荷兰和法国，凭借强大的海军和工业后盾，夺取了世界上广阔的殖民地，成为名副其实的“日不落帝国”。

第三篇章：历史的回响——罪恶与进步的双重变奏（约15分钟）

【难点突破】客观评价早期殖民掠夺

【教师活动】

1、出示正反两方面的史料：

材料一（负面）：描绘黑奴在船舱内惨状的文字描述，以及印第安人人口锐减的统计图表。

材料二（客观）：马克思的名言：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”【非常重要】

材料三（文化影响）：展示拉丁美洲国家语言分布图（西班牙语、葡萄牙语），以及融合了欧洲、非洲和印第安文化的建筑、音乐等图片。

2、组织辩论或小组讨论：有人认为“殖民掠夺是历史的进步”，有人认为“殖民掠夺是历史的罪恶”。你怎么看？请结合史实，有理有据地阐述你的观点。

【学生活动】

1、分小组进行热烈讨论，尝试从不同维度（欧洲、殖民地、世界）进行评价。

2、【高频考点】【难点】在教师引导下，构建起对早期殖民掠夺的全面评价体系：

（1）对欧洲：客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累【非常重要】，推动了欧洲资本主义的发展和工业革命的到来。

（2）对世界：打破了世界各地区相对孤立的状态，促进了世界各地物产、人口和文化的交流，有助于世界市场逐渐形成【重要】。

（3）对殖民地：【非常重要】这是灾难性的。给殖民地人民带来了深重的灾难，造成长期的贫困、落后和社会动荡。同时，欧洲的先进生产方式、思想文化和科学技术也传到殖民地，客观上对其社会的发展产生了双重影响。

（4）结论：早期殖民掠夺是资本主义发展史中充满罪恶的一页，它用血与火书写了近代文明的崛起，也埋下了第三世界国家长期落后的历史根源。

第四篇章：课堂回眸与迁移（约5分钟）

（一）课堂小结：

师生共同构建本课知识结构图（板书呈现）：

早期殖民掠夺

一、原因：资本主义发展（根本）

二、概况：

葡西先锋（16C）→英国崛起（17-18C）→荷法加入→英法争霸→日不落帝国

三、典型：三角贸易（欧洲←→非洲←→美洲）

四、影响：

欧洲：资本积累

殖民地：灾难与客观上社会进步

世界：市场初具雏形

（二）当堂检测：【基础巩固】

1、17世纪，荷兰在东南亚殖民扩张中，一度强占了中国的（）

A、澳门B、台湾C、香港岛D、旅顺

2、【高频考点】在“三角贸易”中，连接欧、非、美三大洲，最能体现其残酷性和野蛮性的航程是（）

A、欧洲到非洲B、非洲到美洲C、美洲到欧洲D、欧洲到美洲

（三）课后拓展作业：【素养提升】

以“我看资本原始积累”为题，写一篇300字左右的历史小短文。要求观点明确，史论结合，能体现辩证思维。

五、核心问题深度解析

1、【非常重要】如何准确理解“资本原始积累”？

所谓“资本原始积累”，是指在资本主义生产方式确立之前，通过暴力手段使小生产者同生产资料分离，把生产资料和财富集中到少数资本家手中的过程。它是资本主义生产方式的起点。在本课中，具体表现为：在武力征服中掠夺美洲金银，在奴隶贸易中攫取巨额利润，在殖民剥削中积累商业资本。其本质是暴力剥夺，特点是血腥与野蛮。

2、【难点】为什么说英国能成为“日不落帝国”有其历史必然性？

这需要从多角度