小学英语四年级上册 Unit 2 My friends Part A Lets learn Listen and chant 深度教学设计（人教PEP版）

小学英语四年级上册Unit2MyfriendsPartALet‘slearnListenandchant深度教学设计（人教PEP版）

一、教学内容分析

（一）教材文本解读与定位

本课选自人教PEP版（三年级起点）四年级上册Unit2Myfriends，本单元的核心话题是“朋友”，属于新课标中“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容。PartALet'slearnListenandchat是本单元的第二课时，是核心词汇的输入与初步运用阶段。

本课时包含两个板块：Let‘slearn板块通过呈现教材核心人物John和Mike观察新朋友的情境图，直观地展示了描述人物外貌特征及性格的形容词：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。此板块是构建单元语言大厦的基石，【基础】且【非常重要】，直接关系到后续描述朋友、介绍家人的语言输出质量。Listenandchant板块则是一段节奏明快、押韵的韵句，它将本课时的核心词汇融入其中，并复现了第一课时句型“Ihaveanewfriend.”，旨在通过富有韵律感的诵读活动，帮助学生进一步巩固词汇的发音，强化语感，为【难点】——形容词的正确发音及在语境中的自然运用提供了趣味性的操练平台【高频考点】。两个板块相辅相成，词汇学习为chant的诵读提供内容基础，chant则为词汇的记忆与运用创设了生动的语境。

（二）核心知识结构图谱

1.【核心词汇】：tall,short,thin,strong,friendly,quiet。

2.【拓展词汇】（基于学情与跨学科融合）：cute(可爱),active(活跃),helpful(乐于助人),and(和，与——连词渗透)。

3.【核心句型】：He‘s/She’s...He/Shehas...(此处虽本课未新授“has”结构，但基于学生已有知识“Ihave...”，进行铺垫和渗透，为B部分学习做衔接)。

4.【语音关注点】：friendly/e/,quiet/aɪət/的发音【难点】；thin/θ/的咬舌音【难点】。

5.【语用功能】：使用恰当的形容词向他人介绍自己的朋友或同学的外貌与性格特征。

二、学情分析

（一）已知起点分析

四年级的学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言积累，如已学过描述事物的简单形容词（big,small,fat,cute），以及“Ihave...”、“Isee...”等简单句型。他们活泼好动，善于模仿，对歌谣和游戏有着浓厚的兴趣。在第一课时中，学生已经接触了句型“Ihaveanewfriend.”和人物称呼，为本课时的学习奠定了话题基础。

（二）认知特点与发展需求

该年龄段学生的思维仍以具体形象思维为主，对直观、生动的事物感知度最高。他们开始具备初步的观察能力和逻辑归纳能力，但注意力集中时间相对较短。因此，教学设计需采用【非常重要】的多感官教学，通过视觉（图片、视频）、听觉（chant、教师指令）、动觉（TPR）等多种途径刺激，维持学习兴趣。同时，学生的个性差异开始显现，部分学生勇于表达，部分学生则较为内向，需要在课堂中营造安全、包容的氛围，设计不同层次的【活动】，让每个孩子都能体验成功。

三、教学目标设计（基于英语学习活动观）

（一）学习理解目标

1.学生能够通过观察图片、听音辨义，准确理解并识记单词tall,short,thin,strong,friendly,quiet的音、形、义【基础】。

2.学生能够听懂、会说“He‘s/She’s...”句型，并能用其描述人物的外貌特征【重要】。

3.学生能够理解Listenandchant的内容，并能跟随录音有节奏地进行说唱。

（二）应用实践目标

1.学生能够在教师创设的语境中（如认识新朋友、描述同班同学），运用所学词汇和句型，对他人的外貌和性格特征进行简单的、准确的口头描述【高频考点】。

2.学生能够通过小组合作，根据描述画出或找出相应的人物，提升语言的综合运用能力。

（三）迁移创新目标

1.学生能够尝试运用所学形容词描述自己身边的真实朋友，并在描述中体现对朋友的关爱和欣赏，懂得珍惜友谊。

2.学生能够在教师的启发下，初步运用and连接两个形容词（如tallandthin），使语言表达更丰富、地道【跨学科逻辑思维渗透】。

3.学生能够通过观察中外儿童的外貌特征，初步建立包容、多元的文化意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握单词tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet的听、说、认读。其中，friendly和quiet作为描述性格的抽象词汇，是学生理解和运用的【重点】。

（二）教学难点

1.【难点一】：单词thin中/θ/的发音，需要教师夸张示范，引导学生观察口型，舌尖轻触上齿，送出气流。

2.【难点二】：区分quiet/ˈkwaɪət/与quite/kwaɪt/的发音和拼写，避免混淆。

3.【难点三】：综合运用多个形容词对人物进行连续描述（如：He’stallandthin.He‘sfriendly.），注意形容词之间的逻辑衔接。

五、教学准备

多媒体课件（含教材人物图片、新朋友视频、chant动画）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（如John,Mike）、一张学生熟悉的名人/卡通人物图片（如哪吒、孙悟空等，用于拓展环节）。

六、教学实施过程（【核心环节】占90%篇幅）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)：激活旧知，引入话题(约5分钟)

1.【活动一】SharpEyes(火眼金睛)

师生问好后，教师播放一组已学形容词的图片快速闪过（如big,small,fat,tall,short），学生快速说出看到的单词。设计意图：通过快闪游戏，瞬间集中学生注意力，激活已掌握的形容词词汇库，特别是tall和short，为本课新授做铺垫。同时，利用视觉冲击，【非常重要】地调动了学生的多感官参与。

2.【活动二】FreeTalkaboutFriends

承接游戏，教师展示班级中两个学生的剪影，引导学生猜测：Whoishe/she？并追问：Ishetall？Isshethin？教师随机抽取几名学生描述自己的同桌，可以用简单句如“Mydeskmateis...”。设计意图：将词汇复习自然过渡到人物描述的真实语境中，让学生初步尝试运用，教师在此环节了解学生的已有水平，为新课的针对性教学提供依据。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)：情境中学，任务中用(约20分钟)

1.【核心词汇呈现】MeetaNewFriend(语境创设)

教师利用课件呈现主情境图：JohnandMikearelookingatsomeone.Who’sthatboy?引导学生观察并发现新朋友。教师用神秘的语气引出新朋友“ZhangPeng”，但先不展示全貌，只展示一个剪影或背影。T:Look!Johnhasanewfriend.Guess,what‘shelike？设计意图：通过制造悬念，激发学生的好奇心，使其主动参与到对新朋友外貌的猜测中，自然进入新课学习。

2.【分层突破】学习tallandstrongshortandthin

(1)学习tallandstrong：教师点击课件，呈现ZhangPeng站着的全身像，引导学生观察并得出结论：He’stall.教师板书并带读tall。接着，引导学生观察其体型，T:Ishethin？学生自然反应：No.教师教授strong，并通过做一个健美的动作加深理解。T:He‘stallandstrong.教师在黑板上用连词and连接两个词，【非常重要】地渗透连词的用法，示范朗读并让学生模仿。设计意图：将tallandstrong作为一个整体意群输入，符合语言使用的真实性，也降低了学生组合描述的难度。

(2)学习shortandthin：教师利用课件对比出现另一位新朋友“WuBinbin”，指着他说：Ishetall？学生回答：No,he’sshort.教授short。再对比其体型和ZhangPeng，T:Ishestrong？学生：No.He‘sthin.教师拿出单词卡thin，进行发音示范，让学生观察教师口型，特别强调/θ/的发音要领，可采用“咬舌说英语”的小游戏进行操练【难点攻破】。最后组合描述：He’sshortandthin.

3.【抽象词汇具象化】学习friendlyquiet

(1)学习friendly：教师播放一段ZhangPeng主动帮助同学、分享文具的无声小视频。看完后提问：Ishenice？Ishekind？引导学生用中文理解“友好”的概念。教师引出friendly，并拆解单词：friend+ly，说明其含义“像朋友一样的，友好的”。教师做出微笑、招手等动作，帮助学生建立音义联系。

(2)学习quiet：教师做“嘘”的手势，并播放一段教室中学生在认真看书、保持安静的图片。T:Look!Theyarereadingbooks.Theyarequiet.教师放低声音，用轻缓的语调多次重复quiet，引导学生理解其含义。特别强调/ˈkwaɪət/的双音节发音，并对比/waɪ/的口型滑动【难点攻破】。可以让学生模仿“Bequiet.”的指令，在动作中记忆。

4.【听读正音】Listen,PointandRepeat

播放Let‘slearn板块的录音，要求学生：第一遍，手指单词，听音指图；第二遍，跟读模仿，注意语音语调和单词发音；第三遍，分角色朗读（男生读描述ZhangPeng的部分，女生读描述WuBinbin的部分）。设计意图：回归课本，利用原声录音进行精准的语音输入，确保学生发音的准确性，培养良好的听力和模仿习惯。

5.【趣味操练】Game：What’smissing？

教师在黑板上张贴本课所有单词卡（图文并茂），让学生闭眼，教师快速拿走一张。学生睁眼后抢答哪张卡片不见了，并用正确的英文说出。设计意图：此游戏【重要】且高效，能在短时间内反复强化单词的形和义，是对记忆效果的即时检测和巩固。

6.【chant融合】ListenandChant

(1)初听感知：播放Listenandchant动画，学生边看边找出今天学过的单词。

(2)节奏模仿：教师用打节拍的方式（如拍手、跺脚）带领学生逐句学说chant，重点关注friendly和quiet在句尾的押韵和节奏。

(3)表演输出：学生起立，加入自己创编的动作（如表现强壮就举起手臂，表现安静就把食指放在嘴边），跟随伴奏一起有节奏地表演chant。设计意图：通过TPR全身反应法，将chant的韵律之美与单词的意义理解完美结合，让学生在动感中巩固知识，【非常重要】地缓解了学习疲劳，提升了学习趣味性。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)：真实任务，综合语用(约10分钟)

1.【任务型活动】“猜猜他是谁”(GuessingGame)

教师先做示范：描述班里的一位同学，但不透露姓名。T:He’saboy.He‘stallandthin.He’sfriendlyandquiet.Who‘she？让学生猜测。示范后，将学生分成四人小组，一人描述组内成员或大家熟悉的卡通人物（如大头儿子、哪吒等），其余三人猜测。教师巡视指导，重点关注学生对friendly和quiet等词的运用是否准确，以及and的使用是否自然【高频考点监控】。

设计意图：此活动将语言学习从机械操练上升到意义操练层面。在真实的“猜人”任务驱动下，学生需要综合运用所学词汇进行描述，这是对目标语言的内化和输出过程，【非常重要】地培养了学生的综合语言运用能力。

2.【跨学科融合】小小画家与演说家

教师给每个小组分发一张画纸，上面画有一个简单的人物轮廓（可能是圆形、方形等不同体型）。小组任务：根据轮廓特征，合作完成人物五官和服饰的绘画，并用英语为这幅画配上解说词，介绍这个人的特征（如：Lookatmyfriend.He’s...）。设计意图：融合美术学科，将抽象的英语单词通过绘画形式具象化，同时培养学生的合作精神和想象力。不同的轮廓为学生的描述提供了差异化的支架，照顾了不同层次的学生。

（四）总结与作业(SummaryHomework)：反思所学，延伸课外(约2分钟)

1.【情感升华】教师指着黑板上的单词卡，引导学生回顾所学，并进行情感教育：Wehavemanyfriends.Weshouldbefriendly.Weshouldbehelpful.Agoodfriendisatreasure.设计意图：回归单元主题“朋友”，将语言知识学习与情感态度价值观培养有机结合。

2.【分层作业】

基础性作业：听录音，模仿跟读Let‘slearn单词和chant三遍，家长签字。【基础】

实践性作业：选择一位家人或朋友，用今天学过的3-5个词描述他/她，并说给家长听。【重要】

挑战性作业：尝试用and连接两个形容词，为你的朋友画一幅肖像，并用英文在旁边写一句话描述他/她。【拓展】

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板正中）（黑板右侧）

Unit2Myfriends

PartALet’slearnChant

ZhangPengWuBinbin

（贴图片）（贴图片）He‘stallandstrong.

He’sshortandthin.Usefulsentences：

She‘s/He’s...

friendly.