2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 山坡羊 潼关怀古教学设计 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首山坡羊潼关怀古教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首山坡羊潼关怀古教学设计新人教版教学内容2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首山坡羊潼关怀古教学设计新人教版

本节课主要学习《山坡羊潼关怀古》这首诗。通过分析诗歌的背景、作者情感以及诗歌的艺术特色，使学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过对比分析，让学生了解不同诗人的写作风格，培养学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升对诗歌意境、情感和艺术手法的感知与理解。

2.增强学生的文化自信，通过学习《山坡羊潼关怀古》，引导学生体会古代诗人对历史、社会和人生的深刻思考。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从诗歌中汲取精神力量，形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的意象与意境：重点分析《山坡羊潼关怀古》中“望西都”、“意踌躇”等诗句，引导学生理解诗人对历史变迁的感慨和对国家命运的关切。

-深入理解诗人情感：通过诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的解读，让学生体会诗人对人民疾苦的同情和对社会现实的深刻批判。

-掌握诗歌的艺术手法：学习诗人运用对比、象征等手法表达情感，如“望西都，意踌躇”中的对比手法，以及“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中的象征手法。

2.教学难点：

-理解诗歌的时代背景：帮助学生了解唐代的社会状况，尤其是安史之乱后的社会动荡，理解诗人为何会有“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的感慨。

-感悟诗人的情感态度：引导学生深入理解诗人对历史的反思和对人民的同情，体会诗人作为一位知识分子对社会的责任感。

-分析诗歌的艺术特色：对于九年级学生来说，理解诗人在诗歌中运用的高层次艺术手法，如对比、象征等，可能存在一定的难度。因此，需要通过具体诗句的解读和教师的引导，帮助学生逐步领悟。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：唐代历史背景资料、安史之乱相关历史图片、诗歌鉴赏教学视频

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《山坡羊潼关怀古》全文，了解诗歌背景和作者生平。

设计预习问题：围绕《山坡羊潼关怀古》的主题，设计问题如“诗人为何在诗中表达对百姓苦难的同情？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生能够按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌全文，了解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析诗中的对比手法和象征意义。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与唐代历史相关的视频，引出《山坡羊潼关怀古》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的背景、作者的生平及诗歌中的艺术手法，如对比和象征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话的深层含义。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“诗人为何用‘望西都’开篇？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的读后感，分析诗人的情感态度。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《唐诗三百首》和《唐诗鉴赏指南》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，对诗歌进行更深入的研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：

-学生能够通过分析《山坡羊潼关怀古》这首诗，理解并欣赏古典诗词的艺术魅力，提高对诗歌的鉴赏能力。

-学生能够识别并分析诗歌中的意象、意境、修辞手法和表达技巧，如对比、象征等，从而加深对诗歌的理解。

-学生在欣赏诗歌的过程中，能够体会到诗人对历史、社会和人生的深刻思考，增强对古典文化的认同感。

2.历史文化素养的增强：

-学生通过学习《山坡羊潼关怀古》，了解唐代的社会背景和安史之乱的历史事件，增强对历史文化的认识。

-学生能够理解诗人对历史的反思和对社会现实的批判，培养对社会问题的关注和思考能力。

-学生在了解历史事件和人物的过程中，增强对国家历史文化的自豪感和责任感。

3.情感态度与价值观的培养：

-学生在阅读《山坡羊潼关怀古》时，能够体会到诗人对百姓疾苦的同情和对国家命运的关切，培养同情心和责任感。

-学生在分析诗歌中的情感态度时，能够认识到诗人作为知识分子对社会的责任感，树立正确的人生观和价值观。

-学生在课堂讨论和作业完成过程中，学会尊重他人观点，培养批判性思维和合作精神。

4.语言表达能力的提高：

-学生在阅读诗歌、分析诗歌和撰写读后感的过程中，提高自己的语言表达能力。

-学生能够运用诗歌中的修辞手法和表达技巧，使自己的语言更加生动、形象。

-学生在课堂讨论和作业完成过程中，学会用恰当的语言表达自己的观点和思考。

5.自主学习能力的发展：

-学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养自主学习能力。

-学生在课中强化技能环节，积极参与课堂活动，提高自己的学习主动性和参与度。

-学生在课后拓展应用环节，利用拓展资源进行进一步学习，巩固所学知识，发展自主学习能力。

6.团队合作能力的提升：

-学生在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

-学生在合作过程中，学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养团队合作精神。

-学生在课堂讨论和作业完成过程中，学会与他人沟通、协作，提高自己的团队协作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌背景：《山坡羊潼关怀古》的写作背景，包括唐代历史背景、安史之乱的影响等。

-作者生平：王之涣的生平事迹，特别是他的人生经历对诗歌创作的影响。

-诗歌意象：诗歌中出现的具体意象，如“潼关”、“山”、“河”等，以及这些意象在诗中的作用。

②本文重点词句：

-重点词：“望西都”、“意踌躇”、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”等，这些词句反映了诗人的情感态度和历史观。

-重点句：“望西都，意踌躇”，表达了诗人对国家兴衰的关切；“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，反映了诗人对人民疾苦的同情。

③诗歌结构分析：

-开头：诗人通过“望西都，意踌躇”开篇，引出对历史变迁的感慨。

-中间：通过对“潼关”的描写，进一步展现诗人的忧国忧民之情。

-结尾：以“兴，百姓苦；亡，百姓苦”结尾，强调诗人对百姓苦难的同情和对社会现实的批判。

④诗歌艺术手法：

-对比手法：通过对比历史与现实的兴亡，突显诗人对百姓疾苦的关注。

-象征手法：以“潼关”作为象征，代表国家兴衰和人民的苦难。

-情感表达：诗人的忧国忧民之情贯穿全诗，通过诗句表达出来。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对《山坡羊潼关怀古》教学过程中的评价方式：

1.提问与反馈：

-通过课堂提问，检验学生对诗歌内容的理解程度，如询问学生对“望西都，意踌躇”这一句的理解。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，观察学生在讨论中的表现，如是否能准确表达自己的观点，是否能倾听他人意见。

-对学生的回答进行及时反馈，肯定正确答案，对错误答案给予耐心指导，帮助学生纠正理解偏差。

2.观察与记录：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，记录学生在课堂活动中的参与情况。

-注意学生的情感反应，如对诗歌内容是否产生共鸣，是否能够体会到诗人的情感。

3.课堂测试：

-设计简单的口头或书面测试，检验学生对诗歌内容的记忆和运用能力。

-测试可以包括对诗歌背