2026年《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷（附答案）

2026年《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内，错选、多选或未选均无分。）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是（）A.传授系统的科学知识B.激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力C.训练幼儿的动手操作技能D.帮助幼儿记忆科学概念与结论2.下列选项中，不属于3-4岁（小班）幼儿“亲近自然、喜欢探究”典型表现的是（）A.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣B.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中C.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同D.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项是4-5岁（中班）幼儿“具有初步的探究能力”的典型表现（）A.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同B.能用数字、图画、图表或其他符号记录探究过程C.在成人帮助下能制定简单的调查计划并执行探究活动D.探究中能主动与他人合作与交流探究结果4.在“感知和理解数、量及数量关系”目标中，5-6岁（大班）幼儿的典型表现是（）A.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量的特点，并用相应词汇表示B.能通过数数比较两组物体的多少C.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1D.初步理解量的相对性，能借助实际情境理解加减的实际意义5.幼儿数学认知的核心目标是（）A.让幼儿熟练掌握100以内加减法，为小学学习做准备B.引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，发展数学思维C.让幼儿记住1-100的序数，能识别所有几何图形D.训练幼儿的计算速度，提高数学解题能力6.下列典型表现中，属于5-6岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”目标要求的是（）A.能认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的B.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响C.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性D.能发现常见物体的结构与功能之间的关系7.教师引导幼儿感知形状与空间关系，下列做法符合4-5岁幼儿发展要求的是（）A.引导幼儿感知物体上下、前后的位置，用简单方位词描述B.引导幼儿感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型C.引导幼儿辨别自己的左右，能根据简单示意图取放物品D.引导幼儿用几何形体创意拼搭物体造型，理解轴对称图形特征8.根据《指南》的教育建议，下列哪一种做法支持幼儿探究的方式是不恰当的（）A.多给幼儿提供探究机会，鼓励幼儿做力所能及的探究B.针对幼儿的探究活动，直接告诉幼儿正确结论，避免幼儿出错C.和幼儿一起分享探究发现，引导幼儿整理探究经验D.提供丰富的低结构材料，支持幼儿反复探究、操作9.3-4岁幼儿“感知形状与空间关系”的典型表现不包括（）A.能注意物体较明显的形状特征，能用自己的语言描述B.能感知物体上下、前后的方位C.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能分类D.以上都不属于3-4岁典型表现10.下列关于《指南》科学领域目标的表述，正确的是（）A.科学领域目标的达成要面向全体幼儿，不能存在个体差异B.幼儿的科学学习要以探究为核心，直接感知、实际操作、亲身体验是主要学习方式C.为了提高幼儿科学素养，必须要求幼儿掌握准确的科学概念D.数学认知不属于科学领域，是独立的学习领域11.4-5岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的典型表现不包括下列哪一项（）A.能感知和发现常见物理现象，如物体的沉浮、磁力等B.能感知季节变化，知道季节变化的顺序和主要特征C.能感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序D.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响12.初步感知生活中数学的有用和有趣，下列哪项是5-6岁幼儿的典型表现（）A.感知和体会有些事物可以用形状来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣B.发现生活中很多地方都用到数，发现许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣C.对生活中很多的数感兴趣，愿意摆弄物品来数数D.能发现物体的排列规律，体会规律带来的秩序美13.教师组织大班幼儿种植向日葵，每周引导幼儿自主观察、用图画记录向日葵的高度变化，这种做法主要符合下列哪项目标要求（）A.亲近自然，积累直接探究经验B.训练幼儿的绘画技能C.培养幼儿的劳动习惯D.让幼儿掌握植物生长的所有科学知识14.下列哪项做法符合《指南》对幼儿数学学习的基本要求（）A.结合日常生活分发餐具的环节，引导幼儿感知“每个小朋友1个碗，一共需要几个碗”的数量关系B.专门开展口算训练，要求幼儿每分钟完成20道10以内加减法C.让幼儿背诵乘法口诀，提前学习小学数学内容D.让幼儿反复抄写数字，纠正书写格式，训练书写能力15.对于幼儿在探究过程中提出的超出教师预设的问题，教师恰当的做法是（）A.不理会幼儿的问题，继续按原定教学计划推进活动B.肯定幼儿的发现，引导幼儿自己探究寻找答案C.直接给出标准答案，避免幼儿浪费时间D.告诉幼儿这个问题难度太大，长大以后自然就懂了二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。下列每小题给出的选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内，多选、少选、错选均无分。）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域包含的两大子领域是（）A.科学探究B.自然观察C.数学认知D.工程实践2.科学探究子领域包含哪几个核心目标维度（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.掌握系统的科学知识D.在探究中认识周围事物和现象3.数学认知子领域包含哪几个核心目标维度（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.掌握抽象的数学运算规则4.下列属于5-6岁幼儿“具有初步探究能力”典型表现的有（）A.能通过观察比较分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能用一定的方法验证自己的猜测C.能独立制定完整的探究计划并独立执行全部探究流程D.能用数字、图画、图表或其他符号记录探究过程5.根据《指南》，成人支持幼儿科学探究的正确做法包括（）A.鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题B.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案C.当幼儿探究得出错误结论时，直接纠正并批评幼儿的错误D.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析6.下列属于4-5岁幼儿“感知和理解数、量及数量关系”典型表现的有（）A.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量的特点，并用相应词汇描述B.能通过数数比较两组物体的多少C.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如3比2多1D.能熟练计算20以内的加减法，能规范写出加减算式7.下列关于幼儿科学学习的说法，符合《指南》要求的有（）A.幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程B.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会引导幼儿探究C.幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主，所以要多讲解抽象科学概念，提升科学素养D.直接感知、实际操作、亲身体验是幼儿科学学习的主要方式8.5-6岁幼儿“感知形状与空间关系”的典型表现包括（）A.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型B.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品C.能辨别自己的左右D.初步理解轴对称图形的基本特点9.引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣，教师正确的做法有（）A.引导幼儿感知生活中很多事物都和数学有关，比如楼梯的台阶数量、家人的生日年龄B.和幼儿一起发现生活中用到数的场景，比如超市商品的价格、红绿灯的倒计时C.鼓励幼儿尝试用数学的方法解决生活中的问题，比如分水果时保证每人分到相同数量的水果D.要求幼儿熟练背诵数的分解组成，才能开展下一阶段的学习活动10.当幼儿自主开展探究活动时，教师应该做到（）A.不随意干扰幼儿的专注探究，除非幼儿主动寻求帮助B.接纳幼儿多维度的探究结果，不追求统一的标准答案C.肯定幼儿探究中的努力和发现，保护幼儿持续探究的兴趣D.引导幼儿分享交流探究发现，共同梳理探究获得的经验三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”，请将答案填写在括号内。）1.幼儿科学探究活动中，教师要鼓励幼儿对问题做出大胆猜测和假设，再通过实际操作验证自己的猜测。（）2.3-4岁幼儿能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。（）3.数学认知的核心是让幼儿获得对数学的感性经验，感知数学在生活中的作用，不是提前学习抽象计算知识。（）4.5-6岁幼儿能感知并了解季节变化的周期性，知道季节变化的循环顺序。（）5.为了保证探究活动顺利完成，避免出现混乱，教师应该直接给幼儿示范操作，不需要让幼儿自己动手尝试。（）6.4-5岁幼儿能感知和体会物体的形体结构特征，能画出或拼搭出该物体的造型。（）7.《指南》中科学领域的目标要求所有幼儿必须在对应年龄段达到所有目标要求，不能存在个体发展差异。（）8.幼儿在探究中认识周围事物和现象，3-4岁幼儿就能发现常见物体的结构与功能之间的关系。（）9.5-6岁幼儿能借助实际操作理解加减的实际意义，这符合《指南》的目标要求。（）10.教师应该多提供低结构、可探究的生活化材料，比如积木、空瓶子、各类种子、石头等，支持幼儿反复开展探究。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。）1.简述《指南》科学领域中科学探究的三个子目标及各子目标的核心内涵。2.简述《指南》中对幼儿教师开展科学领域活动提出的核心教育原则。五、案例分析题（本大题共1小题，满分14分，全卷总分100分。）某幼儿园大班李老师组织“有趣的磁铁”科学探究活动，活动开始后，李老师先给幼儿讲解了磁铁能吸铁的原理，然后给每组幼儿发放了磁铁和不同操作材料（回形针、积木、纸片、铜钥匙、不锈钢勺子等），要求幼儿按照李老师提前印制好的记录表，对应勾选“能被吸住”“不能被吸住”，活动过程中，有幼儿发现铜钥匙不能被吸住，不锈钢勺子也不能，但是铁钉子能被吸住，于是提出疑问“为什么都是硬硬的金属，有的能被磁铁吸住，有的不能？”李老师听到后，说“记住知识点就可以了：磁铁只能吸铁，其他金属不能，你这个勺子和钥匙不是纯铁做的，不用多问，赶紧完成你的记录表，活动结束我要检查。”活动结束后，李老师抽查所有幼儿，要求幼儿背诵“磁铁能吸铁”的知识点，能背诵的才算达标。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析李老师的教育行为存在的问题，并提出合理的改进建议。参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.B2.C3.A4.D5.B6.D7.B8.B9.C10.B11.C12.B13.A14.A15.B二、多项选择题（每题3分，共30分）1.AC2.ABD3.ABC4.ABD5.ABD6.ABC7.ABD8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1.√2.×（该典型表现属于4-5岁幼儿）3.√4.√5.×6.√7.×8.×（该典型表现属于5-6岁幼儿）9.√10.√四、简答题（每题8分，共16分）1.答：《指南》科学领域中科学探究的三个子目标及核心内涵如下：（1）目标一：亲近自然，喜欢探究。核心是激发幼儿对自然和周围事物的好奇心与探究欲望，是科学探究的情感动机基础，不同年龄段要求从“对新鲜事物感兴趣、主动提问摆弄”逐步提升到“主动发现问题、愿意探究问题”，强调兴趣的激发与保护。（2分）（2）目标二：具有初步的探究能力。核心是引导幼儿在探究过程中逐步掌握观察比较、猜测验证、记录交流等基本探究方法，发展探究能力，是科学探究的能力基础，不同年龄段要求从“能观察比较事物的异同”逐步提升到“能独立验证猜测、记录过程、合作交流探究结果”，强调探究方法的习得。（3分）（3）目标三：在探究中认识周围事物和现象。核心是引导幼儿在亲自探究过程中积累对周围动植物、物理现象、自然现象等内容的感性经验，而非记忆抽象科学结论，不同年龄段要求从“认识常见事物的基本特征”逐步提升到“发现事物之间的关联与规律”，强调直接经验的积累。（3分）要点表述准确即可得分。2.答：《指南》对幼儿教师开展科学领域活动提出的核心教育原则如下：（1）以激发探究兴趣为核心，尊重幼儿的好奇心和探究欲望，不将知识记忆作为核心目标。（2分）（2）遵循幼儿学习特点，坚持让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验开展科学学习，不刻意灌输抽象知识。（2分）（3）包容个体差异，尊重幼儿不同的探究节奏和探究结果，不要求所有幼儿达到统一的发展水平。（2分）（4）充分利用生活化、自然化的探究资源，引导幼儿在生活中探究，积累有益的直接经验。（2分）要点表述准确即可得分。五、案例分析题（共14分）答：李老师的教育行为存在多处不符合《指南》要求的问题，具体分析如下：1.违背了幼儿科学学习的核心目标，压制了幼儿的探究兴趣。《指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而非记忆固定知识点。案例中李老师面对幼儿提出的探究性问题，没有回应幼儿的好奇心，反而直接制止幼儿的深入