声音的产生与传播

《声音的产生与传播》教学设计

一、教学任务分析

教材分析

本单元分为生物的感觉、光与视觉、声音与听觉、感觉与陋的协调。教学内容是针对

中小学阶段知识的进一步拓展和延伸。在引导学生了解人体各种感觉器官的结构和功能的

基础上，认识人类利用感觉器官获取外界信息，并在大脑中综合感知分析协调。本节课是

第十一单元《感知与协调》第三个部分的第一个课时，通过活动，探究声音的产生与传

播。

六年级科学中《科学入门》、《生物的世界》、《物质的粒子膜型》为本节的学习做了铺

垫：《科学入门》为本单元提供实验方法：《生物的世界》中有关生物具有应激性和对蜗牛

的观察实验，有利于引导学生认识生物的感觉器官：《物质的粒子模型》为学生认识声音的

传播奠定了理论基础。

本节课内容是今后进一步学习光、声以及生命科学相关内容的基础。因此，具有承上

启下的作用。

学情分析

本单元是对小学《自然》的深化。在低年级《自然》课程主题二《人与健康》和主题

八《能与能的转化》中，学生初步认识了人体的感觉器官及其作用：在小学高年级学习了

“耳朵的结构”、“声音的产生与传播”，知道声音是由物体振动产生的，知道自然界有不同

的声音。但是对于“物体如何产生声音”、“声音有哪些方面不同以及这些不同是由振动的

哪些因素决定”等内容并不了解。这些都为本节课的学习和探究奠定基础。

教学策略

采用启发诱导的方式，引导学生以小组为单位，通过层层深入的实验探究活动，获得

丰富的感性体验，自主发现规律，充分发挥学生主体的积极性，主动建构所学内容。

二、教学目标

1、通过学生实验，知道声音是由物体振动产生的；知道声音的响度是由振动的强度决

定的：知道音调是由振动的频率决定的以及频率的概念和单位。学会观察记录实验结果，辨

别证据是否支持假设。

2、通过声音在固体、液体和气体中传播实验，知道声音的传播需要介质，在真空中不

能传播。经历活动探究过程，感受活动探究的乐趣，初步养成乐于探究的习惯。

三、教学重点和难点

重点：通过实验活动探究声音的产生与传播。

难点：引导学生设计实验。

四、教学资源

音叉、钢尺、水槽、手机、鼓

五、教学设计思路

本节教学从请学生辨别尤克里里发出的两种声音入手，引出有关声音的两方面问题：声

音的产生与传播。第一部分声音的产生。通过“感受声带振动”、“敲击音叉发声”的两个活

动揭示物体振动产生声音；通过观察敲击鼓面振动揭示声音的响度与物体振动的强度有关：

通过观察尺子振动揭示音调与物体振动的频率有关。第二部分声音的传播。通过一系列实验

揭示声音可以在气体、液体和固体中传播。通过探究空气中声音的传播原理」揭示声音的传

播需要介质，声音在真空中不能传播。

六、教学流程

七、活动设计

活动一：声音的产生

活动目的：通过活动探究声音是由振动产生的。

学生活动教师活动

听音频，感受自然界声音的不同与美播放自然界声音的音频，创设情境，

妙。引入新课；声音的产生与传播。

感受发声时声带的振动，思考物体振启发学生思考声带振动与发声的联

动和声音产生的关系。系。

假设：如果声音是由振动产生的，振

动停止，声音也应该停止。利用音义实验引导学生猜想，指导学生实验。

验证猜想。

活动二：声音的特征

1、声音的响度

活动目的：通过活动，探究声音的响度与振动的强度的关系，尝试设计表格记录实验

结果。

学生活动教师活动

猜想响度与振动之间的关系：振动越敲击桌由1,引导学生感受声音的响度

强，声音越响。与振动强度的关系。

设计实验：利用鼓发声并显示振动强启发学生猜想响度与振动的关系。

度。

交流实验方案。提出问题，引导学生设计实验，验证

猜想。

一位学生演示实验，其他学生观察实展示学生实验设计，引导学生交流讨

验并记录结果。论实验方案。

得出结论：振动越强，声音越响。请学生到讲台演示实验，引导其他学

听课前音频片段，辨别声音音调的不生记录实验结果。

同。引导学生得出结论。

2、声音的音调

活动目的：通过活动，探究声音的音调与振动的频率的关系，通过类比独立设计表格

记录实验。

学生活动教师活动

观察思考演示实验，引发学生思考音调与振动

做出猜想：声音音调与振动快慢有的快慢的关系。

关。引导学生类比以上方法探究音调与振

设计实验：让尺子振动发声，听声音动快慢（频率）的关系。

音调，观察振动快慢；改变尺子露出桌面

的长度重复以上步骤。引导学生类比小鼓实验设计表格。

类比小鼓实验，设计记录表格。

交流表格设计，完善表格。

进行实验并记录结果。指导学生完成实验得出结论

汇报实验现象以及结论：音调与振动

快慢（频率）有关。

活动三：声音的传播

活动目的：通过生活体验及课堂探究活动知道声音可以在空气、液体和固体中传播，通过

声音在空气中传播模型的演示，得出结论：声音传播需要介质，在真空中不能传播。

学生活动教师活动

思考引导学生类比思考：声音能否传播。

讨论提出问题：声音能否在空气中传播？能

收集、列举生活事例说明空气传声。否举例说明？

思考提出问题：声音能否在水中传播？能否

讨论举例说明？

收集、列举生活事例说明。演示实验：声音在水中的传播。

观察现象得出结论：声音能够在液体中引导学生分析现象，得出结论。

传播。

通过活动，实验探究声音在固体中的传引导学生开展课本上的活动11.16o

播。

观看并思考：声音传播需要介质。演示实验：声音在空气中传播的原理，

引导学生思考声音在真空中能否传播。

观看视频；从集气瓶内抽出空气，引导

观察现象：感受集气瓶内空气被抽出过学生留意抽气过程中声音的变化。

程中声音的变化。总结：声音不能在真空中传播。声音传

得出结论：声音不能在真空中传播。播需要介质。

八、板书

产生传播（需要介质）

振动-----------------►声音-----------------►耳朵

强度（强）--►（响）响度空气

频率（高）—-►（高）音调液体介质

固体_

真空X

九、主要问题

1、声音是怎么产生的？

2、声音有哪些特征？

3、声音的响度与振动的什么方面有关？

4、声音的音调与振动的什么方面有关？

5、声音能够传播吗？

6、声音可以在空气中传播吗？声音可以在液体中传播吗？声音可以在固体中传播吗？

7、声音可以在真空中传播吗？

8、声音传播需要什么条件？

学习单

班级姓名

活动一：声音的响度

IX猜想：声音的响度与有关。

2）、实验目的：探究声音响度与的关系。

3）、实验记录

力度声音响度豆子跳动高度鼓面振动强度

第一次小

第二次大

4）、现象：声音响度越大，豆子跳动高度越_____。

5）,分析：豆子跳动越高，说明鼓面振动强度越—.

得出结论：声音的响度与振动的强度有关，振动强度越_