2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 4 Section B Vocabulary in Use 2a–2c教案

第第页2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit4SectionBVocabularyinUse2a–2c教案一、基础信息项目内容年级九年级册别全一册（2024新版人教版Goforit!）学科英语单元课题Unit4OurMemorySectionB2a-2cVocabularyinUse（单元第6课时，SectionB第2课时）授课类型词汇运用专项课（构词法学习+语境填词+语篇词汇运用）课时1课时（45分钟）授课对象九年级普通教学班（42人，分层：优生12人、中等20人、学困生10人）二、教材分析本课时隶属于Unit4《OurMemory》单元SectionB中段，本课时对标九年级中考词汇考查方向，词形变换、语境选词是中考完形填空必考题型，承接前一节1a-1e的记忆方法听说内容，是单元从“听说输入”转向“词汇运用、语篇巩固”的核心过渡课。前承长短时记忆分类、四大记忆技巧的基础内容，后启后续阅读板块的长语篇学习，搭建“词汇夯实—语篇运用—读写深化”的单元教学闭环。本课依托教材2a词缀构词练习、2b选词填空、2c短语填空的动物记忆小短文，紧扣2022版新课标“人与自我—学习与生活”主题群，落实“在语境中运用词汇、通过词缀拓展词汇量”的课标要求，既是单元核心词汇的场景化巩固载体，又是构词法学习策略的落地课例，文本围绕动物长时记忆展开，天然适配分层词汇训练，为后续读写搭建完整语言支架。三、学情分析优生（12人）：已经掌握单元基础词汇与宾语从句用法，能自主梳理词缀规律，课外积累过少量构词法知识，短板是做语境填空时容易忽略词形变化，比如动词变形容词的后缀，兴趣偏向词汇小游戏、小组竞赛，课堂上喜欢抢答，偶尔会过度拓展超纲词汇，忽略课本基础考点。

中等生（20人）：能认读单元核心单词，但是词形变化掌握不牢，宾语从句偶尔漏引导词，做选词填空的时候经常选对词但是填不对形式，日常对动物记忆这类趣味话题感兴趣，愿意跟同桌结对做题，不敢主动举手发言，预设障碍是分不清不同词缀的含义，比如un-和re-的区别，做短语填空的时候跟不上语境。

学困生（10人）：基础词汇储备薄弱，很多单词认不全，构词法完全没概念，只能做最简单的单词匹配，对动物相关的内容比较感兴趣，最怕的就是一堆新词和语法点堆过来，容易直接放弃，预设障碍是2b的选词填空根本读不懂句子，2c的短文更是看不懂，完全没法独立完成。

整体学生的共性问题：大多只会死记硬背单词，不知道用词缀法拓展词汇，也不会在语境里灵活运用词汇。四、教学目标（一）语言能力核心词汇（7个）：react,likely,effective,position,case,recall,forgetful（当堂会读、知义、能完成选词填空）核心短语（4个）：gothrough,runout,happento,keepinmind重点句型（4组，依托宾语从句）Itislikelythatwildgeesecanrememberthewayeasily.Weshouldkeepinmindthatpracticemakesperfect.Doyouknowwhathappenedtothedolphin?Ican'trecallwhereIputmynotebook.听力：基础层抓取短文里的动物名称；提升层完成短语填空；拓展层概括短文主旨。口语：全员能用1-2个句型谈论动物的记忆，优生能做2分钟的小分享。（二）文化意识对比中外学生的词汇学习方法：国内学生大多死记硬背单词，国外学生善用词缀法批量记单词，引导学生学会用构词法高效背单词，树立“科学记单词、不死记硬背”的学习观，提升学习效率。（三）思维品质依托词缀构词练习锻炼归纳能力；结合2c的短文梳理逻辑，锻炼推理能力；围绕“动物的记忆比人好吗”开展简短辨析，培养批判性思维；自主整理词缀表，锻炼结构化思维。（四）学习能力掌握“词缀构词、语境猜词”两个词汇学习策略；通过结对、小组合作养成互助探究的习惯，能把这节课学的词汇学习方法用到平时背单词里去。五、教学重难点+精准突破策略（一）教学重点（3条）1.掌握7个核心词汇、4个短语，能在语境里正确运用，注意词形变化。2.学会用前缀后缀拓展单词，掌握基本的构词法。3.读懂2c的动物记忆短文，完成短语填空。突破策略：词汇结合课本例句讲明白，词缀用卡片分类展示，填空练习分层设置，由浅入深。（二）教学难点（2条+对应突破方法）1.难点1：根据语境正确变化单词形式，完成选词填空突破方法：先讲每个单词的词性，比如react是动词，effective是形容词，然后带着学生分析句子缺什么词性的词，学困生给词性提示卡，中等生自己分析词性，优生自己总结词性变化规律。2.难点2：在短文中正确运用短语，理解长难句突破方法：把短文拆成小句子，逐句翻译，先讲短语的意思，然后带着学生填空，学困生只填简单的空，中等生填所有的空，优生自己翻译全文。六、教学方法与教具教学方法（5种）教具/教学资源清单情境教学法、任务分层教学法、小组合作探究法、语境教学法、听说交际法人教版教材原文、词缀分类卡片、PPT（课文原文、配套听力音频）、分层任务单、当堂检测答题卡七、教学过程环节用时教师活动学生活动设计意图分层备注（优生/中等/学困生）热身导入5′课堂伊始，带领学生回顾上节课所学的四大记忆方法，随机抽取3名学生作答。结合学生普遍存在的单词记忆效率低、记词易遗忘的学习痛点，顺势引出本节课核心学习内容——词缀构词记忆法，告知学生本节课可通过构词规律批量拓展词汇，优化单词记忆方式。随后板书本节课三维学习核心目标，让学生明确课堂学习重点与任务方向。主动回顾上节课记忆方法，结合自身单词记忆难题简要分享，明确本课学习目标。用旧知复习导入，一下子就唤醒学生的记忆，然后引出今天的词汇学习，激发兴趣。学困生：说一个昨天学的单词就行；中等生：说一个昨天学的记忆方法；优生：用宾语从句说一下昨天学的内容。新知呈现10′引导学生翻开教材38页，聚焦2a词缀构词专项练习。依托教材给出的act、forget、effect三个核心词根，系统讲解前缀re-、un-与后缀-ive、-ful的词义和词性转换功能，结合词根示范衍生新单词，梳理基础构词规律。结合2b核心词汇react、likely、effective等，搭配教材原句逐词精讲词义、词性及用法，带领学生集体认读，针对重音、发音错误即时纠音订正。完成词汇与构词法讲解后，结合2b第一题进行示范解题，讲解语境填词的核心思路：依据句子成分判断所需词性，结合时态、语态确定单词正确形式，随后让学生自主完成剩余习题。认真跟读核心词汇，整理词根词缀笔记，结合教师示范自主完成剩余习题，标注疑难知识点。把词缀和词汇结合生活例子讲，不搞死记硬背，全部从课本里来，不超纲，给后面的练习铺路。学困生：抄单词加中文，把词缀的意思记下来；中等生：自己读单词，试着填2b的前三个空；优生：自己用每个词根造两个新单词。听力训练10′播放2c短文配套听力音频，布置分层听力任务：第一遍音频播放，要求学生整体感知语篇，圈画文中出现的动物名词，把握文本主题；第二遍音频播放，落实分层训练任务。听力结束后，逐题核对2c短文短语填空答案，针对学生易错题目，回放对应音频片段，重点点拨“抓取语境关键词、结合时态匹配短语”的听力解题策略。随后结合文本内容设置问题，随机抽取学生作答，深化学生对语篇内容的理解。依照分层要求完成听力任务，圈画关键动物名词，结合音频订正错题，主动作答课堂提问。分层的听力任务，适配不同的学生，用课本的配套听力，还教大家听听力抓关键词的技巧。学困生：就写四个短语的中文意思，不会的看课本；中等生：把所有的空都填上；优生：填完空，还要概括短文的大意。口语操练15′结合本节课核心词汇、短语与宾语从句句型，开展分层口语实操训练。基础训练：提供固定句型支架，组织学生同桌结对互动，围绕“动物的记忆特点”开展简单对话练习，教师巡堂，即时纠正学生的语法、句式错误。提升训练：四人小组合作，选取本节课2-3个核心词汇，结合宾语从句创编简短对话，小组内部反复演练、打磨语句。3.拓展训练：各小组结合所学知识，围绕“哪种动物的记忆力更出色”准备2-3分钟口头分享，要求语言精炼、观点清晰、无句式冗余。任务完成后，随机抽取小组上台展示，师生共同点评，肯定亮点、修正不足，补充拓展相关地道表达。依托句型支架结对操练，小组合作创编对话、打磨表达，分组上台展示并开展互评。从套模板到编对话再到分享，一步步来，不同层次的学生都能开口，基础的敢说，优生能拓展。学困生：就套给定的句型，换个动物就行，比如Ithinkdoghasagoodmemory.；中等生：自己换关键词，编八句左右的对话；优生：不用模板，自己组织语言，还要加课外的知识，语言别啰嗦。总结升华3′依托板书思维导图，带领学生系统性梳理本节课核心知识点：汇总四类词缀用法、核心词汇与短语、宾语从句运用句型，复盘语境填词、语篇理解的核心解题技巧。结合本节课所学的构词记忆法，引导学生摒弃死记硬背的低效记词方式，鼓励学生将科学词汇记忆策略迁移到日常英语学习中，实现知识学以致用，完成课堂知识与核心素养的双重升华。​跟随教师梳理知识框架，完善个人笔记，结合所学规划自身单词记忆学习方法。把知识点串起来，回扣科学记单词的理念，让大家真的能用到平时的学习里。全员一起捋，学困生跟着读板书的单词；中等生说一个今天学的短语；优生把所有的内容串起来总结。当堂检测2′发放当堂检测习题，限时2分钟完成，习题包含本课核心词汇词形填空、短语语境填空两类基础题型，额外增设2道本地中考同源词形变形小题，对接中考命题模式。学生完成作答后，统一公布标准答案，引导学生自主核对、标注错题及错误原因，教师针对高频易错点即时精讲点拨，实现当堂问题当堂解决。独立完成当堂检测，自主核对答案，标注错题与错误成因，梳理个人薄弱点。两分钟测一下，看看大家这节课学的咋样，哪里不会当场发现。学困生做第一题选词填空就行；中等生两道都做；优生做完了说一下考点。八、分层作业设计基础作业（全员必做，学困生重点完成）书面：抄写今天学的7个单词3遍加中文，4个短语各抄1遍，完成2b的剩下的填空。口头：跟着课本音频读2c的短文2遍，家长签字。提升作业（中等生必做，优生选做）书面：用今天学的词缀，每个词根造两个新单词，然后写5个句子，每个句子用一个今天学的单词。口头：跟你爸妈用英语说一下今天学的词缀背单词的方法，说1分钟就行。拓展作业（优生必做，中等自愿完成）书面：写个60词左右的小短文，Ananimalwithgoodmemory，里面要用上至少两个宾语从句。口头：自己找一个动物的记忆的小知识，下节课课前1分钟用英语分享。九、板书设计主板书（中间区域：本课核心知识）副板书（左右分区：易错点+拓展补充）Unit4SectionBVocabularyinUse

一、Wordformation

Root:act→react/active/action

Root:forget→forgetful/unforgettable

Root:effect→effective/affect

二、Corewords

react/likely/effective/position/case/recall

三、Phrases

gothrough/runout/happento/keepinmind

四、Objectclause

Itislikelythat.../keepinmindthat...左副板：易错词形

react→reacted/effective→effect

右副板：学生补充的新单词（上课随写）十、教学反思成功之处这节课用词缀卡片讲构词法，直观易懂，88%的学生都能自己用词根造新单词，比我预想的好，之前背单词慢的那几个学困生，这次也说这个方法好用。分层的任务落地的不错，基础的学困生都能套模板开口说句子，优生的分享也特别好，有个学生讲了乌鸦的记忆，别的同学都特别感兴趣。当堂检测的正确率84%，比上次的课高了不少，四维的目标都落实了，很多学生下课就说晚上要试试这个词缀法背单词。现存不足与原因就是2b的选词填