高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第十一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第十一轮复习教学设计一、课标定位与考情分析【基础】课标要求本章节对应的课标内容为：“体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。”这要求考生不仅要识记概念，更要在复杂情境中识别、辨析并运用联想思维解决实际问题25。【高频考点】【难点】考情综述“创新思维要善于联想”是高考政治一轮复习中的核心板块，通常结合科技进步（如人工智能、脑机接口）、传统文化创新（如文物活化、古籍保护）、企业经营策略等热点素材进行考查。从近年命题趋势看（如2024湖北卷、2023辽宁卷），试题倾向于将本课知识与发散思维、逆向思维乃至超前思维进行综合考查，突出思维的综合性和创新性5。考生需重点掌握创新思维的特征、联想思维的方法（迁移与想象）及其在具体情境中的功能。二、逻辑框架与核心概念图谱（一）知识主干构建本课围绕“创新思维”与“联想思维”两大核心概念展开，其逻辑关系为：创新思维是目标导向，联想思维是实现创新的重要路径和基础能力。1.创新思维：解决“什么是创新”及“创新有何表现”的问题。2.联想思维：解决“如何通过联想实现创新”的问题，包含两大方法（迁移、想象）。（二）【重要】核心概念深度解析1.创新思维含义：特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。它是综合能力的体现，而非单一思维模式12。产生条件：实践基础：创新思维不是主观臆想，必须源于实践并接受实践检验26。继承基础：需要在继承前人和他人优秀成果的基础上破旧立新210。特征及表现259：思路具有多向性（表现：思路新）：从不同角度、方向、层面思考问题，构思多种设想。例如，解决交通拥堵问题，既想到拓宽道路，也想到发展公共交通，还想到错峰出行。步骤具有跨越性（表现：方法新）：往往表现为对推理步骤的省略或跨越，依靠直觉、灵感或顿悟来实现思维的飞跃。例如，凯库勒在梦中发现苯环结构。结果具有独特性（表现：结果新）：成果新颖独到，往往出人意料。例如，将人工智能技术用于传统水墨画创作，产生新的艺术风格5。2.联想思维含义：将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。其客观基础是事物之间的普遍联系29。特征59：跨越的联结性：能够在看似不相关的事物之间建立关联。例如，看到鸟飞翔联想到飞机的设计。非逻辑制约的畅想性：联想过程不受固定逻辑框架的束缚，包含构想、想象甚至幻想。衡量标准：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据29。（三）【非常重要】联想思维的具体方法这是本课最具实操性的内容，也是主观题的常考点。1.迁移——联想思维的“联结”方式内涵：将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路29。类型与作用：正迁移与负迁移：已有经验对解决新问题起促进作用（正迁移）或干扰作用（负迁移）。学习中要促进正迁移，避免负迁移。同化性迁移与顺应性迁移：不改变原有认知结构直接将新经验纳入（同化）；调整原有认知结构以适应新情境（顺应）。核心价值：迁移可以为创新思维开拓可能的思路，搭建由此及彼的桥梁。例如，将蝙蝠的回声定位原理（认识对象的性质）迁移到雷达的发明中（功能移植）2。2.想象——联想思维的“畅想”方式内涵：在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程29。类型与作用：无意想象与有意想象：没有预定目的、不自觉的想象（如做梦）与有目的、自觉的想象（如科幻创作）。形象化想象：把抽象的思想、概念形象化，建立起富有创造性的新形象。例如，用“和平鸽”的形象来象征和平理念。“假如”式想象：通过对事物存在状态、发展过程等的推测和构想，来探索解决问题的方案。例如，“假如我是城市设计师，将如何规划海绵城市？”核心价值：想象可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以更高涨的热情投入创新活动之中2。三、【核心环节】教学实施过程（议题式·大单元复习）总议题：从“中国制造”到“中国创造”——看创新思维如何落地生根议题情境：选取近年我国科技领域的热点成就，如新能源汽车的智能化突破、C919大飞机的自主研发、脑机接口技术的临床应用等（可根据最新时事调整，如使用2025年最新的科技成果）67。议学活动一：寻“新”之源——创新思维是什么？【情境创设】播放视频片段：“上海交大博士生邱月淇荣获国际医学磁共振学会青年科学家奖”的新闻报道。展示其团队在地下实验室日复一日调试设备，最终在低场磁共振技术上取得系列创新拓展（如SPEN技术）的图文资料6。【议学任务】1.结合材料，运用“创新思维的含义与条件”的知识，分析邱月淇团队的创新成就并非凭空出现的原因。2.小组讨论：邱月淇团队对SPEN技术的系列创新拓展（如SPENDTI、xSPEN等），体现了创新思维的哪些特征？请具体说明。【议学生成与点拨】【基础】关于创新思维的含义：学生需提炼出“实践基础”（在昏暗的地下实验室调试）和“继承基础”（解决早期磁共振发展中的经典难题，充分利用现有优势）。教师点拨：创新思维是“顶天”与“立地”的结合，“顶天”是指要敢于突破，“立地”是指要扎根实践与继承610。【重要】关于创新思维的特征：思路的多向性：团队没有局限于传统EPI技术，而是探索了SPEN技术的多种可能性（SPENDTI、SPENRFencded等），从不同方向寻找技术突破路径6。结果的独特性：研发出适用于便携设备的无多通道并行加速采集方法，实现了技术的独特创新，推动了低场磁共振技术的发展6。教师补充跨越性：引导学生思考，从传统磁共振到便携式低场磁共振的跃迁，本身就是一种对常规大型设备研发路径的跨越。议学活动二：用“联”之巧——联想思维怎么联？【情境创设】材料一（迁移）：介绍“抗疟疾药物青蒿素的研发历程”。屠呦呦查阅《肘后备急方》时，看到“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载，她由此联想到传统高温提取可能破坏青蒿的有效成分，从而创新性地采用了乙醚低温提取法。材料二（想象）：展示“敦煌壁画中的飞天形象”与“现代舞剧《只此青绿》”的图片与视频片段。编导团队通过想象，将《千里江山图》中的青绿山水意象转化为舞台上女性的群舞形象，通过服装、舞美和动作，让静态的画作“活”起来。【议学任务】1.青蒿素的成功提取，运用了联想思维的哪种具体方法？该方法是如何帮助科研人员开辟新思路的？2.从联想思维的角度，分析舞剧《只此青绿》的创作者是如何实现从“画”到“舞”的艺术转化的？【议学生成与点拨】【非常重要】关于迁移：学生需准确识别出这是“迁移”。教师引导学生深入理解：屠呦呦将古代医书中对“温度”的描述（认识对象A的性质），迁移到了现代药物提取工艺（认识对象B）中，实现了“位置变迁与功能移植”。作用分析：迁移搭建了古今医药知识的桥梁，将古人的经验转化为现代科研的新思路，开拓了低温萃取的新方法2。【非常重要】关于想象：形象化想象的运用：创作者将《千里江山图》中抽象的、静态的“青绿”色彩和山峦“纹理”，通过拟人化的手法，转化为具体、动态的舞者形象，这是典型的形象化想象。“假如”式想象的运用：编导可能会想“假如我是画中的一抹青绿，我该如何在天地间舒展？”，这种假设性的构想，帮助其完成了从平面视觉到立体舞台的艺术重构。教师总结：想象让无形的画境有了有形的生命，这恰恰是联想思维“非逻辑制约的畅想性”的生动体现29。议学活动三：探“法”之妙——迁移与想象的实战应用【情境创设】提供一组关于“城市内涝治理”的背景材料。包含现状描述（每逢暴雨城市看海）、传统方案（增加排水管道、拓宽河道）及其局限性、以及一些前沿理念（如“海绵城市”概念：让城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水释放利用）。【议学任务】角色扮演：假如你是城市规划顾问，请运用本课所学的“迁移”和“想象”的思维方法，为某城市的“海绵城市”改造设计一个初步的。要求：第一步：说明你运用了什么方法（迁移或想象）？（提示：可以从自然界的事物、其他领域的经验中获得灵感）第二步：具体阐述你的构思，并解释这一构思如何体现该思维方法的作用。【议学生成与展示】此环节旨在实现知识的输出与迁移，鼓励学生发散思维。学生可能方案A（运用迁移）：方法识别：迁移。构思阐述：将自然界中“森林生态系统涵养水源”的机制（土壤、植被、枯枝落叶层对雨水的渗透、滞留和净化功能）迁移到城市建设中。在城市规划下沉式绿地、透水铺装、雨水花园等，模拟自然生态的吸水、蓄水过程。作用分析：通过迁移，为传统以“排”为主的工程治水思路，开拓了以“渗、滞、蓄、净、用、排”相结合的新思路，搭建了从自然生态原理到城市人工系统设计的桥梁2。学生可能方案B（运用想象）：方法识别：想象（尤其是“假如”式想象）。构思阐述：进行“假如”式想象——假如城市的道路、广场、屋顶都具有生命，能像人的皮肤一样呼吸和出汗，城市该如何构建？基于此，构想出“会呼吸”的透水路面，收集雨水的屋顶绿化，以及地下深层的雨水“银行”（蓄水池）。作用分析：通过“假如”式想象，打破了传统工程思维的局限，明确了建设一个能弹性适应环境变化和应对自然灾害的“韧性城市”这一创新目标，激发了更富有创造性的设计方案2。议学活动四：悟“道”之真——创新思维的检验与升华【情境创设】展示争议性案例：某地为了打造“海绵城市”，盲目移植大树，大规模铺设透水混凝土，结果不仅成本高昂，还因为破坏了原有生态而加剧了内涝。同时，展示另一个城市通过“小而美”的社区花园、雨水罐等低成本微改造，成功解决局部积水问题的正面案例。【议学任务】1.同样是运用创新思维，为何有的“海绵城市”项目失败，有的成功？这说明了创新思维的什么道理？2.结合本课所学，谈谈青少年如何在日常学习和生活中培养和提高自己的创新思维能力？【议学生成与点拨】【基础】关于创新思维的检验标准：学生通过对比案例，能够直观地认识到，再新奇的思维构想，再巧妙的迁移与想象，都必须回到实践中去检验。只有经得起实践反复验证，解决实际问题的创新，才是真正的创新210。【热点】素养提升：教师引导学生总结提高联想思维能力的途径：不仅要自觉进行联想思维训练，更要在学习和生活中积极运用。鼓励学生关注生活细节，培养跨界阅读和思考的习惯，敢于提出“假如”式的问题，并尝试在实践中验证自己的奇思妙想28。四、疑难辨析与易错点清零【重要】易错点1：创新思维就是胡思乱想，不受任何制约。纠正：创新思维要受实践的制约，也离不开对已有成果的继承。同时，虽然联想思维具有非逻辑制约的畅想性，但创新思维最终形成的方案必须合乎逻辑，具有可行性15。【重要】易错点2：创新思维的结果必须是从未有过的东西。纠正：创新思维的“新”是相对的。对于个人而言，只要发现了自己未知的领域，运用新方法解决了问题，就是创新。同时，“新”不仅指结果新，还包括思路新、方法新210。【重要】易错点3：迁移就是简单地将A事物的属性照搬到B事物上。纠正：迁移是一种创造性的位置变迁与功能移植，往往需要根据新情境进行改造和调整，而不是生搬硬套。例如，将鸟的飞行原理迁移到飞机设计上，绝不是简单地给飞机装上像鸟一样扇动的翅膀25。【重要】易错点4：想象等同于毫无根据的幻想。纠正：想象虽然具有畅想性，但它是基于“已有的事物表象”进行的加工、改造和重新组合。即使是看似天马行空的科幻作品，其元素也来源于现实世界29。五、【难点】主观题题型突破（“措施/启示类”与“体现/说明类”）（一）典型例题剖析【例题】（2023·辽宁卷，16，节选）糖是人类必需的能量来源，但长期过量摄入会导致代谢紊乱等问题。人们为了追求健康，在通过运动促进糖脂代谢的同时，愈加注重“减糖”。由于人对甜味本能的热爱，用甜味剂代替有甜味的糖成为一种选择，安全优质的代糖应运而生。由此可知，代糖的产生体现了联想思维的哪些方式？5【审题指导】设问指向：“体现联想思维的哪些方式”——属于“体现/说明类”主观题，要求理论对接材料。知识限定：“联想思维的方式”——即迁移和想象。材料关键信息：“用甜味剂代替有甜味的糖”——这是将“糖”提供甜味的功能，移植到“甜味剂”上。【答案逻辑构建】第一步，点明方法：体现了联想思维中的“迁移”方式。第二步，结合材料阐述迁移过程：代糖的产生，是将“糖”所具有的提供“甜味”这一性质和作用，进行功能移植，转移到了并非糖类的“甜味剂”上。第三步，阐述作用：通过这种迁移，寻求到了既满足人们对甜味的热爱，又能实现“减糖”目标的新思路，为解决健康与口感的矛盾搭建了桥梁。（注：此题若材料中有明显想象成分，还需分析想象；若无，则不必生搬硬套。）（二）方法建模对于“如何运用联想思维进行创新”的启示类问题，答题模板可归纳为：1.运用迁移：要善于将不同认识对象的性质、作用进行位置变迁与功能移植，（结合材料具体说明如何移植），从而为解决问题开拓新思路，搭建由此及彼的桥梁。2.运用想象：要在头脑中对已有事物表象进行加工