高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《西门豹治邺》教学设计

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《西门豹治邺》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析《西门豹治邺》位于高中语文人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，属于“创造形象，诗文有别”单元的推荐作品2。本单元的教学目标是引导学生通过品味语言、分析形象，感知古代散文中的艺术形象，体会文章是如何通过形象创造来传达情理的。本篇选自褚少孙补缀的《史记·滑稽列传》，是一篇极具文学色彩和历史价值的传记散文58。文章通过记叙战国时期魏国官员西门豹赴任邺县令后，破除“河伯娶妇”的迷信陋习、兴修水利、造福百姓的故事，成功地塑造了一位有勇有谋、为民除害、注重实干的地方官员形象。文章情节曲折，详略得当，特别是“治邺”的核心事件——破除迷信，通过人物的语言、动作描写，将西门豹的过人智慧和果敢作风展现得淋漓尽致，是引导学生研读文本、分析人物、感悟历史智慧的绝佳范本。（二）学情分析【基础】高中二年级的学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书疏通文意，对《史记》的基本风格和叙事特点有初步了解5。多数学生在初中或小学阶段已经接触过西门豹的故事，对其主要事迹并不陌生，这为课堂的深入探讨提供了基础5。然而，学生的认知往往停留在“西门豹是个好官，很聪明”的浅层理解上，对于文本背后复杂的社会背景、人物言行的深层动机、作者在叙事中蕴含的复杂情感（如“成事”与“成人”的辩证关系）、以及将历史人物置于特定时代背景下进行批判性审视的能力还相对欠缺5。【难点】如何引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，从单纯的道德评判走向复杂的历史理解，是本节课需要突破的关键。（三）设计理念本节课遵循“以生为本，深度学习”的课改理念，紧扣“语言建构与思维发展”的核心素养。摒弃简单的故事复述和道德说教，以文本细读为抓手，以问题探究为驱动，引导学生深入文本内部，通过品读西门豹看似平静实则暗藏机锋的语言，洞察其高超的政治智慧。同时，引入补充材料和思辨话题，将西门豹的治理置于更广阔的历史视野中考量，培养学生辩证思维和历史洞察力，力求在“文史结合”的视野下，实现对学生思维品质的提升和文化传承的浸润。二、教学目标1.知识与能力：积累文中“会长老”、“所疾苦”、“赋敛”、“好女”、“趣之”、“磬折”等重点文言实词、虚词及特殊句式，能够流畅地朗读并翻译课文58。2.过程与方法：通过圈点勾画、分角色朗读和小组合作探究，揣摩西门豹在“河伯娶妇”仪式上的言行细节，分析其“以其人之道还治其人之身”的策略智慧，掌握通过细节描写分析人物形象的阅读方法35。3.情感态度与价值观：辩证地看待西门豹治邺的历史功绩，既能体会其破除迷信、造福百姓的担当与智慧，也能从历史局限性角度思考“治民”与“启民”的关系，【难点】培养崇尚科学、实事求是的人文精神以及批判性审视历史的能力5。三、教学重难点1.【重点】【高频考点】深入研读课文第二部分（惩治巫官），分析西门豹言行背后的心理活动和策略意图，全面把握西门豹这一人物形象的多面性（机智、果断、沉稳、老练）。2.【难点】引导学生理解“成事”与“成人”的辩证关系，探讨西门豹在破除迷信过程中“以威治民”与“以理启民”的交织，【热点】培养学生辩证看待历史人物与事件的批判性思维5。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含《史记》相关背景资料、重点词句解析、补充阅读材料（如《韩非子·五蠹》节选、商鞅“徙木立信”典故）5。2.学生准备：课前预习课文，借助注释疏通文意，梳理文章结构（调查民情——惩治巫官——兴修水利），并思考：西门豹治邺取得了哪些成效？是否存在局限性？五、教学过程（一）导入新课：从“滑稽”重解，以疑激趣（约5分钟）1.切入正题：同学们，今天我们学习的《西门豹治邺》选自《史记》的《滑稽列传》。提到“滑稽”，大家通常会想到什么？（学生可能回答：搞笑、逗乐、小丑。）然而，在汉代以前，“滑（gǔ）稽”一词意指言辞流利、思维敏捷、正言若反、辩才无碍，指的是那些智慧超群、能通过巧妙言行解决复杂问题的人。司马迁特设此传，为那些非显赫正统、却极具民间智慧的人物立传。2.质疑导入：西门豹作为战国时期著名的政治家、水利家，为何会被太史公归入此类？他的“滑稽”智慧体现在何处？今天就让我们走进课文，探寻西门豹那隐藏在严肃外表下的惊人才华。3.板书课题：西门豹治邺（强调“豹”字的书写，简介“邺”地位置及重要性。）（二）整体感知：梳理脉络，检视预习（约8分钟）1.初读反馈：请学生快速浏览课文，回顾预习内容，用最简练的语言概括西门豹到邺县后做了哪几件大事？2.学生归纳，教师明确并板书：第一段（19）：深入民间，调查民情（知弊）第二段（1015）：将计就计，破除迷信（除弊）【核心事件】第三段（16）：征发民工，兴修水利（兴利）343.质疑问难：在预习中，大家对哪些词句的理解有困惑？或者对西门豹的哪个做法特别好奇？简短解答共性问题，为深入研读铺路。（三）深入研读（一）：察其言——一个“请”字藏机锋（约15分钟）1.【重要】任务驱动：邺县之弊，根源在于“河伯娶妇”。面对这个根深蒂固的迷信骗局，西门豹既未颁布禁令，也未抓捕人犯，而是说了三个字——“我也去”。他究竟是怎样去的？请大家聚焦课文第二段（第1015自然段），画出西门豹在“河伯娶妇”现场说的每一句话。2.聚焦语言，逐层剖析：第一句：“呼河伯妇来，视其好丑。”设问：西门豹真的要“视其好丑”吗？他见到新娘后的结论是什么？（“是女子不好”）。【重要】这个结论妙在何处？引导：妙在“无懈可击”。他以河伯“代言人”的身份出现，承认娶妇的正当性，却用“不漂亮”这个主观且无法验证的理由，瞬间解构了整个骗局的严肃性，为救下女孩提供了最冠冕堂皇的借口46。第二句：“烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”设问：明明是惩治首恶，为何要用“烦”——这个极具敬意的“请”字？引导：【重点】这恰恰是“滑稽”智慧的精髓。表面恭敬，实则杀机暗藏。西门豹用巫婆自己编织的谎言（河伯）来惩罚她自己，让她去“报信”。这一招“以其人之道还治其人之身”，既惩治了元凶，又堵住了所有迷信者的口，让人无法指责他滥杀无辜46。第三句：“巫妪何久也？弟子趣之！”设问：等了一会儿，便催促弟子去“催一催”。西门豹真的在等“回信”吗？他为什么要不断地“投”？引导：这是“造势”。通过连续投下弟子、三老，将这场戏一步步推向高潮。他是在用行动告诉在场的所有人：所谓能通神的巫祝，在河里根本活不了。这种层层递进的“表演”，极大地增强了现场的震慑力和教育效果4。第四句：“状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”设问：当众官绅“叩头且破，额血流地”时，西门豹却轻描淡写地说“看样子河伯留客太久，你们都回去吧”。这句话仅仅是宽恕吗？引导：这是“收势”。在达到震慑目的后，西门豹适时收手，给了其他官绅一条生路，也给了百姓充分的想象和反思空间。他以一种极其从容、甚至略带幽默的方式结束了这场审判，却将恐惧和思考深深地植入了每个人的心中。3.【小结】至此，西门豹的“滑”与“稽”已初露端倪。他没有动用严刑峻法，没有说一句大道理，只是通过一场精心导演的“仪式”，就兵不血刃地铲除了毒瘤。这不仅是勇，更是大智。（四）深入研读（二）：观其效——以威止谤，是否“成人”？（约15分钟）1.【难点】问题转向：西门豹的“戏”演完了，效果如何？请找出文中的原句。（学生回答：“邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。”）2.深层追问：关键词分析：请同学们聚焦“大惊恐”和“不敢复言”。这两个词告诉我们，西门豹达到了什么目的？（学生讨论：表面上，迷信活动停止了，恶势力被震慑了。）思维转折：问题真的彻底解决了吗？“不敢复言”等于“不再迷信”吗？百姓们是真心明白了河伯娶妇是骗局，还是仅仅因为害怕西门豹的威严而不敢再提？【热点】如果你是当时的一位邺县百姓，你心里会怎么想？（引导学生讨论，指出：百姓“畏神”变成了“畏官”，迷信的根子并未彻底铲除）5。3.材料介入，深化认知：教师补充史料：事实上，西门豹之后的继任者想要废除他开凿的十二条水渠，认为其破坏了驰道。父老们竭力阻拦，理由竟是“这是西门君留下的，贤君的法式不可更改”。这说明了什么？（引导学生思考：百姓对西门豹的敬仰，甚至到了“不容更改”的程度，这是否也是一种新的“迷信”——对权威的盲目崇拜？）5。4.引入《韩非子·五蠹》片段：“圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。……今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”设问：如果按照韩非的观点，西门豹治邺，是否在“成事”（解决了眼前的祸害）的同时，遗留了“成人”（开启民智，让人具备独立思考和变革精神）的问题？5。5.辩论引导：我们能否因此苛责西门豹？如果你是西门豹，身处那个时代，你会怎么做？讨论小结：引导学生认识到，任何历史人物都受制于时代。在战国初期，民智未开，生产力低下，用“威”来迅速解决问题，或许是最高效、最现实的选择。西门豹的伟大在于他做了他能做的全部：除害、兴利，并尽可能用直观的方式（投巫入河）启迪民智。至于思想的彻底解放，那是需要漫长历史演进才能完成的任务5。（五）拓展提升：历史的“成事”与“成人”（约5分钟）1.联系比较：教师简述商鞅“徙木立信”的故事。思考：商鞅的“立信”与西门豹的“破巫”，在策略上有何异同？（同：都利用了民众的心理，都体现了统治者的权威和智慧。异：商鞅旨在立威以推行新法；西门豹旨在破威以瓦解旧俗。）2.升华主题：我们今天学习《西门豹治邺》，不仅是为古代清官的智慧与担当喝彩，更是要培养一种“思辨”的眼光。我们要看到“成事”背后的智慧，也要理解“成人”的艰难。从迷信鬼神到迷信权威，再到理性思考，人类思想的解放之路，曲折而漫长。作为新时代的青年，我们应当学会的，正是这种不盲从、敢质疑、善思考的理性精神。六、结语与作业布置（约2分钟）1.课堂结语：西门豹以其特有的“滑稽”智慧，在邺县的土地上留下了深深的印记。他让我们看到，真正的治理，既需要霹雳手段，也需要静水流深。希望同学们在未来的人生中，既能拥有西门豹的果断与智慧，更能具备超越时代的理性与远见。2.作业布置：（1）【基础】整理本文的文言知识点（通假字、词类活用、特殊句式），完成《学法大视野》相关练习8。（2）【拓展·必做】西门豹治邺，功在当代，利在千秋