小学三年级英语上册Unit 1 Part B教案：交友词汇与歌谣学习

小学三年级英语上册Unit1PartB教案：交友词汇与歌谣学习一、教学理念与设计思路  本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“立德树人”根本任务，聚焦学生英语核心素养的培育。设计扎根于小学三年级学生的认知与心理发展特点，即具体形象思维为主、好奇心强、乐于模仿与表现。整体框架借鉴“任务型语言教学”与“情境教学法”，将语言学习融入真实的交友情境中，通过多模态输入与输出活动，促进学生在做中学、用中学。同时，融入音乐律动（歌谣）、美术表达（朋友卡片）等跨学科元素，拓宽学习视野，激发多元智能发展，旨在打造一节高效、生动、富含情感温度的英语课堂，体现当前语言教学从知识传授向能力与素养培养转型的最高标准。二、教学目标  基于单元主题“MakingFriends”和本课时具体内容，设定如下三维目标：s...is...目标：学生能够听、说、认读本课时核心词汇：friend,he,she,his,her,name；能在图片、动作或情境的提示下，理解并初步运用句型“He’s/She’s...His/Hernameis...”介绍朋友；能够理解并跟随节奏吟唱本课歌谣。2.过程与方法目标：通过情境创设、游戏操练、小组合作及歌谣演绎等多种学习途径，学生逐步掌握目标语言，发展观察、模仿、合作与创造性表达能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生结交朋友的兴趣与愿望，培养友好、礼貌的交友态度，体验同伴交往的乐趣，增强班级归属感与社会情感技能。三、教学重难点s...is...准确听、说、认读词汇friend,he,she,his,her,name；在情境中初步理解和运用“He’s/She’s...His/Hernameis...”进行介绍。2.教学难点：区分人称代词he/she及其对应的形容词性物主代词his/her的正确使用；在歌谣吟唱中保持节奏并清晰发音。四、教学准备1.多媒体课件：包含本课词汇动画、朋友图片情境、歌谣音频与动态歌词、互动练习游戏。2.词卡与图卡：friend,he,she,his,her,name的单词卡片及对应的人物形象图片（男/女）。3.实物教具：两个可爱的玩偶（一男一女），用于演示he/she,his/her。4.学生材料：朋友信息卡模板、彩色笔、小组活动评价贴纸。5.课堂环境布置：将座位调整为便于小组活动的半圆形或分组形式，营造轻松友好的氛围。五、教学过程  本环节是教案的核心，遵循“感知理解内化应用”的语言习得规律，设计层层递进、趣味盎然的活动。（一）热身导入，激活已知，引发兴趣（约5分钟）m...师生问候与自由交谈：教师以热情的微笑和“Hello!Howareyou?”问候全班，并随机与几名学生在对话中复习PartA已学的问候语“Hello/Hi,I’m...”。  2.歌曲热身，切入主题：播放上一单元或与本单元主题相关的简单英文歌曲，如“HelloSong”，引导学生一起跟唱做动作，快速进入英语学习状态。随后，教师出示“朋友”主题图片，用中文简单提问：“你们喜欢交朋友吗？今天我们要学习如何用英语介绍自己的新朋友！”自然引出本课主题。（二）新知呈现，情境导学，多维输入（约12分钟）  1.词汇呈现（friend,he,she）：    教师利用课件展示校园场景中两个小朋友（一男一女）一起玩耍的动画，画面突出并标注“friend”。教师清晰发音/frend/，通过口型示范、全班跟读、分组跟读、个别点名读等方式操练。接着，聚焦动画中的男孩，课件高亮并出现单词“he”及发音/hiː/，教师手持男孩玩偶，说“Heisaboy.Heismyfriend.”同样方式呈现“she”及女孩玩偶。通过玩偶的举起和放下，进行“QuickResponse”游戏：教师快速举起男或女玩偶，学生大声说出“he”或“she”。  2.词汇与句型融合呈现（his,her,name）：    延续上述情境，教师指向动画中的男孩说：“HeisTom.HisnameisTom.”同时，“his”一词与男孩形象关联呈现。强调“his”和“he”都属于男孩。用同样方式呈现“her”与女孩关联。教师板书核心句型框架：He’s______.Hisnameis______./She’s______.Hernameis______.引导学生观察总结规律。教师用玩偶示范完整介绍：“Look!Heismyfriend.HisnameisDino.”“Sheismyfriend.HernameisLily.”  3.初步感知歌谣：    教师播放“Listenandchant”部分动画，让学生整体感知歌谣的韵律、节奏和内容。播放后提问（可中英结合）：“歌谣里提到了谁？(Heandshe.)他们在做什么？(Makingfriends.)”（三）操练巩固，游戏贯穿，分层内化（约15分钟）  1.听做结合，强化词汇：is...is...，举卡片”活动。教师分发he/she/his/her词卡给各小组。教师说单词或句子（如“he”,“Hername”），学生举起相应词卡。增加难度，教师展示人物图片，学生用完整句子描述：“Heis...Hisnameis...”  2.句型操练，情境模拟：    “朋友介绍会”活动：教师利用课件呈现多组不同特征（男/女，不同发型、衣着）的小朋友图片。教师示范介绍其中一位，然后请学生上台选择一位“新朋友”进行介绍。鼓励使用板书句型。对于基础较弱的学生，可先从跟读或填空开始。  3.歌谣学习，律动巩固：    再次播放歌谣，教师带领学生逐句跟读，注意连读、弱读和节奏（如“Heandshe”的连贯）。分解教授伴随动作：指男同学说“He”时举手，指女同学说“She”时挥手，“befriends”时做握手状。分组练习歌谣演绎，一组唱，另一组配合动作，然后交换。鼓励学生加入自己的简单动作创意。  4.互动游戏，综合运用：    “猜猜我的朋友”游戏：请一位学生（S1）上台，背对屏幕。屏幕显示一位本班同学的照片（或特征描述）。其他学生用英语提示，如“Heistall.”“Hisnamestartswith‘L’.”，S1猜出“HeisLiMing.”猜对后，全班用核心句型重复介绍。此活动融合了听力、思维与语言输出。（四）拓展应用，任务驱动，创造输出（约10分钟）  1.制作“我的朋友卡”：    学生两人一组，互相采访。使用教师提供的朋友信息卡模板，用图画和文字记录伙伴的信息：He’s/She’s(boy/girl).His/Hernameis______.(可添加简单特征如bigeyes)。教师巡视指导，提供语言支持。  2.小组展示与介绍：is...is...选派代表，手持制作好的朋友卡，向全班介绍自己的伙伴：“Look!Thisismyfriend.Sheis...Hernameis...”其他同学认真倾听。教师引导学生对展示者给予掌声鼓励，并使用评价贴纸进行同伴互评（如“Goodpronunciation!”“Nicedrawing!”）。  3.跨学科延伸——友谊链：    结合美术，教师发给每个学生一条彩色纸链。学生在纸链上写下或画出对朋友的友好祝愿（可用中文或学过的英文单词如“Happy”）。最后将所有纸链连接起来，形成一条“班级友谊链”，悬挂在教室中，象征团结与友爱。（五）总结评价，作业布置，延伸学习（约3分钟）  1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学重点词汇（friend,he,she,his,her,name）和句型，并一起再次吟唱歌谣，在愉快的氛围中巩固记忆。  2.多元评价：教师结合学生在各个环节的表现，进行过程性评价，表扬积极参与、乐于合作、有进步的学生。同时，展示“班级友谊链”，进行集体情感认同评价。  3.分层作业布置：    基础作业：听读课本P89内容三遍，并将歌谣唱给家人听。    拓展作业：用今天学的句子向家人介绍一位自己的朋友（真人或玩偶）。    创意作业（选做）：画一幅“我和我的朋友”的画，并尝试用英语写上介绍句子。六、教学反思  （此部分为预设性反思，供教学后完善）本节教案设计力图通过丰富的情境、递进的活动和跨学科融合，实现语言知识与交际能力的同步提升。预计亮点在于歌谣律动与游戏对难点的化解，以及“朋友卡”制作任务对真实语用的推动。需密切观察学生在his/her区分上的实际困难，在操练环节给予更多对比性示范与个性化指导。同时，关注小组活动中个别学生的参与度，通过角色分配或教师介入确保全员卷入。教学媒体使用需流畅自然，避免技术操作分散学生注意力。整体上，本设计体现了“学生为中心”和“素养导向”的课改理念，致力于让学生在体验友谊美好的过程中自然习得语言。七、同步练习素材  1.听力辨音：听录音，圈出听到的单词。(提供he/she,his/her等对比选项)is...is...is...将句子“He