小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou？Period6教学设计

小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou？Period6教学设计【核心素养聚焦】本课为单元第六课时，基于课程改革理念，旨在通过综合性、实践性的语言活动，帮助学生内化并运用本单元核心语言——比较级句型描述身高、体重等外貌特征及事物特点，并能在真实或模拟的情境中进行有意义的交流与表达。本设计强调以学生为中心，通过任务型教学途径，引导学生在“做中学”，发展语言综合运用能力、逻辑思维能力和合作学习能力，同时关注学生文化意识的渗透与健康生活态度的养成。一、教学基本信息【基础】课题：Unit1Howtallareyou？Period6(StorytimeRevision)【基础】课时：第6课时【基础】课型：综合活动课/故事阅读课than......is本课时位于本单元末尾，是单元的收束与提升。Storytime板块是一个富有趣味性和教育意义的微型故事，讲述了小动物们比较身高、年龄等特征，并围绕“成为恐龙协会导游”这一目标展开竞争与合作的故事。该板块复现了本单元的核心句型“I’mtaller/older/youngerthan...”、“...is...than...”以及相关词汇，并在真实语境中进行了拓展和应用。故事不仅巩固了语言知识，更蕴含了“尺有所短，寸有所长”、“合作共赢”的深层寓意。Readandwrite部分则提供了另一篇阅读材料，进一步拓宽了学生的阅读视野，强化了比较级的综合运用。【基础】学情分析：经过前五个课时的学习，学生已能熟练运用“Howtallareyou?I’m...metres.”等句型询问和表达身高，掌握了常见形容词的比较级构成（taller,shorter,younger,older,longer等），并能用“...is/are...than...”结构进行简单比较。学生的生活经验丰富，对身高、年龄等话题有强烈的表达欲望。然而，在真实、复杂的语境中综合运用比较级进行连贯表达、理解故事深层含义以及进行创造性输出方面，仍存在提升空间。六年级学生具备一定的逻辑思维和团队协作能力，适合开展项目式、探究式的学习活动。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.【基础】学生能够理解并朗读Storytime中的故事，准确模仿语音语调，把握角色情感。2.【基础】学生能够通过阅读，提取故事关键信息，如人物的身高、年龄、能力等，并用比较级句式进行描述和复述。3.【重要】学生能够在教师引导下，借助图片和关键词，复述或表演故事的主要情节。4.【重要】学生能够完成Readandwrite部分的阅读理解练习，提升阅读策略和信息处理能力。（二）文化意识目标1.【基础】通过了解恐龙的相关知识（如体型、生活年代），拓展学生对史前生物的认知，激发探索自然科学的兴趣。2.【重要】引导学生体会故事中“尺有所短，寸有所长”的道理，认识到每个人都有自己的优势和不足，学会欣赏他人，悦纳自己。3.【热点】初步理解团队合作的重要性，明白个人力量有限，集体智慧无穷的道理。（三）思维品质目标1.【重要】培养学生的观察与比较能力，能从图片和文本中准确找出事物间的异同。2.【难点】发展学生的逻辑推理能力，能根据故事发展线索，推测角色的想法和故事结局。3.【重要】鼓励学生进行批判性思考，对故事中角色的行为和选择发表自己的见解。4.【高频考点】锻炼学生的信息归纳与概括能力，能将零散信息整合成连贯的语篇。（四）学习能力目标1.【基础】学生能积极主动地参与课堂活动，乐于模仿、表演和合作。2.【重要】学生在小组活动中，能学会倾听、表达与协作，共同完成任务。3.【重要】学生能够初步运用预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。4.【拓展】鼓励学生课后利用多种资源（如图书馆、网络）探索自己感兴趣的话题，如恐龙或其他动物，尝试用所学语言进行介绍。三、教学重难点【教学重点】1.理解故事内容，能正确、流利地朗读故事。2.在故事语境中，巩固并综合运用本单元核心句型“...is/are...than...”进行描述和比较。3.完成Readandwrite部分的阅读理解任务。【教学难点】1.在理解故事表面信息的基础上，体会并提炼故事的深层寓意。2.能够创造性地运用所学语言，在相似情境中进行迁移运用和个性化表达，如创编对话或故事结尾。3.在语篇中灵活处理比较级的不规则变化（如goodbetter）以及多音节形容词的比较级形式（虽本单元未重点涉及，但在拓展阅读中可能遇到）。四、教学准备【基础】教师准备：多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、图片、关键词句卡、头饰（小动物、恐龙）、评价量表、课时作业单。【基础】学生准备：英语课本，课前预习故事，尝试跟读。五、教学实施过程（一）WarmingupRevision(热身与复习)——激活旧知，导入情境【核心素养聚焦】通过趣味活动激活学生已有知识储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围，为后续学习做好语言和情感铺垫。1.【基础】GreetingFreetalk：师生间进行日常问候后，教师随机提问几位学生：“Howtallareyou?”“Howoldareyou?”学生快速回答。教师顺势将两位学生请到讲台前，引导全班用比较级句型描述：“Look!Ais___metres.Bis___metres.Whoistaller?Yes,AistallerthanB.”快速复习核心句型。2.【重要】Playagame:“SuperBrainstorm”：教师说一个形容词原级（如tall,old,big,strong），学生快速说出其比较级形式（taller,older,bigger,stronger）。进阶版：教师说一个形容词比较级，学生尝试说出一个含有该词的句子，描述班级里的同学或事物。例如，教师说“younger”，学生可以说“IthinkLilyisyoungerthanTom.”此环节旨在快速、高效地回顾本单元的核心词汇和句型，激活学生思维。3.【热点】Leadin:教师播放一段精彩的恐龙纪录片混剪视频（约30秒），视频中包含各种体型、种类的恐龙。视频结束后，教师提问：“Wow,whatarethey?Yes,dinosaurs!Theyaresoamazing.Doyoulikedinosaurs?Today,adinosaurparkislookingforaguide.Somelittleanimalswanttobetheguide,too.Let’sgoandseeourstory:“TheDinosaurGuide”.”（板书故事标题或贴在黑板上）通过震撼的视频和悬念式的提问，自然导入故事主题，激发学生的阅读兴趣。（二）PresentationPractice(呈现与操练)——聚焦故事，内化语言【核心素养聚焦】以故事为载体，采用任务驱动的方式，引导学生在理解、体验、探究故事的过程中，逐步内化语言知识，发展阅读技能和思维能力。1.【基础】Firstreading:Watchandgetthemainidea.(1)任务呈现：教师播放故事动画或分页呈现图片，提出问题：“Whowantstobethedinosaurguide?(谁想成为恐龙导游？)”让学生带着问题整体感知故事。(2)信息提取：学生观看后，快速回答：“Zip,Zoom,Monkey,Elephant,Rabbitandsoon.”教师根据回答，在黑板上贴出小动物们的图片或头饰，初步建立角色关系图。2.【重要】Secondreading:Readandmatch.(1)任务呈现：教师分发阅读任务单（或呈现在PPT上），要求学生再次阅读故事（可以默读或跟读音频），并完成连线任务：将动物头像与它们的特征（身高、年龄等）信息连线。(2)自主探究：学生自主阅读，寻找关键信息。教师巡视指导，引导学生关注故事中的比较级句子，如“I’mtallerthanyou.”“I’molderthanyou.”等。(3)核对答案：邀请学生上台在展台上展示连线结果，并用完整的句子描述，如“Theelephantisbiggerthanthemonkey.”“ZipisyoungerthanZoom.”在此过程中，教师板书核心句型框架“...is/are+比较级+than...”，并强化其用法。3.【难点】Thirdreading:Read,thinkanddiscuss.(1)深层探究：教师引导学生关注故事的转折和高潮。提出问题，引发思考和讨论：①“Atfirst,theyallwanttobetheguide.Theyarearguing.Whycan’ttheyagree?(一开始，它们都想当导游，为什么它们争论不休？)”②“Lookatthedinosaur.Isitbigorsmall?What’swrongwithit?(看这只恐龙，它是什么样的？它怎么了？)”③“Howdothelittleanimalshelpthelittledinosaur?(小动物们是怎么帮助这只小恐龙的？)”④“Atlast,whobeestheguide?Why?(最后，谁成为了导游？为什么？)”(2)小组合作：学生分小组进行讨论，尝试用简单的英语表达自己的想法。教师鼓励学生大胆猜测，允许使用中文辅助表达，但要引导他们尽量用已学的英语词汇和句型。(3)观点分享：各小组派代表分享讨论结果。教师在倾听过程中，适时引导、提炼，并自然引出故事的寓意：“Eachonehashisownstrength.Whenweworktogether,wecandobetter!(每个人都有自己的长处。当我们合作时，我们能做得更好！)”或者“Helpingothersmakesushappyandsuccessful.(帮助他人让我们快乐并成功。)”4.【基础】Listenandimitate.(1)教师播放故事录音，学生逐句跟读。强调语音语调的模仿，特别是角色说话时的不同语气（如争论时的激动，帮助时的热情）。(2)分角色朗读：将学生分成若干小组，分别扮演Zip,Zoom,Monkey,Elephant,Rabbit,Dinosaur等角色，进行分角色朗读。鼓励学生带上头饰，加上动作和表情，使朗读更具表现力。(3)朗读展示：邀请一两组学生上台展示，其他学生和教师共同给予鼓励性评价。（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)——超越文本，迁移创新【核心素养聚焦】设计综合性、开放性的任务，引导学生在新的情境中运用所学语言进行创造性表达，实现从课本到生活的迁移，培养综合语言运用能力和合作创新精神。1.【重要】Task1:Retellthestory.(1)教师利用板书上的角色图片和关键词句，为学生搭建复述支架。关键词可以包括：wanttobeaguide,taller,bigger,older,younger,alittledinosaur,can’tfindmom,helptogether,beeguides.(2)学生先在小组内尝试复述故事，可以一人一句，也可以一人复述全部。教师巡视，提供个别指导。(3)邀请几位学生尝试在全班面前复述故事，鼓励他们用自己的语言，不要求一字不差。2.【难点】【高频考点】Task2:CreativeactingNewending.(1)情境创设：教师提出问题：“Thelittleanimalsbeeguidestogether.Theyareveryhappy.Buday,abigandstrongdinosaurestothepark.Hewantstovisit.Howdothelittleanimalguidesintroducethepark?Whatwilltheysay?Let’screateanewdialogue!”(小动物们一起成为了导游，它们很开心。但是第二天，来了一只又大又强壮的恐龙想参观公园。小动物导游们会如何介绍公园呢？它们会说些什么？让我们来创编一个新对话吧！)(2)小组合作创编：学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色，模仿故事中的语言，并加入自己的想象，创编一段新的对话。教师提供语言支持，如可能用到的句型：“Weletothedinosaurpark!”“Lookatthatdinosaur.It’sbiggerthan...!”“Thisdinosaurisolder.It’s...yearsold.”“Becareful!Thatdinosaur’stailislongerthan...”(3)表演展示：各小组上台展示他们创编的对话。教师引导其他学生认真观看，并在表演后进行简单评价，如“Greatacting!”“Funnydialogue!”“Goodpronunciation!”3.【跨学科视野】Task3:Readandwrite——Minidinosaurmuseum.(1)过渡：教师说：“Youdidagreatjobinacting!Now,let’sgointoourminidinosaurmuseumandlearnmoreaboutdinosaurs.”由此过渡到课本Readandwrite部分。(2)阅读任务：学生独立阅读Readandwrite的短文，完成相应的阅读理解练习（如判断正误，选择填空等）。此部分短文可能包含一些新词汇，如比较级的不规则变化或更长单词的比较级形式。教师应指导学生运用上下文猜测词义，或使用工具书（如词典）辅助理解。(3)信息整合与输出：教师提供一张表格，要求学生再次阅读短文，提取关键信息，如几种恐龙的身高、体长、生活年代、食物等，填入表格。(4)小小解说员：学生根据填好的表格信息，尝试扮演博物馆解说员，向“游客”（全班同学）介绍表格中的某一种恐龙。例如：“Hello,everyone.Lookatthisdinosaur.ItsnameisBrachiosaurus.Itisvery,verytall.Itistallerthanafourstorybuilding...”此环节将阅读获得的信息进行加工和口语输出，实现了读写结合，学以致用。（四）SummaryEvaluation(总结与评价)——梳理归纳，反思提升【核心素养聚焦】引导学生对本节课所学内容进行系统梳理，并通过多元评价方式，促进学生自我反思和互相学习。1.【基础】Knowledgesummary：教师引导学生共同回顾本节课的重点内容。可以使用思维导图的形式，在黑板上或PPT上呈现。中心词是“Story:TheDinosaurGuide”，分支可以包括：Characters(角色),Keysentences(重点句型：比较级),Mainidea(故事大意),Whatwelearned(我们的收获：寓意)。2.【重要】SelfassessmentPeerassessment：发放课堂评价表，让学生对自己的课堂表现进行自我评价（在相应等级后打√）。评价维度可以包括：我能认真听讲；我能积极参与讨论和活动；我能用英语大胆表达；我与小组同学合作愉快；我理解了故事的道理。同时，留出空间进行同伴互评，写下想对组员说的一句鼓励的话。3.【热点】Teacher’sments：教师对全班同学本节课的表现进行总结性评价，肯定优点（如积极参与、合作默契、表演精彩），指出不足（如个别发音需加强），并提出未来期望。（五）Homework(课时作业设计)——分层设计，个性发展【核心素养聚焦】设计基础性、应用性和拓展性相结合的作业，满足不同层次学生的发展需求，将课堂学习延伸至课外，促进学生个性化学习和持续发展。1.【基础】必做作业：(1)Listenandread:听Storytime部分的录音，模仿正确的语音语调，熟练朗读故事。尝试把故事讲给家长或朋友听。(2)Finishtheexercises:完成配套练习册中与本课时相关的练习题，巩固基础知识。2.【重要】选做作业（二选一或自主挑战）：(1)【应用实践类】Makeaparisonposter:观察你身边的家人、朋友或物品（如书包、铅笔、书籍），用比较级句型制作一份英文海报。要求：至少包含3组比较，并配上图画或照片。例如：“Mymotheristallerthanmyfather.”“Mypencilislongerthanyours.”(2)【拓展探究类】Dinosaurfactfile:选择一个你感兴趣的恐龙（可以是课本中提到的，也可以是其他的），通过查阅书籍或网络（在家长或老师指导下），了解它的基本信息（身高、体长、体重、生活年代、食物等），制作一份英文版“恐龙档案卡”。并尝试用23句比较级的句子来描述它与其他恐龙或动物的不同，如“Itisbiggerthananelephant.”3.【难点】挑战性作业（鼓励学有余力的学生完成）：(1)【综合创造类】Writeanewstory:仿照Storytime的故事结构，以“TheAnimalGuideintheZoo/Park”为题，创编一个新的小故事。故事中要包含至少4种动物，并运用本单元学过的比较级句型来展示它们的特征和为什么能（或不能）成为导游。六、板书设计Unit1Howtallareyou?Period6TheDinosaurGuide(左侧贴小动物图片：Zip,Zoom,Monkey,Elephant,Rabbit)→(箭头指向右侧贴小恐龙图片)→Helptogether!Keysentences:I'mtallerthanyou.I'molderthanyou.I'mbiggerthanyou....is+比较级+than...(下方板书核心寓意)Eachonehashis/herownstrength.Worktogether,dobetter!Helpingothersisgreat!(注：板书设计力求简洁、明了、重点突出，图文结合，为学生提供视觉支架，帮助理解和记忆。)七、教学反思（课后反思）（一）设计亮点与达成情况1.【重要】情境创设真实有效：本课以“恐龙公园招聘导游”这一充满童趣的情境贯穿始终，从导入到故事学习，再到拓展创编，情境连贯，任务递进，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生始终沉浸在“导游”与“应聘者”的角色中，语言学习成为了完成任务的真实需要，而非枯燥的操练。2.【重要】任务驱动层次分明：教学过程中设计了从整体感知（看动画找角色）到细节提取（连线寻信息），再到深层探究（讨论寓意）和迁移创新（创编新对话）等一系列任务。这些任务环环相扣，由浅入深，既关注了语言知识的落实，又促进了思维品质的发展，有效达成了教学目标。3.【热点】育人价值渗透自然：故事学习不仅仅停留在语言层面。通过引导学生讨论小动物们从“争论”到“合作帮助”的转变，以及最终“共同成为导游”的结局，学生自然地领悟到了“各有所长”、“合作共赢”和“乐于助人”的道理。这种情感态度价值观的渗透是润物无声的，而非生硬的说教。4.【跨学科视野】学科融合初步尝试：Readandwrite部分和拓展作业（恐龙档案卡）的设计，巧妙地将英语学习与自然科学知识相结合，拓宽