幼儿园教师学习心得10篇

幼儿园教师学习心得10篇

幼儿园教师学习心得1

我们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的开展都是我们

工作的重点.虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的

资料，但对于区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从

何做起的感觉.而这本董旭花教授主编的幼儿园自主性学习区域

活动指导一书真不亚于雪中送炭，让我一口气读完后还是爱不释

卷，时不时拿出来研读一番.书中说到，学习倾向的区域一般是

教师根据教育目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练

习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动.学习性区

域相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智

能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成.幼儿园

自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操

作区、美工区、益智区、科学区等.本书围绕教师在开展生活操

作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大

方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域

评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大

量实践案例的阐述.

令人欣喜的是，书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了

详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们一

线教师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值.例如在生

活操作区，书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动

作发展两大类.生活技能练习主要包括叠手绢、穿衣服、择菜、

剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练

习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部

精细动作发展密切相关的活动.还例举了每个动作的练习可以提

供的材料、难易程度，如抓的练习：由易到难又可以分为五指

抓、三指抓、二指抓等.最初幼儿是五指抓，教师可以提供大一

些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物品，让幼儿

练习三指抓和二指抓.书中用表格的形式说明了各年龄段的关键

经验，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数.

在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们都会遇到各种各样的

困惑.而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解

答.针对教师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的

问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略.每个区域的问题都具

有典型性和代表性，应对策略也具体明确，具有一定的实践指导

性.例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿

对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题.而书中对这

个问题进行了详细的解答.书中还例举了大量的活动案例，对每

个案例的适合年龄段、活动目标、活动准备、操作要点都进行了

详细的阐述.让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启

发，选择适合自己班级区域的游戏内容和材料.在这本书的指导

和引领下，我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深

刻的了解和认识.

读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千.书中记载

了作者（豆豆）经历过的一段真实故事.当豆豆的妈妈听老师说孩

子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建

议转学时，她想：一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学

校.

“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校

长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎么说都行“，小豆豆看

到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了.

“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们

人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不

停.我发现他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的

车，部部形色兼备，十分漂亮.

我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋

友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他

的画贴出来.小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他

的看法和态度，慢慢与他接近，接受了他.志刚小朋友融人到集

体怀抱，各方面都有很大进步.

通过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是

互动的充满生气的教育.世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却

发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、

善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的.

幼儿园教师学习心得2

近日，我认真学习了3-6岁儿童学习与发展指南一书.仔细阅读

之后，我受益匪浅.我阅读到：指南中的社会方面提出了很多教

育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家齐心协力才能完

成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合

作.所谓合作就是人与人之间为达到共同目的，彼此相互配合的

一种联合行动方式.是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任

分工的互助性活动，在完成共同任务的过程中实现自己的理想.

幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相帮

助，共同合作解决一些难题与任务.

学会合作是当今社会时代的需要，在幼儿园教育指导纲要中也明

确强调了要培养幼儿的合作能力，因此在我们日常的教学中，对

孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作.

一、在角色游戏活动中的合作

角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一.当几个孩子在一起游戏

时，不是每个孩子的兴趣，爱好都相同，这就有必要学会协商、

妥协.在幼儿共同活动中不可能人人都是主角，因此还必须学会

轮流、等待等，这些技能是合作过程中必不可少的.如玩游戏

前，我先让幼儿一起商量，分配角色，然后分工合作.在游戏的

时候他们难免会遇到矛盾，这个时候就需要教师引导他们协商解

决.教师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧，如别人在说话

要时要安静、认真的倾听，自己有什么想法要清楚地说出来，别

人帮助你了就要说“谢谢”，自己做错了就要向别人道歉，帮助

幼儿逐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一起合作的快乐.

二、在区域活动中的合作

在建构区中，虽然有很多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩

自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起

拼搭.因此，就需要教师创设了一个大型积木的建构区，引导幼

儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些

小动物们建构房子，于是“—小区”、“—小公园”、“—动物

园”就建成了，这可都是大家的劳动成果啊.在此过程中，教师

应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进其相互

交往，共同合作的能力.幼儿在互相合作的游戏中体验到了无限

乐趣，因为每个孩子都希望在游戏中玩得尽兴.

三、在户外活动中的合作

为了孩子们课间能够安静下来，有事情做，我教孩子们学习编花

篮游戏.这可是需要孩子们的合作.需要每个人依次用脚勾住下

一个人的脚.稍不留神，绳子就散架了.此时的合作尤为重要，

因为在勾脚的过程中会遇到很多合作问题，对幼儿来说也是一种

挑战，因此合作的默契是编花篮成功的前提.这时能力强的幼儿

会主动帮助能力弱的幼儿：“你先勾在我的腿弯处，我再勾在别

人的脚腕处，一个接着一个，花篮就编成功了“，这体现了能力

强带弱的合作精神.当孩子们获得成功后，那种喜悦不言而喻.

四、在日常生活中的合作.

我还把幼儿合作能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中.记

得在冬季，孩子们的衣服都穿得很多，到午睡时，一些孩子的裤

子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向教师求助.看到这样的情

景，教师应该就告诉孩子们说：“老师一个人来不及帮那么多

人，谁的小手很能干，愿意帮助他们的？”这一下，睡在相邻的

孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱

好了，安静躺在床上，乖乖入睡了.

在日常活动中，教师还可以请孩子们一起搬桌子、互相帮忙扣衣

服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的

合作能力在反复锻炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣.

教师平时要做个有心人，随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛围，

激发幼儿合作的兴趣和愿望，从而为幼儿良好个性发展奠定扎实

的基础.

幼儿园教师学习心得3

今天看了你很特别这篇文章，我在想，什么才叫特别呢？特别的

定义是怎么样的呢?我特别吗？班上的孩子，他们谁是特别的呢？

聪明漂亮的叫特别，还是聪明有才的叫特别？走在下班的路上我

不断的在寻找这个所谓的“特别”.

作为一名幼儿园教师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对

谁有“特别”吗？当我以一个教育者的身份面对班中的三十几位

孩子时，她（他）们在我面前都是那么特别的、独一无二的、是我

要用爱心呵护的.如果我对这个“特别”太过于注重，后果会是

怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打

击，这是多么的残忍.而这个“特别”意味着，老师对漂亮的幼

儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那

些幼儿贴灰星星.没有了公平，没有了平等，对偶尔做错事，偶

尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还

有意义吗？

同样很多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特别”千

方百计的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的宝贝多点的

“特别”，这样的行为有意义吗？老师是教育者，处的就是教育,

平等公平严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特别呢？

我们也希望家长们更不要用“特别”看每一位老师，因为每一位

老师都有自己的特长，自己的个性，那是独一无二的，相信我们

能给宝宝最好的最美的.我只想说：宝贝们，无论你是美是丑，

聪明还是笨笨，你都是特别的，不需要任何理由、任何条件.

这个特别无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是

书里说的“特别就因为有这个特别，让很多和睦离我们远

去，让许多人开始逃避，失去信心.不管是对待孩子还是成人都

要保持一视同仁态度，保护好孩子的幼小的心灵，保护好成人的

自尊.无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世

俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，

做你自己就好.即使你再普通，你也永远是父母眼中的宝贝，如

果你够自信，如果你够坚强，那么别人给你贴灰点也好，星星也

罢，都不能左右得到你.

如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是非常可悲的，俗话说

“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺

术，不要被俗世的态度摧毁自己的价值.

幼儿园教师学习心得4

对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个

符号，他以前走在文字改革的先端，是新文化户外的倡导者等，

由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片

段性的轶事或宏大感受.近日于南图觅得一本胡适的声音，虽然

只是一册不一样时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学

养的沧海一粟.

“宁鸣而生、不默而死”，是胡适的声音一书的卷首语，这是胡

先生一生主张并奉行的人生格言，由此看来，不论在什么语境下

先生都会是一个“大右派”.作为一个有深厚旧学背景，在完善

的西学教育中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考

据学、教育学、伦理学等诸多领域均有建树，是真正学贯中西的

大家.他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使此刻

阅读也有极强亲近感，很贴合他倡导的白话文就应是“活”的文

字.

书中涉猎的领域和年代跨度很大，从“五四”时期到五十年代，

几乎收录了胡先生一生中不一样时期的各种演讲资料，让我们看

到胡先生历经学者到官员（驻美大使）直至“中央研究院”院长等

不一样主角转化中为人，治学的态度，能够充分体现他毕生倡言

的“大胆的假设，留意的求证”、“言必有证”的治学方法以及

认真的作事，严肃的作人的为人之道.

对书中感触颇深的是一篇对“五四”事件的回顾演讲稿，具体而

详尽的过程描述让我们身临其境.一方面，他承认“经过了这次

轰动全国青年的大解放，方才有中山先生所赞叹的思想界空前之

大变动”.另一方面，他坚持说，五四户外“实是这整个文化户

外中的一项历史性的政治干扰.它把一个文化户外转变成一个政

治户外”.他明确表达了；对抗争政府的同情和对户外方式的

#39；拒斥.胡先生作为独立知识分子，一贯坚持以自己的方式

“宁鸣而生”.

另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的发展史，从中国哲学

史的角度系统讲述了佛教在中国成长发展的过程.胡先生关于禅

宗发展史的研究考证翔实，表述客观风趣.胡先生本人没有宗教

信仰，他的佛教研究完全从学问的视野进入.胡先生的禅宗研究

源于他编著的中国哲学史大纲，到他离世只完成中国哲学史大纲

上卷，禅宗史是研究的不足之处，他一向在进行这方面的弥补.

胡先生对禅宗史下过很多功夫，颇有心得，在研究的基础上专门

为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的弟子，作了一

部神会和尚传；晚年，又花很多时刻去考证虚云和尚年谱.虽然

禅宗史只是胡先生治学一隅，但严谨的态度足以描述中国佛教发

展的历史，他的研究甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一

翻论战.胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的“不默而

死”.

多看看胡先生的研究，会感受到中国传统文化与现代礼貌的交

融，感受到他作为独立知识分子，用独立、理性、职责、正见、

负责的言论来发表个人思考的行为特点.

如何深入的探寻与认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维

来“宁鸣而生、不默而死”，是我们需要一生探寻的问题.

幼儿园教师学习心得5

最近，我在阅读一本书名字叫不会说诘的孩子想说什么.其中有

一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍.

在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪

密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌

恶.

诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不

让孩子的情绪受到压抑）.表示开心、好奇的情绪密码，都是正

面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这

些都是负面的情绪密码.

诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可

能让正面情绪充分发挥，及至最大）.例如，孩子抓起一本图书

或是杂志，开始动手撕扯.如果这本书不是那么珍重，你不妨先

观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、

撕扯本身都有什么反应.或者你就应扪心自问，孩子是不是在模

仿父亲撕报纸的动作.然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴

趣，也对此表示欣赏：这本杂志很棒，对不对？上方的图案也很

漂亮，纸张也很棒哟.如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的

纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕，这有一张纸，

你能够随便玩.

诀窍3,排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的

因由）.有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩

子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误

以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮

忙，反而会让孩子越来越苦恼.在这种状况下，我们能够把孩子

抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或

者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩

子的负面情绪.

诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码.例如，小孩子正因饥饿

哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到了，孩

子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭

声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了.孩子

开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面

感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：你玩的很

开心，对不对？这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，

同时也能把孩子身体的感觉用语言描达出来.

诀窍5,明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样.1岁大的索

尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父

亲平静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰

它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线,，看看到底

是怎样回事.要不来玩这个好玩的球吧！然后索尼娅走到父亲面

前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去

了.这时父亲不妨说一句：索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我

爱你.在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并

干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她

明白说话的含义和语调.其次，他还给索尼娅带给了一种十分好

玩的东西球.最后，谢谢你，我爱你！他用这样正面的语言对孩

子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励.

这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经

验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和

谐的大人.

幼儿园教师学习心得6

无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许

是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不

及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希

拉・里德尔-利奇著，由刘晶波翻译.我对译者序篇中的一小段话

印象特深：“你明白，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱

吗？.....因为上帝明白，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折

磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会

忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年

中，有气恼，有悲哀但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有期望.我

深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦

着”.

“尽管每个人都能够列出一长串中生活变化着的观点，目标和行

为，但是这其中必定有某些会终生持续的稳定的核心特征.这些

特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我

不竟心理抖了一下，原先我们的一言一行在孩子其一生的发展过

程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不

良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级

呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己

呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教

育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错.有些孩子虽然不

会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如

何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他.即使他在我们面前

是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你.

“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关

于行为的立场和价值观”.那作为一名幼儿老师，我的行为立场

和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点.

那怎样做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑

后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从

来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少.

因此，我每一天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆

事情，我只想着每一天怎样去管理孩子，怎样作为一个好的管理

者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理

自己.我们就应给予他们自我管理的技巧和潜力，鼓励他们自愿

的在自我愿望和规范要求之间折中.我此刻是一位管理者，管理

着一个班的将近五十名孩子和他们的家长.如何让我班的孩子学

会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子

才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放下这个想法，孩子每一

天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机

也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，

孩子需要爱和赞同.他们需要明白，如果自己很自私就不会赢得

别人赞同.我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地

赞赏他们.正如这句话“增强潜力更多着眼于发展自信和用心地

自尊，这些个性品质对于儿童用心地行为养成是有利的”.

我们就应透过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还

要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子.有理由，有

根据的表扬，鼓励，赞赏但我认为这些远远不够，班里的

孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我

们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那

一刻我们才会出现.当下，我认为让孩子懂得道理，明白做对了

不仅仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要

大声对自己说;“真棒！加油！”

幼儿园教师学习心得7

在没有读做一名有奋斗感的教师之前，自己一直想做一名幼儿喜

爱的魅力教师.在读之后，我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜

欢自己，还要教给孩子“一杯水”的知识.怎样使孩子学到一杯

水的知识，这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水，心里还要

充满着奋斗感.而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动.

而是从很多方面去体现出来的.例如：怎样去做一超越失败的教

师、怎样去做一名挑战自己的教师…….

做一名有奋斗感的教师里提到做一名永不放弃的教师，怎样做到

永不放弃一一那便是在自己想放弃的时候告诉自己再坚持一会

儿，再坚持一会儿!而不是劝自己放弃，给自己找理由放弃的人,

自己都先放弃了那结果注定是失败的.

做一名超越失败的教师一一当自己失败了这并不可怕，自己应该

反而高兴.因为自己最起码自己去努力做过了，虽然失败了，可

是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题，在下一次

准备的时候便不会出现同样的失误了.失败乃成功之母，没有失

败的经验哪来的成功收获？没有失败过的人这次也许成功了，可

是我们能保证不会发生偶然吗？在这世界上没有绝对的事情和绝

对的人，只有我们自己是独一无二的.只要相信自己我可以，那

就一定没有问题的!

做一名挑战自己的教师一一作为新教师的我虽然没有老教师的丰

富经验，但是我有对工作的热情和努力.也许我所努力做的事情

有可能有经验的教师以前就做过了，现在再做一遍便觉得没什么

了或者还可以做得更好.可是作为新教师的我却没有接触过，当

我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了，我努力去做过

了.在这做的过程中是我成长了，做过的事情在反思中就又会有

新的想法，使自己不断的进步.做出一件作品或布置一次区域都

能使自己充满奋斗感，因为我又学到了一种知识，也许是件很简

单的事情，可是心里却洋溢着成功的喜悦.

在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流，学习他们的

教学方法和教育理念，不断的提升自己，让自己成为一名充满奋

斗感的教师.首先肯定自己的能力，相信自己一定没有问题的！

其次要告诉自己因为没有做不到的事，只有不想做的事.只要自

已努力了总有一天会成功的，最后便是一一贵在坚持！

幼儿园教师学习心得8

前天读了一个故事：一个小男孩心爱的小猫死了，透过窗户，看

着曾经朝夕相处的小猫突然离去，流下了悲伤的泪水.这时，他

的奶奶走过来，轻声地对他说：“宝宝，你为何不打开一扇窗

呢？”小男孩听了，一边流泪一边慢慢打开一扇窗户.一刹那，

她被眼前的美景吸引住了：窗外多种鲜花竞相开放，蝴蝶在飞

舞，蜜蜂在采蜜，一阵阵清香扑面而来.小男孩不禁破涕为笑，

心情大为好转.

由此想到了我们老师，面对各个不同的孩子，应采用多种方式来

教育，尤其是面对家庭离异、身体异常、学习困难、活泼好动等

特殊群体的孩子，更应为他们打开一扇窗.每个孩子都有闪光的

一面，多看看他们的长处，尽力弥补他们的短处，让他们感受到

生活的快乐.在日常活动中，有的老师会数落学习困难的幼儿，

如做数学练习时，有的老师当着别的孩子说：“这道题我讲过至

少3遍了，你还不会做，真笨！”试想，如果你是那个孩子，你

会有什么感受？人人都有存在的潜能，只要你抱着积极的态度去

开发这种潜能，就会有无穷的能量.

作为一名幼儿教师，我们应和幼儿真诚对话，学会用敏锐的眼睛

观察幼儿的言行，打开另一扇窗去看待他们，或许他们对数学不

感兴趣，而在艺术上却意兴盎然呢？世界上许多著名的科学家就

是挖掘了自己的特长，后来有了杰出的成就，散发出了沁人的芳

香.

幼儿园教师学习心得9

我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才发现，很多时候我们对幼儿

的生活并不是真正的了解.其实，读过此书之后感受颇深.很多

时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有

发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法

则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好.其实，作为“异物”闯

入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和

相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂

他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，

你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和

目的，而在这之前，一切都是徒劳无功.

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生

的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期

的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼

儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长.幼儿的不一样年龄阶段

有着相对应的发展关键期.（描写景物的句子）

0—2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论

从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这

个年龄阶段的关键期.当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视

觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学

的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要

的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展

都有必须的关联.视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著

影响脑部发育.这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃

手指的现象不断出现.当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发

生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止.幼儿在不会

用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这

需要一个时刻过程.当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔

的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年

龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子

用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了.相反，很多幼儿到

了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因

素是家长的制止的原因.

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长

到群众生活.很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、

“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”

的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时

不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿

在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发

展.对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，

不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别

人，孩子会丝毫感觉不到安全感.在正确引导幼儿的同时，要给

他们足够的权利自己决定.而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认

为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的.因

此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界

在他们眼里也是微观的.“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二

班每一天都在上演.从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集

的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性.为孩

子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观

察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科

学、实际且更能解决问题.针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况

和哪些关键期在这阶段发

展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可

少且十分重要的环节.不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活

中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，原来这正是孩子处在

人际关联的敏感期.这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联

的重要性.人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不

是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜

质.行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为

就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥

的儿童.这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要.但

很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得

“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥.这时，我会经常发动

全班幼儿进行“记名字”的游戏.那些孩子们都不记得名字的幼

儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使

其受到关注.虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但

至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题.

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于

婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、

文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最

为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，

不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子

成长的沃土.但只依靠幼儿园单方面的