真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

①掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语

言及标点符号生动，准确的特色。

2、过程与方法：

①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文

中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探

索、锲而不舍的科学精神。

2、情感与态度：

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根

求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现

真理的信心和勇气。

二、教学重难点：

1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的

含义。

2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备:

1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

三、教学过程

一、导入

同学们，本单元的课文主要是要学习用具体事实说明道理的

写法（板书），我们之前学过的课文中有些也是从事实中得出道

理的，让我们一起来回顾一下。出示图片（桃花心木、五根手指）

今天我们要学习的这篇课文也是用事实说明道理的，请看老师板

书。（板书课题）齐读。

你是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先

生用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。

二、学习第二自然段

师：哪个自然段？（出示第二自然段）怎么解释的？一齐读

出来。（学生读）

这里的“？”和“！”分别指什么呢？（?指发现问题，不

断追问，指通过探索，解决疑问，发现真理。）

师：真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把？拉直变

成！）

三、学习课文列举的事例

1、为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢？自由朗

读课文，想一想。（课件出示）学生汇报，相机板书

2、交流感悟事例：

下面让我们一起来看看第一个事例，同学们认真默读第一个

事例。

想一想这个事例中的问号是什么？用问号标注，由此发现的

“真理”是什么？用波浪线bola画下来。（为什么洗澡水的漩

涡总是朝逆时针方向旋转？）

引读：“他认为，在北半球……；如果是在南半球……；

而在赤道……”

师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从洗澡

水的现象中发现真理呢？（你能从书上找找关键的词句说一说

吗？）交流，学生汇报。

师：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和班究。

让我们一起读一读。从谢教授的事例中你悟出了什么？（生答）

师：是呀，（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的、

司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理”这句话。

3、后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表

格自己完成。

出示表格

学生汇报交流

4、这三个事例有什么共同点呢？学生汇报。

师：这三个事例中的事情都是最平常的小事，这种最平常的

小事，用我们书上的一个词语来形容，就是（生：司空见喷）

师：正因为他们善于（引导读）从细小的、司空见惯的现象

中看出问题，……找到了真理。

的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，

这些都是很平常的事情°但是善于“打破沙锅问到底”的人，却

从中（生接）有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

师：这里的四个词语能不能调换顺序呢？（不能）对啊！发

明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。

发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和

大小，是按照顺序来排列的。让我们一起读一读这个语句。（善

于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所

创造，有所成就。）

5、看来，发现真理并不难，只要你见微知著，善于发问并

不断探索，（生接）那么，当你解决了若干个问号之后，就能发

现真理。

这里的“见微知著”如何理解？（生：看见事情的苗头，就

能知道它的发展趋势。）

也就是从细小的事情中，不断探索，得到最后的真理。这和

我们的第二自然段有什么联系呢？（首尾呼应）

从小事着眼，善于观察，勤于思考，善于发问并不断探索，

最后才能把“？”拉直变成“！"，找到真理。

四、拓展事例：

你还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事

情吗？学生举例。

在学生举例的基础上，教师适当点拨，列举著名科学家的科

学发明创造都是从小事着眼，善于观察，勤于思考，善于发问并

不断探索，最后才能把“？”拉直变成“！”，找到真理。

学生齐读最后两段，进一步加深理解。

五、总结、小练笔

这篇课文