幼儿园指南培训心得

幼儿园指南培训心得

幼儿园指南培训心得篇1

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指

南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行

深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这

一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育

质量一一“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》

一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个

领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学

习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3〜4岁、4〜

5岁、5〜6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发

展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》妁幼儿五大领域的发展总目标

相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具

体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养

成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今

后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,

也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地

得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了

参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了

详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一

重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

?幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则：主要讲述了《纲

要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分

教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标

（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎

么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知

识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问

题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本

原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。

第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容

等。

二、品读《指南》

L社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子

“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年

级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是

在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内

向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从

来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓

得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿

有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过,

如果孩孑再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没

用。”等等。

2.《指甫》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》拘建议非常清晰、具体、有指

向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分

别对3〜4岁、4〜5岁、5〜6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继

学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德.、美各方面

的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解

3〜6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是

在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，

对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提

出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠

正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科

学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面

和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

?指南》中指出3-5岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄

段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的

发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐羽确词义并有一定的概括性，

基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中

心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿

童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也

会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重

复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不

必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过

听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有

-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的

工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的

教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

幼儿园指南培训心得篇2

帮助幼儿学会生活，“寓教育于生活和游戏中”等内容，一日生活皆教育。

活动时，鼓励幼儿表达自己观点，尊重并回应幼儿的想法与问题，实现他们的主

体性，相信“每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。

教师保持积极乐观的情绪状态，有亲和力，支持幼儿的行为，能让幼儿在一

日生活中是自信的，并能大胆地表达自己的想法和情绪，实现他们快乐成长的目

的。《评估指南》中指出大班下学期采用多种方式有针对性帮助幼儿做好身心、

生活、社会和学习等方面的准备，顺利过渡到小学。

家长有机会可以体验幼儿园生活，参与幼儿园管理，家长有了体验和管理，

对幼儿园的教育理念，甚至《指南》会有了解，比在家长会单纯的呈现要好。也

能感知幼儿活动以“游戏”为主的重要性。

科学评价，扭转“重结果轻过程”，注重过程评价，过程性评价一定是以

“儿童为本”。聚焦班级观察，观察是重点，观察不光是看，要走进去，观察幼

儿行为特征，并能看到师幼真实的互动状态和对话。

幼儿园指南培训心得篇3

?评估指南》有五大维度（办园方向、保育与安全、环境创设、教育过程及教

师队伍）、十五项指标以及四十八个考查要点。《评价指南》还强调以下几个要

点：坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及强调科学评估。

坚持儿童立场是京丁“儿童视角”支持儿童，我们应给了儿童更有效，更适

合的影响，同时还要关注到孩子的“自我贡献”，孩子是有独立自我构建的能力,

同时还要关注到学前儿童教育本身的特殊性。

过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的

成长是动态化的，过多的注重结果，会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育

质量。

在《评估指南》中，着重强调师幼互动，教师却是幼儿成长的助力者，也是

幼儿交流的伙伴，我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的

探索，尊重幼儿的个性发展。能够“蹲下来，用孩子的眼光看世界”，与他们打

成一片。还要注重幼儿的同伴交往，为幼儿社会性发展做准备。家庭、幼儿园、

社区三者合作是幼儿园工作的重要内容，家园共育形式的多样化是促进幼儿成长

的‘有力保障，同时也应避免“单边主义”，家长在家园共育中起到不可替代的

作用。

做好科学的评估工作，可以提高我们的工作效率及工作质量。内部评估可以

完善自身的不足，并通过分享交流的形式相互促进；外部评价可以让我们发现

“死角”并进行改进。

幼儿园指南培训心得篇4

20xx年xx月xx日至xx月xx日，我受县教t■局领导的委派，有幸赴xx幼

儿师范学院培训中心参加贵州省幼儿园园长省级培训班学习。在此期间，我们聆

听了由贵阳幼师培训中心给我们安排的关于幼教事业的各类讲座。参观了贵阳市

第五幼儿园，中天幼，园一幼等各知名幼儿园，第一时间听取了各幼儿园园长的

管理经验介绍，参加了集体研讨《本土文化和管理特色》，听取了各县市幼儿园

园长的经验介绍，课余时间我与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理

方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长

了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在培训学习和参观过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是

教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专

业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

其次，作为一名年轻的园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是

我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以

及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向,

在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、

家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，陈畅老师的讲座，改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的

育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以

更科学的开展幼儿园的相关教育，他的这一讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈

的兴趣，使我们受益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系,

就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。

在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为

一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力

营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方

面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，

要撰弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，

甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者

与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同

德促进幼儿教育科学发展。

一、敬业、乐业一一筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地

搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心

聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展,

更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感，首先要强化教职工对幼教工

作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学,

求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有

序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐

业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

二、坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素

质。

推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专

业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强

有力的保障。当前随着办园规模的扩大，青年教师在教师队伍中所占的'比例日

益提高。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我

园师赞队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着思想上帮助、生活上关心、业务上

严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所

有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，

锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名

师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。

三、注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革

幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在

原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼

儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导

力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为

生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动,

引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，

保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、

引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习

课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理

发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强

沟通交流，促进他们健康成长。

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长

省级培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，对于一个“初出

茅庐'’的幼儿园管理考，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次

培训，所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用，在工作中做

到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，我希望，在不久的将

来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实

践一段时间以后，能再有机会参加提高班的培训，让自己的各种水平得到质的飞

跃。

幼儿园指南培训心得篇5

区幼儿园2021年教师“保教能力提升”线上培训结束了，通过这7天的培训

学习，我收获颇丰。每天都能看到专业且优秀的幼儿骨干教师分享精彩课程，使

我对幼儿教育教学观念有了更多新的认识。我的学习心得有以下几个方面：

一、提高自身师德修养方面

教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质,

让我明白了幼儿教师素质、师德修养的重要性。

幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显

得尤为关键。

因此，作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立

良好的师德，为孩子树立良好的榜样，要像李跃儿巴学园里的老师那样去关爱孩

子、教育孩子。

二、重视教育教学

“幼儿园教育给孩子带来了什么？”这是授课专家中的一句话。这句话让我

记忆深刻，也让我认真地反思了自己以往的教育教学。我们以往过于关注孩子的

知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。

其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意

识，艮好的成长状态。让他们成为身体健康、性格汨光、受人欢迎的人；成为坚

强勇敢、自我节制、自我管理的人；成为能保持持续的'学习兴趣，养成好习惯

的人。

这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆课

程”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生

活”。

课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致

性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、

操作等要来自于内容。

此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供

多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真

正发挥幼儿园环境的教育作用。

三、家园合作实现教育目标

要实现幼儿园的教育目标，让幼儿健康、快乐妁成长，仅靠幼儿园教育是不

够的，还要借助家长、社会等的力量。

过去，我们习惯于让家长支持、配合我们的幼儿园工作，而现在我们要认识

到：家长对幼教工作不是支持与配合，而是合作、相互支持。所以，我们要重视

家长资源的开发。

线上培训暂时告一段落，我从中学到了很多很多，找到了自身的差距和不足,

我希望今后有更多这样的机会来提升自我，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的

实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对幼儿教育教学有了更新的认识，理

清了思路，学到了新的教学理念，更加热衷于幼儿教育事业。今后，我会更加努

力学习，服务于幼儿教育事业，争取成为一名合格的幼儿老师。

幼儿园指南培训心得篇6

聆听了侯莉敏教授带来的《幼儿园保育教育质量评估指南》直播课，我有以

下的一些感想：

身为幼儿教师的我们，要懂得落实立德树人的眼本任务，坚持保育教育结合,

将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴

做起，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人奠基。当然也要注重良好品

德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平

等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的

事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱国

的情感。

幼儿园指南培训心得篇7

人生百年，立于幼学。学前阶段是人生最重要拘启蒙时期，科学的学前教育

对人的终生发展具有不可替代的重要作用。遵循幼儿身心发展规律，科学保教，

才能保障幼儿健康快乐成长。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）

提供了幼儿学习和发展目标和典型表现，是幼儿园教学设置的方向和参照，是正

本清源防止和克服“小学化”教学提供了具体方法和建议。学习《指南》，就是

要去旧观念，树新意识。让《指南》的灵魂和精髓应用在幼儿教学和课堂引导上，

最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

《指南》主要的载体是幼儿教育的五大领域的目标设置，因此重点学习和体会五

大领域的要旨，就可以把握《指南》的基本要义。下面就谈谈我对《指南》之五

大领域的心得和体会。

一、健康领域

幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件，是品德和审美的基础。健康是

身体、心理和社会适应的健全状态。通过健康教育，促进幼儿身体正常发育和机

能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参于体育活动的兴

趣。

我们教师应了解幼儿身心发展的特点，掌握有关生理、心理、行为等方面的

知识和技能，注重幼儿身体和心理两方面的健康教育，满足幼儿身心和行为举止

的合理需要。《指南》分别从身心状况、动作发展和生活能力三个方面阐述了幼

儿健康领域所涵盖的健康体态、情绪愉快、适应能力、身心协调、自理和自我保

护的目标和建议，给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教育观察设置提供了科

学保教的依据。

因此幼儿教师主动的培养幼儿对体育活动的兴趣，充分的利用日常生活中的

每一个环节培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，提高其自我保护的意识和能力,

使幼儿在主动参与中逐渐获得良好的发展；为幼儿提供一个宽松、接纳、理解和

支持的精神环境，使幼儿产生安全感、愉悦感和被信任感，积极、主动、快乐的

参与各类活动，为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的发展。

二、语言领域

语言表达能力在幼儿成长中的重要性不言而喻，幼儿语言的发展贯穿于各个

领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的

同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思

想的能力。

?指南》分别从倾圻与表达和阅读与书写准备两个方面定义幼儿语言教育的内

容，但对于教师来说，却具有丰富的内涵。倾听是与人交往交流的一种方式、方

法和经验，善解人意者必是善于倾听者；而引导和培养幼儿初步的表达和阅读及

书写准备能力却又包含着一种从无到有的学习过程。

如何引导幼儿认真倾听和与人交流，如何的引导幼儿愿意讲话到表达清楚，

如何规范幼儿的语言习惯，如何培养幼儿的阅读兴趣和恰当的书写准备，是考验

幼儿教师的业务素质和知识结构的重要命题，也是幼儿园教学特色形成的重要依

据。对此《指南》给予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境氛围，教师

认真、耐心的倾听幼儿的表达，树立幼儿讲话的信心，了解幼儿语言的发展特点,

尊重差异，平等对待具有不同语言能力的幼儿。准确把握不同年龄段的教育重点,

教师语言规范、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的

阅读和书写兴趣，让其感觉到乐趣，感受到事物的美，并形成一种态度和产生了

解事物的欲望。

三、社会

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的本途

径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目标,

对人际交往目标，培养的过程应是循序渐进和交叉进行的。幼儿不断的经历从愿

意交往到友好相处，从自我表现到尊重关心他人的复杂心路历程，而同时又是一

个不断尝试，面对挫折，重新开始的循环过程。对社会适应目标，《指南》提出

了幼儿园和家长应引导幼儿喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初

步的归属感的共同任务和行为方向。

对幼儿教师来说，应当意识到自身行为的榜样作用会潜移默化的引导幼儿社

会性教育。所以要随时注意自已的言行态度，严格自律，积极鼓励支持幼儿的交

往活动，注意观察幼，的交往行为，给予每位幼儿平等的爱和尊重。通过游戏、

体育活动等方式，营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，培养幼儿自信勇敢活

泼开朗的性格和态度。

四、科学

在这个领域中，主要培养幼儿热爱大自然的情怀，引导幼儿主动关心周围环

境及事物，激发其好奇心和求知欲望，正确运行感官认识事物，培养起初步的认

识能力、操作能力、解决问题的能力以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿

感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息,

体会数可以代表不同的意义

幼儿园周围环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的好奇心及认识兴趣，

通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆弄，探索、操作，从中获

知科学的奥秘。幼儿是环境创设的主人，园内、室内的环境创设，从选择主题，

收集材料、布置环境到使用材料，都应尊重幼儿的.意愿。一方面要精心的创设

科学教育环境，另一方面不断的激发其好奇心，鼓励幼儿积极的提问和寻求答案。

允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。

五、艺术

?指南》在艺术领域的设置由两方面构成：感受与欣赏和表现与创造。其实幼

儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式，幼儿对鲜明、突出的节奏和律

动具有浓厚的兴趣，喜欢有笔随意的涂画，尝试用涂画表现自已，并对小故事、

动画片、木偶剧和儿童剧十分关注，常常在游戏中和生活中再现他们喜欢的对话

和动作。

基于以上的认识，对幼儿艺术认知的培养应融于游戏教学中充分的重视幼儿

的创造和个性的表现，注意把握幼儿审美特点。充分创造条件和机会，在大自然

和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼

儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。