初中音乐七年级上册《红旗飘飘》核心素养教学设计

初中音乐七年级上册《红旗飘飘》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课《红旗飘飘》选自人音版七年级上册“随心唱响”单元，是单元的开篇之作【重要】。这首歌曲创作于1996年，由李杰作曲、乔方作词，原为电视剧《警苑神掌》主题曲，后经歌手孙楠的演绎传遍大江南北，成为新时代爱国主义歌曲的典范之作【基础】。歌曲采用三段体结构，降E大调，四四拍，速度为中速偏快。其旋律线条宽广悠长，音域跨度较大，从低音区到高音区形成了鲜明的旋律起伏，极具感染力和号召力。歌词以“五星红旗”为核心意象，通过“那是从旭日上采下的虹”“一张天下最美的脸”等诗意化的比喻，将个人情感与国旗这一国家象征紧密相连，蕴含着深厚的家国情怀和民族自豪感【重要】。本课在教材体系中承担着承上启下的关键作用：既承接第一单元“歌唱祖国”中对国歌的严肃学习与历史追溯，又将爱国主义情感从历史的厚重感引向新时代的青春表达，为后续单元中多元音乐文化的学习奠定了情感基调。从音乐学科核心素养的维度看，本课是融合审美感知、艺术表现与文化理解的绝佳载体，旨在引导七年级学生在变声期这一特殊阶段，运用科学的发声方法，以饱满的情感唱响对祖国的热爱。

（二）学情分析

七年级的学生正处于少年期向青年期过渡的关键阶段，生理上开始进入变声期，声带易疲劳充血，音域受限且音准控制能力可能出现波动【难点】。心理上，他们的自我意识迅速觉醒，参与意识强烈，渴望表达独立见解，情感表达方式较小学阶段更为内敛和深刻，单纯的喊唱已无法满足其审美需求【基础】。在音乐认知层面，通过小学阶段的积累，学生已初步掌握了基本的节奏型（如附点、切分）、简单的识谱能力和齐唱经验，但对歌曲的曲式结构分析、多声部听觉的建立以及通过气息控制来表现音乐层次的能力尚显薄弱。他们对流行旋律有着天然的亲近感，对《红旗飘飘》这样耳熟能详的歌曲往往自认为“会唱”，但这种“会唱”多停留在模仿层面，缺乏对歌曲艺术处理和文化内涵的深度挖掘【重要】。因此，本课的教学设计需精准把握学生“熟悉的陌生感”这一心理特点，在尊重其变声期生理特点的前提下，引导他们从“随口唱”走向“用心唱”，从感性模仿升华为理性表达，最终实现情感与技术的统一。

二、核心素养培育目标

（一）审美感知【基础】

学生能够通过反复聆听与对比分析，辨识出《红旗飘飘》三段体（A-B-C）的曲式结构。能够敏锐捕捉歌曲中旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱对比，特别是前奏、间奏与尾声的配器色彩变化，并用自己的语言描述音乐要素如何塑造出“红旗飘扬”的音乐意象，从而提升对流行爱国歌曲的审美敏锐度。

（二）艺术表现【重要】

学生能够运用自然、有气息支撑的声音完整演唱歌曲，准确掌握弱起节奏、高音区的混声处理以及长音的时值保持【高频考点】。通过体验混声合唱中不同声部的配合，初步建立合唱听觉与团队协作意识，能够自信、有感情地背唱歌曲，并在演唱中尝试融入适当的表情与肢体语言，展现新时代青少年的精神风貌。

（三）文化理解【重要】

学生能够了解歌曲的创作背景，理解“红旗”作为国家符号的深层意蕴。通过歌词的品读与历史的勾连，感悟个人命运与国家发展之间的血脉联系，深刻体会作品所承载的民族精神和时代气息【热点】。能够在音乐实践中认同并尊重国旗文化，将爱国主义情感内化为精神追求，外化为得体的礼仪行为。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

准确掌握歌曲的旋律与节奏，能用自然、明亮的声音且富有感情地演唱歌曲《红旗飘飘》的A段与B段。重点解决歌曲中多处出现的附点节奏、切分节奏以及跨小节连线的节奏律动感，确保演唱的准确性与流畅性。

（二）教学难点【难点】

1.声音技巧层面：指导处于变声期的学生运用气息支持，特别是副歌部分高音（如“你的名字”的“名”字）的演唱，避免喊叫，学会用头腔共鸣和腰腹力量实现声音的“高位哼鸣”与“低音宽厚”的转换。

2.情感表达层面：引导学生理解并表现出歌曲由深情诉说（A段）到激情颂扬（B段）再到坚定高亢（C段）的情绪层次递进，做到声情并茂。特别是C段“红旗飘呀飘”的重复乐句，需要在力度上做出“由远及近”或“由弱渐强”的艺术处理，这对七年级学生的气息控制与情感驾驭能力是极大的考验【难点】。

3.合唱协作层面：在拓展环节的简单二声部尝试中，要求学生既能坚守自己的声部旋律，又能倾听另一声部，实现声音的和谐统一。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将综合运用体验式教学法、对比分析法、情境创设法与合唱实训法。以“体验”为核心，以“问题”为驱动，通过“听、唱、析、创、演”五个环节层层递进。运用柯达伊教学法中的手势辅助音准，借鉴达尔克罗兹体态律动引导学生感受旋律线条与节奏韵律【核心方法】。同时，采用小组合作探究的方式，让学生在自主探究歌词意境与曲式结构中建构知识，真正成为学习的主体。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含孙楠原唱版、童声合唱版、纯伴奏版音频，以及国旗飘扬、国庆阅兵等相关视频资料）；钢琴或电子琴；制作精美的旋律线图谱与节奏图谱；为每组准备一面小型手持国旗。

2.学生准备：预习歌词，查阅关于国旗法及国旗设计含义的相关资料；回顾小学阶段学过的爱国歌曲，唤醒情感记忆。

五、教学实施过程（详案）

（一）导入新课：国旗下的对话（约5分钟）

上课伊始，多媒体教室灯光渐暗，大屏幕无声播放一组精心剪辑的短视频：从开国大典上毛主席升起的第一面五星红旗，到奥运健儿夺冠后身披国旗泪洒赛场；从边疆哨所每日的升旗仪式，到浩瀚太空中国空间站里的五星红旗。画面定格在一面迎风飘扬的鲜艳红旗上。教师手持一面小红旗，用富有磁性的声音提问：“同学们，看到这面旗帜，你的脑海中浮现出怎样的画面？心中涌起的是怎样的情感？你能用一个词或一句话来表达吗？”引导学生自由发言，营造肃穆而温暖的课堂氛围。教师总结：“这面旗帜，对于每一个中国人而言，不仅是国家的象征，更是情感的寄托。今天，就让我们在一首熟悉的旋律中，随心唱响，让心中的情感随着《红旗飘飘》的旋律一同飞扬。”由此揭示课题，板书课题【情感唤醒】。

（二）初步感知：聆听中的审美初构（约8分钟）

1.首听全曲，整体把握【基础】：教师播放孙楠原唱版《红旗飘飘》，要求学生闭上眼睛，身体可随音乐轻微律动，用心聆听。听后提问：这首歌曲带给你怎样的整体感受？（激昂、自豪、温暖、深情……）它的速度是怎样的？情绪从头到尾都是一样的吗？

2.再听全曲，结构探析【重要】：分发导学案，引导学生带着问题再次聆听：歌曲可以分成几个部分？各部分给你的感觉有何不同？学生小组讨论后，师生共同归纳出“A段：深情叙述（仿佛在对着红旗轻声诉说）；B段：激情颂扬（旋律上扬，情绪饱满）；C段：坚定高亢（重复‘红旗飘呀飘’，将情感推向顶点）”的三段体结构。教师在钢琴上弹奏各段主题旋律片段，帮助学生加深听觉记忆。在此过程中，教师引出“流行爱国歌曲”这一概念，点明其兼具艺术性与时代性的特点。

（三）难点突破与技能构建：从“唱会”到“唱好”（约18分钟）

1.节奏解码【高频考点】：投影出示A段第一句歌词与节奏谱。“那是从旭日上采下的虹，没有人不爱你的色彩。”引导学生发现节奏中的秘密——弱起、附点与切分。教师运用身体打击乐（如拍手、跺脚）带领学生体验弱起的推动感，强调附点音符带来的“摇荡感”就像红旗在风中舒展，切分节奏则打破了常规节拍的强弱规律，增添了内心的激荡。通过“读节奏—打节奏—带节奏读歌词”三步，夯实节奏基础。

2.旋律模唱与发声引导【难点攻克】：

（1）A段教学：教师用“lu”或“wu”哼唱A段旋律，声音位置靠后，模仿大提琴的醇厚音色，引导学生体会这一段要用“气息托着声音”，像把话说进心里一样。学生跟琴用哼鸣练习，特别注意低音区（如“一张天下最美的脸”）要打开喉咙，避免压喉。教师巡回指导，用手势提示气息下沉。

（2）B段教学：进入“你就像妈妈一样，年纪越大越懂你”这一句，旋律开始上行。教师引导学生感受情绪的变化，像是对母亲的真情倾诉。指导学生运用“快吸慢呼”的方式，在乐句长音处保持气息平稳。同时，引入柯尔文手势辅助解决音准，特别是“年纪”二字的六度大跳音程，要提前做好心理预设。

（3）C段难点突破【难点】：这是全曲的高潮与最难点。教师先播放童声合唱版，让学生感受纯净明亮的高音是如何轻松唱出的。教师讲解“混声唱法”的初步概念——高音时不要全是真声喊上去，而是像打哈欠一样，口腔打开，眉毛扬起，想象声音从眉心飞出。将“红旗飘呀飘”的旋律进行分解，采用“半音逐句移调法”，从舒适的G大调开始，逐渐回归原调，让学生在不知不觉中突破高音恐惧。强调“飘呀飘”的“飘”字要唱得连贯而有弹性，像红旗在空中舒展的轨迹。

3.歌词情感深度挖掘【重要】：引导学生品读歌词。“那是从旭日上采下的虹”使用了什么修辞手法？为什么说红旗是“虹”？“一张天下最美的脸”指什么？通过层层追问，让学生理解歌词将红旗人格化、诗意化的高超手法，激发内心深处的敬意。

（四）综合表现：情感驱动的完整演唱（约8分钟）

1.完整跟琴演唱：学生带着对歌曲结构和情感层次的理性分析，跟随钢琴伴奏完整演唱全曲。教师在此过程中不仅是伴奏者，更是指挥和观众，用眼神、表情和肢体语言对学生进行无声的引导。

2.艺术处理与对比【热点】：教师提问：“如果让你来当一次音乐总监，你会怎么处理A段与C段的力度对比？”引导学生自主发现：A段用中弱（mp），深情内敛；B段用中强（mf），情感涌动；C段的两次“红旗飘呀飘”，第一次可以用弱（p）处理，仿佛是内心的自问与呢喃，第二次用强（f）处理，是对全世界发出的自豪宣告。这种由弱到强的处理，极具艺术张力。学生尝试按照此设计演唱，亲身体验音乐处理的魅力。

3.跟随伴奏带演唱：合着原版伴奏带，要求学生忘掉技巧，全情投入，想象自己正站在一个万众瞩目的舞台上，为伟大的祖国纵情高歌。此时，可允许几名自愿的学生手持小红旗，站在前排带领演唱，营造仪式感。

（五）创意实践与拓展：和声中的共鸣（约4分钟）

1.初探二声部合唱【拓展】：教师选取歌曲最后的长音“傲”字，在黑板上写出简单的二声部旋律。高声部唱主旋律“傲”，低声部在其下方三度构成和声。学生分为两组，先分别练唱自己的声部，然后尝试合起来。教师强调：唱自己声部的同时要竖起耳朵听对方声部，像“照镜子”一样，互相寻找声音的融合点。即使只有短短几小节，也能让学生初步体验到多声部音乐的丰富色彩与和谐之美。

2.跨学科链接：简要回顾历史，再次强调国旗的设计者与象征意义，与道法学科中“国家认同”的核心素养相呼应，实现学科育人价值的融通。

（六）课堂总结与升华（约2分钟）

教师总结：“同学们，今天我们不仅学会了一首歌，更是通过歌声，完成了一次与历史的对话，一次对未来的宣誓。当‘红旗飘呀飘’的旋律在你们口中唱响，这不仅仅是一个音符的跳动，更是一种精神的传承。希望未来的日子里，无论你们身在何方，每当看到这面鲜艳的旗帜，心中都能响起今天这份最初的感动，都能挺起胸膛，骄傲地唱出——你的名字，比我生命更重要。”全体起立，在《红旗飘飘》激昂的歌声中（播放国庆阅兵版背景视频），学生挥舞手中的小红旗，结束本课。

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价贯穿始终，重点关注学生在聆听、讨论、模仿环节的参与度与专注度。表现性评价聚焦于最后的完整演唱环节，设立“金百灵奖”（音准节奏最佳）、“真情流露奖”（情感表达最动人）、“和合之美奖”（合唱协作最默契）等，以多元标准激励学生在