小学英语六年级上册《城市探秘：导航小专家》单元融合课教学设计

小学英语六年级上册《城市探秘：导航小专家》单元融合课教学设计

一、课标解读与顶层设计

【基础】【课标依据】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。在语言能力层面，要求学生在具体语境中理解并运用与“方向与路线”相关的词汇和句型，不仅能获取信息，更能清晰、有条理地表达位置与路线，实现从“学英语”到“用英语学”的转变。在文化意识层面，要求学生在学习如何指路的过程中，不仅能识别中外城市街道布局的异同（如中国的东西南北走向与部分国家常见的街区网格），还能在模拟真实情境中养成礼貌询问、热情助人的跨文化交际礼仪。在思维品质层面，通过看地图、规划路线、分析最优路径，培养学生的观察、比较、判断与逻辑思维能力。在学习能力层面，强调通过合作、探究与资源利用，提升学生的自主学习与调控能力。

【重要】【主题引领】本单元属于“人与社会”范畴下“历史、文化遗产与通信”及“社会服务与人际沟通”的主题群。本课时子主题定为“城市探秘：导航小专家”，旨在将语言学习融入解决真实问题的任务中，通过模拟在熟悉的城市环境中寻找特色地点（如意大利餐厅），引导学生掌握空间表达，体验助人的快乐，增强社会适应能力。

二、教材语篇深度研读

【基础】【语篇分析】本课时是PEP六年级上册Unit1PartB的Let'stalk与Let'slearn的深度融合课。语篇类型为对话配图与词汇学习。

What：语篇讲述了WuBinbin，Mike和Robin看完电影后，由于饥饿而寻找一家意大利餐厅的故事。对话的核心信息点有两个：一是决定目的地（Italianrestaurant）；二是如何到达（Howcanwegetthere？）。Robin作为智能助手，给出了清晰的指令：Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.Let'slearn部分则集中呈现了核心方位词和指令语：crossing，turnleft，turnright，gostraight。

Why：编者意图在于通过一个生动、贴近学生生活的情景（看完电影找吃的），自然导入“问路”与“指路”这一功能性交际项目。学生通过本课学习，能够理解在陌生城市或街区获取位置信息的基本流程，并体会到清晰指令在人际交往，尤其是在帮助他人时的重要性，培养乐于助人的品格。

How：该语篇是一段结构清晰的对话。语言结构上，以特殊疑问句“HowcanI/wegetto...？”询问方式，以祈使句“Turnleft/rightat...，Gostraight.”给出指令。语篇还融入了对地点的描述性词汇（Italian，interesting，pizza）以及对街道名称的认知（DongfangStreet）。【热点】【难点】核心难点在于学生如何将静态的地图信息转化为动态的、连续的、逻辑清晰的路线指令，并能在真实情境中灵活、礼貌地运用。

三、学情精准画像

【基础】【知识储备】授课对象为六年级学生。经过三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础。在知识层面，学生已在PartA学习了地点名词（sciencemuseum，postoffice，hospital，cinema，bookstore）及询问地点位置的句型“Whereisthe...？It‘snear/nextto/behind...”。这为本课时学习如何前往这些地点铺平了道路。

【能力基础】学生具备基本的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常对话。但在将一系列指令连贯表达，以及在听录音时快速捕捉关键方位信息方面，仍需进一步训练和强化。部分学生对于左右方向的快速反应仍存在混淆。

【心理特征与潜在困难】六年级学生好奇心强，但部分学生在课堂上表现欲有所减弱，开始在意对错。因此，需要创设安全、有趣的“低压力”环境，如游戏化学习和小组合作，鼓励全员参与。【难点】学生最大的潜在困难在于“动态路径建构”，即无法将静态地图上的“点”和“线”流畅地转化为口语表达的“第一步...然后...接着...”，容易将指令顺序说反或遗漏关键地标。

四、核心素养导向的教学目标

【基础】通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能够听、说、读、写核心词汇：crossing，turnleft，turnright，gostraight，pizza，street，interesting，Italianrestaurant。

（2）【基础】能够理解并在语境中运用核心句型：Howcanwegettothe...？Turnleft/rightatthe...Then...来询问和描述路线。

（3）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。

2.文化意识：能够了解在英语国家问路和指路时的基本礼貌用语（如Excuseme，Thankyou.），并知晓部分街道命名的文化特点。

3.思维品质：

（1）通过对比不同路线，能够进行分析、判断，选择最优路线，培养逻辑思维能力。

（2）通过听音捕捉关键指令，培养信息提炼与处理能力。

4.学习能力：

（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成绘制地图、创编对话的任务。

（2）能够利用教师提供的语言支架和地图资源，主动探究，解决实际问路问题。

五、教学重难点定位

1.【非常重要】【教学重点】

（1）掌握四会词汇crossing，turnleft，turnright，gostraight及短语Italianrestaurant，pizza的认读与书写。

（2）熟练掌握并运用句型“Howcanwegettothe...？”进行问路，并用“Turnleft/rightatthe...Gostraight.”进行指路。

2.【难点】【高频考点】

（1）能够在真实或模拟的情境中，根据地图信息，连续、准确地使用多个指令（如Turnleftatthebookstoreandthengostraight.）来描述具体路线。

（2）正确区分和快速反应left和right的方向，并能理解crossing（十字路口）作为关键参照点的作用。

（3）介词at在指路句型“Turnleft/rightatthe...”中的正确使用，区别于表示静态地点的near/nextto/behind。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），动态路线演示视频，自绘的学校周边大型街区地图（含标志性建筑及意大利餐厅等），单词卡片（图文并茂），学生小组活动用的小地图和磁力贴/马克笔，评价用的“导航小专家”徽章。

2.学生准备：复习PartA的地点单词和方位介词，预习本课单词。

七、教学过程：教学评一体化的深度实施

【核心环节】本环节将通过任务驱动，层层递进，将词汇学习无痕融入对话教学之中。

（一）预热与激活：导航员热身操（Warm-upRevision）

1.【基础】【师生问候与歌曲】上课伊始，师生进行简单的英语问候，随后播放一首自编或改编的“DirectionSong”（歌词包含turnleft，turnright，gostraight，stop等）。教师带领学生一边唱一边做动作，迅速营造英语氛围，激活学生关于动作指令的已有图式。

2.【复习与导入：闪卡快闪】教师快速闪现PartA所学的地点名词卡片（cinema，hospital，postoffice等），学生快速抢答。随后，教师展示一张学校周边简图，随机指着某个地点问：“Whereisthecinema？”，引导学生用“It‘snextto/near/behindthe...”回答。此环节旨在激活旧知，为学习新知搭建桥梁。【评价方式】观察学生反应速度和回答准确性，对积极参与者给予口头表扬。

（二）任务呈现与导入：发布“城市探秘”任务

1.【情境创设】教师用PPT展示一张本地繁华区域的彩色地图，地图上有学生们熟悉的建筑物。教师用充满好奇的语气说：“Boysandgirls，lookatthismap.Therearesomanyinterestingplaces.Buttoday，I’mreallyhungry.Iwanttoeatsomepizza.Mmm，wherecanIgo？”，引导学生说出“Italianrestaurant”。

2.【【重要】词汇引入与处理】教师顺势出示Italianrestaurant和pizza的图文并茂的单词卡，强调Italian的发音（/ɪˈtæliən/）和首字母大写，因为它是专有名词。通过带读、拼读、大小声游戏等方式进行操练。接着，教师在地图上指出意大利餐厅的位置，并自言自语道：“It‘shere.ButhowcanIgettherefromourschool？”，引出本课核心驱动任务——我们要成为“导航小专家”，帮助他人和自己找到路。【设计意图】通过真实饥饿情境和精美地图，瞬间抓住学生注意力，将枯燥的词汇学习变成了解决真实问题的第一步。

（三）输入与内化：探索Robin的导航秘籍（Let‘stalkLearn融合）

1.【【重要】听力预测与Let’stry】教师引导学生看Let‘stry部分的图片，进行听前预测：“WuBinbinandMikearehungry，too.TheywillgototheItalianrestaurant.Butwhataretheygoingtodofirst？Listenandtickorcross.”播放录音，完成听力练习。核对答案后，追问：“Theywillgototherestaurantafterthefilm.Butdotheyknowtheway？”，引出对话中的核心人物Robin来帮忙。

2.【【非常重要】整体感知，获取大意】播放Let’stalk动画视频或音频。让学生带着两个浅层问题整体感知语篇：“WhereistheItalianrestaurant？”“Whohelpsthemfindtheway？”，初步感知对话大意。

3.【【核心突破】细节学习与词句融合】

（1）【指路指令学习】教师在黑板上画出简单的街道示意图，引出Robin的第一个指令：“Turnleftatthebookstore.”。板书句子，并用红色粉笔标出“at”。拿出turnleft单词卡，引导学生观察手势图，跟读，并通过“SimonSays”游戏进行机械操练，区分left和right。

（2）同理，引出并学习第二个指令：“Turnrightatthehospital.”以及新词crossing。在学习crossing时，教师展示十字路口图片，并引导学生观察其构成（cross+ing），加深记忆。

（3）【【热点】动态路线建构】教师利用PPT的动画功能或直接在黑板上移动小人，将Robin的两个指令连起来演示一遍。教师边演示边说：“First，turnleftatthebookstore.Then，turnrightatthehospital.Thenyoucanseetherestaurantonyourleft.”教师引导学生一起用手在空中画路线，嘴里复述指令，将静态的指令转化为动态的思维流程。

4.【【高频考点】模仿与跟读】播放对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，尤其注意一般疑问句和祈使句的语调。教师进行个别指导，纠正发音。

5.【分层朗读，角色体验】学生自由朗读后，进行小组内分角色朗读（WuBinbin，Mike，Robin）。鼓励学生加入表情和动作，如Robin在指路时可以做出相应手势。

（四）操练与巩固：我是城市小向导（Practice）

1.【游戏操练：司令与士兵】“Isayyoudo”的反向版本。教师说指令，如“Turnleftatthecinema.”，学生在自己的草稿纸上画出路线简图。或者教师展示一张路线图（如：从学校出发，在第二个路口右转，在书店左转），让学生快速说出指令“Gostraight.Turnrightatthesecondcrossing.Thenturnleftatthebookstore.”。此环节旨在检验学生对指令语的反向理解与输出能力，强化听力与思维转换。

2.【【重要】机械性操练：PairWork】学生两人一组，利用课本P7Let‘slearn部分的地图进行问答。学生A指着地图上的一个起点（如：postoffice）和一个终点（如：cinema），问：“HowcanIgettothecinemafromthepostoffice？”，学生B根据地图指示回答。此环节旨在半控制状态下巩固核心句型。

3.【【难点突破】听音画路线】教师准备一张放大的街区空白网格纸，只标注几个核心地点（school，hospital，bookstore）。教师口头描述一段连贯的路线，例如：“Startfromtheschool.Gostraight.Turnrightatthefirstcrossing.Thenturnleftatthehospital.Whereareyounow？”，学生根据描述在纸上画出路线并最终确定终点（可能是park）。然后请一位学生上台展示自己的作品，并用英语复述路线。这个活动将听觉信息转化为视觉信息再转化为口头表达，层层递进，有效突破难点。

（五）综合输出与应用创新：导航小专家实战（Production）

1.【【非常重要】小组合作：绘制创意地图并表演】

（1）任务布置：教师将学生分成4-6人小组。每组获得一张空白的街区网格图和一些地点小贴纸（如school，zoo，supermarket，Italianrestaurant，park，cinema等）。任务要求：第一，小组合作，将贴纸贴在合适位置，共同创建一张属于自己小组的“梦想小镇”地图，并在地图上标注英文名称。第二，每组选择两个地点作为起点和终点，秘密规划一条“最佳路线”。第三，创编一个至少包含4个话轮的对话。对话场景可以是问路，也可以是导游介绍自己的小镇。

（2）【设计亮点】此任务为学生提供了广阔的创新空间。他们需要综合运用本课及以前学过的所有地点词汇、方位介词和指路句型。绘制地图的过程本身就是对知识的综合运用和团队协作的锻炼。

2.【展示与评价：我是金牌导游】

（1）小组上台展示。一个小组展示并表演对话，其他小组观看并手持一张空白网格纸，根据表演者的指令，画出路线，看是否与展示小组规划的路线一致。

（2）【评价方式】采用师生共评的方式。从语言运用（是否正确流畅）、指令清晰度（是否能让别人听懂）、合作精神（小组配合是否默契）、创意（地图设计是否新颖）四个维度进行评价，最佳小组获得“导航小专家”金牌徽章。

3.【【迁移创新】真实问题解决】教师拿出一张自己所在城市/社区的真实地图。指向一个真实的地点（如当地的图书馆、麦当劳或特色小店），问学生：“Excuseme，Iwanttogoto...HowcanIgettherefromourschool？”鼓励学生调动生活经验和本课所学，尝试给出真实的路线建议。这一步将英语学习从课本引向生活，体现了语言的最终价值。

八、板书设计：思维可视化工具

黑板左侧：核心词汇区（图文并茂）

上方：标题OurCityExploration

下方：

turnleft（←箭头）crossing（十字路口图）

turnright（→箭头）Italianrestaurant（图片）

gostraight（↑箭头）pizza（图片）