小学三年级英语《Unit2What'syourhobbyFunFacts》核心素养教学设计

小学三年级英语《Unit2What'syourhobby?FunFacts》核心素养教学设计一、教学指导思想与设计理念本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。课程以“爱好（Hobby）”这一贴近学生生活且富有情感温度的主题为纲，旨在超越传统的语言知识传授，将英语学习与学生的全人发展深度融合。设计过程中，特别强调“教学评一体化”的原则，确保教学目标、学习活动与评价任务的高度一致。通过重构“FunFacts”板块的教学内容，不将其视为孤立的科普阅读，而是作为单元主题的延伸与升华，引导学生从“表达我的爱好”走向“探索世界的奇妙”，从而在真实的语境中发展语言能力、启智增慧，最终指向学生正确价值观和积极生活态度的培养。本课力求构建一个“有温度、有深度、有广度”的英语课堂，让语言学习成为学生认识自我、探索世界、涵养品格的旅程。二、教材与学情深度分析（一）教材分析like.../Myis...研版）三年级起点三年级下册Unit2《What‘syourhobby？》中的FunFacts板块。该单元属于“人与自我”主题范畴，聚焦于“个人喜好与情感表达”。在前几个课时（StartUp，SpeedUp）中，学生已经学习了如何询问和回答关于个人爱好的基本句型（如“What’syourhobby？Ilike.../Myhobbyis...”）以及相关的动词短语（如reading，drawing，swimming，collectingstamps等）。FunFacts板块作为单元的拓展与升华部分，其语篇类型通常为配图科普小短文或趣味知识介绍。本课内容以独特的视角切入，旨在通过呈现不同文化背景下的人们奇特的兴趣爱好，或者爱好背后的有趣科学事实，拓宽学生的文化视野，激发他们探索世界的兴趣。这不仅是语言材料的丰富，更是对单元主题意义的深化——从关注“我有什么爱好”上升到理解“爱好让世界如此多彩”。教材图文并茂，语言简洁但蕴含新的词汇和表达，为学生的语言“最近发展区”提供了挑战和机遇。（二）学情分析like......enjoysdoing...，已经积累了一定的日常用语和简单句型，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。在知识储备方面，学生已能熟练运用“Ilike...”句型表达简单的喜好，掌握了部分动词的ing形式，但对于更复杂的句型结构（如“...enjoysdoing...”、“...isinterestedin...”）以及更长的语篇阅读尚处于起步阶段，需要教师搭建有效的“脚手架”。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，对图片、视频等直观信息敏感度高，但对抽象概念的理解能力有限。因此，本课在设计上需充分利用多模态教学资源，将抽象的“奇特爱好”转化为生动可感的形象，同时注重培养学生的观察、比较和初步的归纳总结能力。特别值得注意的是，学生对于“爱好”的意义尚停留在表层，需要通过本课的学习引导他们体会爱好背后的坚持、热爱与文化内涵，实现情感的升华。三、教学目标设定基于以上分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标学生能够听懂、认读并理解核心词汇，如“stampcollecting”，“origami”，“calligraphy”，“unique”，“relaxing”等。能够借助图片和教师的帮助，理解介绍奇特爱好的配图小短文，提取关键信息。能够运用“...like/likes...”、“...enjoy/enjoys...”、“...is/areinterestedin...”等句型，简单介绍自己或他人的爱好，以及从本课中学到的有趣爱好。能够用正确的语音、语调朗读课文中的重点句子，并尝试进行简单的段落复述。（二）文化意识目标【重要】通过了解世界各地人们（如日本的折纸艺术、中国的书法、古巴的雪茄制作等，需甄选健康积极的爱好）的独特爱好，学生能够初步感知文化的多样性和差异性，认识到不同的文化背景会孕育出不同的兴趣爱好。在了解中国书法、太极等传统爱好时，增强民族自豪感和文化自信。学会尊重和理解他人的兴趣爱好，尤其是与自己不同的选择。（三）思维品质目标【难点】通过观察图片、对比不同爱好、预测文章内容，培养学生的观察力和逻辑推理能力。在阅读过程中，通过教师设置的问题链（如：Whydotheylikeit？Isiteasy？Whatcanwelearnfromthem？），引导学生从表层信息获取走向深度思考，探究爱好背后的原因和价值。通过归纳“爱好”的多样性，培养学生的分析与综合能力。（四）学习能力目标学生在小组合作学习中，能够积极与他人沟通，共同完成学习任务，如制作“奇特爱好”信息卡。能够运用略读、寻读等基本的阅读策略，快速定位关键信息。通过课堂表现性任务的完成，增强英语学习的自信心和成就感，激发持续学习的兴趣。四、教学重难点定位（一）教学重点理解FunFacts板块中关于不同国家奇特爱好的语篇内容，掌握核心词汇和句型。能运用所学语言结构，就“爱好”这一主题进行简单的信息交流和介绍。（二）教学难点【高频考点】【难点】正确理解和区分“like/likes”，“enjoy/enjoys”，“beinterestedin”在不同人称下的用法变化。能够用自己的语言简要复述或介绍一种自己感兴趣的奇特爱好，表达清晰、准确。透过语言现象，理解爱好对于个人生活和世界文化多样性的深层意义。五、教学准备多媒体互动课件（PPT17张，包含高清图片、短视频、音频素材）；教师准备有关折纸、书法、收藏等活动的实物或模型，增强直观感受；设计精美的词卡和句卡；学生用“小小探索家”任务单；小组活动用的评价星星贴纸；网络搜索并筛选好的关于不同爱好的简短科普视频（12分钟）；中国象棋棋盘样式的课堂小组竞赛积分板（参考优秀课例，用于激励小组合作）4。六、教学过程实施（一）唤醒与聚焦：预热导入，激活旧知上课伊始，教师面带微笑，以一首节奏明快、学生熟悉的英文歌曲《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版本开启课堂。将歌词改编为与爱好相关的内容，例如：“Ifyouliketoreadabook，clapyourhands.Ifyouliketodrawapicture，stampyourfeet.”教师带领学生边唱边做动作，瞬间点燃课堂气氛，让学生在轻松愉快的律动中自然地进入英语学习状态，并复习了已学的动词短语。歌曲结束后，教师利用“五根手指”的图示，与学生进行简短而有力的课堂常规约定：“FiveRulesforaFunClass：Listencarefully（大拇指），Speakloudly（食指），Thinkactively（中指），Cooperatenicely（无名指），Beconfident（小拇指）。”1这种可视化规则的建立，为后续高效、有序的课堂活动奠定了坚实基础。随后，教师通过一个快闪游戏“QuickFlash”复习旧知：快速闪过collectstamps，takephotos，playthepiano等图片，学生起立抢答，既活跃了思维，又为新授课做好了词汇铺垫。（二）感知与发现：情境导入，呈现新知教师做出神秘的表情，说道：“Boysandgirls，weallhavehobbies.Welikereading，singinganddancing.Butdoyouknow？Peoplearoundtheworldhavesomeveryspecialandfunhobbies.Today，let‘sgoandexploretheFUNFACTSabouthobbies！”随即在大屏幕上呈现本课课题“FunFactsAboutHobbies”。【基础】接着，教师播放一段精心剪辑的短视频，视频中包含了日本折纸大师的精美作品、中国老人打太极的宁静画面、以及巴西人热衷跳桑巴的火热场景。视频配有简单的英文解说，如“InJapan，peopleenjoyorigami.InChina，peoplelovedoingtaiji...”。第一遍播放时，要求学生带着问题“Whathobbiescanyousee？”观看。播放结束后，鼓励学生用“Isee...”或“Theylike...”的句型尝试回答。教师根据学生的回答，依次呈现并板书核心新词汇：origami（折纸），taiji（太极），samba（桑巴），并配以清晰的图片，带领学生认读。这一环节利用多模态资源，将抽象的“奇特爱好”具体化、形象化，极大地激发了学生的好奇心和求知欲1。（三）探究与建构：文本学习，深层理解此环节是本课的核心，遵循“整体感知——细节获取——归纳总结”的阅读教学路径。1.略读寻主旨：教师引导学生打开课本，指向FunFacts板块的图文，提出任务：“Now，pleasereadthepassagequicklyandsilently.Trytofindout：Howmanyspecialhobbiesarementioned？Whatarethey？”给予学生2分钟的自主阅读时间。之后，师生共同核对答案，教师根据学生的回答，将本课涉及的主要奇特爱好图片（如：贝壳收集、制作风筝、观赏昆虫等，需根据具体教材内容确定）贴在黑板上，构建初步的“爱好博物馆”思维导图。2.寻读抓细节：【重要】教师将全班分为若干“探索小组”，为每组分配一项本课中介绍的奇特爱好。发放“小小探索家”任务单，任务单上设计了几个关键问题：“Whatisthehobby？”“Wholikesit？”“Whyisitfun/special？”。学生以小组为单位，再次阅读课文，寻找与自己小组负责的爱好相关的细节信息，并用笔画出来。教师巡视指导，鼓励学生用简单的英文单词或短语记录答案。3.分享与建构：各小组选派代表，上台利用投影展示本组的任务单，并用英文汇报。例如：“Group1：Ourhobbyiscollectingshells.Manypeoplelikeit.Theycollectshellsbecauseshellsarebeautiful.Theycanlearnaboutseaanimals.”在学生汇报过程中，教师适时追问，引导全班思考：“Wow，collectingshellsisnotjustahobby，it‘salsoawaytolearn！Doyouthinkso？”并顺势引出“learnaboutnature”，“relaxing”，“interesting”等描述性词汇，板书在对应爱好的旁边。通过这种探究式学习，学生不再是知识的被动接受者，而是成为主动的意义建构者，在合作中锻炼了信息筛选、归纳和口语表达能力，思维品质得以提升1。（四）内化与操练：趣味操练，聚焦语法在学生对语篇内容有了充分理解后，教师将焦点转向本课的核心语言结构——如何多样地表达爱好。教师利用板书上的句子，如“Heenjoyscollectingshells.”“Sheisinterestedinorigami.”“Theylikedoingtaiji.”，引导学生观察并发现规律。教师提出问题：“Lookatthesesentences.Canyoufindthe‘secret’？Whatdo‘enjoys’，‘isinterestedin’，‘like’haveinmon？”引导学生自主发现这些词后面都可以跟动词的ing形式，并且要根据人称进行变化1。【高频考点】为了帮助学生突破这一难点，教师设计了一个“Chant快乐颂”的活动。借用《两只老虎》的曲调，师生共唱：“Helikesreading，helikesreading.Sheenjoysdrawing，sheenjoysdrawing.I‘minterestedinstamps，I’minterestedinstamps.Hobbiesarefun！Hobbiesarefun！”1朗朗上口的节奏瞬间化解了语法的枯燥感。随后，进行“转盘大挑战”游戏。PPT上呈现一个转盘，转盘上有不同的人物（myfather，Tom，thegirls，I）和不同的动词短语（swim，playfootball，collecterasers）。指针转动停止后，学生需迅速用“...like/likes/enjoysdoing...”或“...is/areinterestedin...”说出一个完整的句子。游戏由易到难，先全班齐说，再个人抢答，确保每位学生都有练习的机会，教师则根据学生的表现给予即时、具体的口头反馈，落实“教学评一体化”1。（五）拓展与创造：迁移创新，文化交融学生通过前面的学习，已经掌握了丰富的语言素材。此环节旨在创设真实的任务情境，鼓励学生综合运用所学，实现语言的创造性输出。1.情境创设：教师创设“校园国际文化节”的情境，说道：“OurschoolwillhaveanInternationalCultureFestivalnextweek.Weneedtomakeaposterabout‘FunHobbiesAroundtheWorld’.Let‘sworkingroupstodesignone！”每个小组需要选择23种课上了解到的或自己查阅到的有趣爱好（可适当鼓励学生结合中国传统文化，如书法calligraphy，剪纸papercutting等），制作一张英文海报4。2.合作共创：小组内分工明确：有的负责选择爱好、查找资料（教师提前准备了一些图文小卡片供参考），有的负责书写英文介绍（运用核心句型），有的负责绘画装饰。教师巡视，为学生提供必要的词汇和句型支持，如提供“CalligraphyisanoldartinChina.”“Itmakespeoplecalm.”等拓展性语言。在这一过程中，学生将语言学习与美术、综合实践等学科进行融合，并在介绍中国传统爱好时，自然渗透了文化自信。3.展示与评价：邀请几个小组上台展示他们的海报，并用英文进行简要介绍。其他小组和教师依据“Content（内容丰富）”，“Language（语言准确）”，“Creativity（创意新颖）”三个维度，用贴星星的方式进行投票评价。这种生生互评和师评相结合的方式，不仅检验了学习成果，更让学生的核心素养在真实任务的解决过程中落地生根27。（六）总结与升华：情感内化，价值引领课堂尾声，教师播放一段舒缓的音乐，同时在PPT上滚动播放一系列关于爱好的图片：有废寝忘食的昆虫学家法布尔4，有在社区教小朋友书法的老人，有坚持每天跑步的普通上班族……图片下方配有简单的英文句子，如：“Hobbymakesushappy.”“Hobbymakesusstrong.”“Hobbymakesussmart.”教师用充满情感的声音总结道：“Boysandgirls，hobbiesarenotjustthingswedoinourfreetime.Theyarepartsofourlife.Theycanbringusjoy，friends，knowledgeandevenourfuturejobs.So，findagoodhobby，enjoyit，andloveyourlife！”16通过这种视听结合的方式，将本课的主题意义从知识层面提升到情感和价值观层面，引导学生思考爱好的价值，鼓励他们培养健康积极的爱好，享受快乐人生。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）核心句型：爱好博物馆（思维导图）评价区（中国象棋棋盘样式）What‘syour/his/herhobby？（贴上不同爱好图片：折纸、太极、4He/Shelikes/enjoys...收集、书法等）红队|蓝队|黄队He/Sheisinterestedin...配关键词：Ilike/enjoy...relaxing，fun，culture，I’minterestedin...learnalot...八、作业布置本次作业设计坚持分层、弹性和实践性原则，满足不同学生的学习需求，将学习从课堂延伸至