《示儿》课堂实录

《示儿》课堂实录时间：某中学初二年级语文课地点：初二（3）班教室执教：李老师课时：1课时（一）导入：未成曲调先有情（上课铃响，教室里渐渐安静。李老师站在讲台前，目光温和而略带深沉，手里拿着一本线装的《陆游诗集》。）师：同学们，我们之前学过不少古诗，有描绘田园风光的，有抒发离愁别绪的，也有咏叹英雄气概的。今天我们要学的这首诗，有点特殊。它不是写在诗人意气风发之时，也不是写在他官场得意之际，而是写在他生命的最后时刻。这是一位老人留给这个世界的最后几句话，是一份特殊的“遗嘱”。大家知道这是哪首诗吗？（学生们略作思考，有几位同学小声说出“《示儿》”。）师：对，就是陆游的《示儿》。（板书：示儿陆游）“示儿”，就是给儿子看的意思。那么，一位行将就木的老人，会给自己的儿子留下怎样的遗言呢？是牵挂家产，还是惦记家人？带着这个问题，我们先静静地听一遍这首诗，感受一下字里行间的情感。（李老师范读，语速徐缓，声调沉稳，在“悲”、“同”、“定”、“翁”等字上略有加重，情感饱满。）（二）初读：读准字音，读出节奏师：同学们，听了老师的朗读，你们有什么初步的感受？可以用一两个词来形容。生1：感觉很悲伤。生2：有点沉重，但又好像很有力量。师：说得都很好。“书读百遍，其义自见”，学习古诗，首先要读好。请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读清节奏。读完之后，同桌之间可以互相听一听，纠正一下。（学生自由朗读，教室里响起琅琅的读书声。李老师在过道间巡视，偶尔停下来轻声指导个别学生的读音或节奏。）师：好，谁愿意来尝试朗读一下这首诗？（一位男生举手，朗读。整体流畅，但情感略显平淡。）师：这位同学字音读得很准，节奏也把握得不错。但大家觉得，这首诗仅仅是读准、读顺就够了吗？生（齐）：不够！师：对，不够。这首诗是陆游的绝笔，是他一生情感的凝聚。我们要读出他那份深沉的情感。大家看，“死去元知万事空”，这里的“元知”是什么意思？生3：“元知”就是本来就知道。师：没错，本来就知道。一个“元”字，道尽了人生的常理。那么，“但悲不见九州同”，这个“悲”字，该如何体现？是淡淡的忧伤，还是撕心裂肺的悲痛？生4：我觉得是很深的悲痛，因为他到死都没能看到国家统一。师：说得非常好。这种悲，是家国之悲，是遗恨之悲。我们再来试试，把这种“悲”融入到朗读中。（示范朗读前两句，强调“元知”的释然和“但悲”的转折与沉重。）（学生再次齐读，明显比第一次更有感情。）（三）品读：字字珠玑，体悟深情师：很好，我们已经初步走进了陆游的情感世界。现在，我们逐句来细细品味这首诗。（板书：死去元知万事空，但悲不见九州同。）师：“死去元知万事空”，人一旦逝去，世间万物都将与己无关，这是一种普遍的认知，一种豁达。但陆游紧接着说——生（齐）：但悲不见九州同！师：这个“但”字用得好不好？好在哪里？生5：“但”字表示转折，突出了他唯一的遗憾。师：太对了！“万事空”与“但悲”形成了强烈的对比。他什么都放下了，唯独放不下的，就是“九州同”。“九州同”指什么？生6：指国家统一，天下太平。师：是的，指的是被金人侵占的北方领土能够收复，大宋的江山能够完整。这是他一生的夙愿啊！（稍作停顿，目光扫过学生）同学们，你们想象一下，一位八十五岁的老人，躺在床上，气息奄奄，他心里最牵挂的，不是自己的儿女是否安好，不是自己的身后事如何安排，而是国家的统一。这份情感，是何等的深沉，何等的博大！（教室里一片安静，学生们若有所思。）师：带着这种理解，我们再读这两句。（学生朗读，情感更为投入。）师：接下来，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（板书）“王师”指什么？生7：指宋朝的军队。师：“北定中原”呢？生8：向北进军，平定中原。师：“乃翁”是谁？生9：你们的父亲，这里指陆游自己。师：非常好。这两句是陆游对儿子的嘱托。他在期盼什么？生10：期盼朝廷的军队能够打败敌人，收复失地。师：当这一天真的到来时，他希望儿子怎么做？生10：在祭祀的时候，不要忘记告诉他这个好消息。师：同学们，一个“定”字，充满了陆游怎样的情感？生11：充满了他对胜利的渴望和信心。师：是的，是渴望，是信念！即使在生命的最后一刻，他依然坚信，国家终有统一的一天！这份信念，支撑着他走过了颠沛流离的一生。而“家祭无忘告乃翁”，这看似平常的嘱托，背后隐藏着一位父亲、一位爱国者怎样的遗憾和期盼啊！他没能亲眼看到这一天，只能寄希望于后代在他的灵前告诉他。这是一种怎样的悲壮！（李老师的声音有些激昂，学生们也受到感染，眼神中充满了感动。）师：现在，我们把自己想象成陆游，想象自己躺在病榻上，用尽最后一丝力气，对儿子说出这最后的心愿。请大家带着这种情感，再读全诗。（学生齐读，声音洪亮，情感真挚，不少同学眼中泛起了泪光。）（四）悟情：拓展延伸，感同身受师：同学们，一首短短的七言绝句，二十八个字，却像一把钥匙，打开了陆游那颗滚烫的赤子之心。我们知道，陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生写了九千多首诗，其中很多都抒发了他的爱国情怀。你还知道他哪些表达爱国情感的诗句？生12：我知道“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”师：非常好！这也是他爱国情怀的体现。还有吗？生13：“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”师：太棒了！“位卑未敢忘忧国”，即使身份低微，也从未忘记为国担忧。这正是陆游一生的写照！他的诗，被称为“诗史”，记录了他对国家命运的深切关怀和对收复失地的坚定信念。师：那么，同学们，学了《示儿》，你们对“爱国”这两个字有了怎样新的理解？生14：爱国不只是口号，更是一种深入骨髓的情感。生15：陆游在临死前还想着国家，这种爱国精神很让我感动。生16：我们现在虽然生活在和平年代，但也要像陆游一样，热爱自己的国家，努力学习，将来为国家做贡献。师：同学们说得都非常好。爱国，是一种朴素而崇高的情感。它体现在陆游“但悲不见九州同”的遗恨中，体现在“王师北定中原日”的期盼中，也体现在我们日常生活中对国家的一点一滴的关注和贡献中。希望我们都能从《示儿》这首诗中汲取力量，做一个热爱祖国、有担当的人。（五）总结与作业师：今天，我们一起走进了陆游的《示儿》，感受了他临终前的悲壮与赤诚。这首诗，不仅仅是一首诗，更是一份沉甸甸的爱国宣言。它穿越了近千年的时空，依然能够震撼我们的心灵。（板书：爱国情深，赤子丹心）师：请大家课后背诵并默写这首诗。同时，我给大家布置一个小小的拓展作业：结合今天所学和你所了解的陆游，写一段不少于一百字的感想，题目自拟，下节课我们一起交流。（下课铃响。）师：好，今天的课就上