《阿长与山海经》阅读教学方案

《阿长与山海经》阅读教学方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读课文，积累并理解文中重要的词语；把握课文主要内容，理清作者对长妈妈的情感变化线索；学习通过具体事例和细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，品味语言，体会作者情感；培养学生筛选信息、概括要点、分析人物的能力。3.情感态度与价值观：感受长妈妈作为底层劳动妇女淳朴、善良、真诚的品格，理解作者对长妈妈的深厚感情；体会平凡人物身上闪耀的人性光辉，培养尊重和关爱普通人的情感。二、教学重难点1.教学重点：分析长妈妈的人物形象，理解作者对她的情感变化；学习本文选取典型事例和运用细节描写刻画人物的方法。2.教学难点：理解作者在叙述中蕴含的复杂情感（从“不大佩服”到“空前的敬意”，再到“新的敬意”，直至深切的怀念）；体会“我”对长妈妈买《山海经》这一举动的特殊感激之情及其对“我”童年的深远影响。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等）；准备《山海经》中相关插图的图片资料。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步了解鲁迅及其作品风格；思考长妈妈是一个怎样的人。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（情境导入）师：同学们，在我们的童年记忆中，除了父母，是否还有一些给我们留下深刻印象的长辈或身边的普通人？他们或许不那么完美，甚至有些小毛病，但他们的某些举动或话语，却可能温暖我们许久，成为我们记忆中珍贵的片段。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位对他的童年产生过重要影响的普通劳动妇女——长妈妈。让我们一同学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》，看看这位长妈妈究竟是怎样一个人，她与鲁迅先生之间又有着怎样的故事。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读，整体把握：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己认为重要或有疑问的词句。*教师巡视，了解学生朗读情况，对个别字词进行正音和释义（如：憎恶、絮说、震悚、粗拙等）。2.梳理内容，概括事件：*提问：课文围绕长妈妈写了哪些事情？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括出来。*学生讨论交流，教师引导并总结：*长妈妈的身份及称呼的由来。*喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事；睡相不好，摆成“大”字。*懂得许多规矩（如元旦的古怪仪式、吃福橘等）。*讲“长毛”的故事，让“我”对她产生“空前的敬意”。*谋害“我”的隐鼠，使“我”对她的敬意完全消失。*主动为“我”买来渴慕已久的《山海经》，使“我”对她产生“新的敬意”。3.感知情感，把握线索：*提问：随着这些事件的发生，作者对长妈妈的情感态度发生了怎样的变化？请找出文中相关的语句。*学生找出关键语句，师生共同梳理情感线索：*最初：不大佩服（厌烦）——原因（切切察察、睡相）。*随后：产生空前的敬意——原因（讲长毛故事）。*接着：敬意逐渐淡薄直至完全消失——原因（谋害隐鼠）。*最后：产生新的、真正的敬意，并且怀念——原因（买《山海经》）。（三）精读品味，探究人物1.聚焦“不大佩服”：*提问：作者最初为什么“不大佩服”长妈妈？从文中找出具体的描写，说说这些描写表现了长妈妈怎样的特点。*学生品读相关段落（如描写睡相、切切察察的段落），讨论分析：*睡相：“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”——表现其粗俗、不拘小节。*切切察察：“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”——表现其饶舌、多事。*教师引导：这些描写，看似贬义，却也带着孩童般的天真视角和些许无奈的调侃，并非全然的厌恶。2.品味“空前的敬意”与“敬意消失”：*提问：长妈妈讲的“长毛”故事，为什么会让“我”产生“空前的敬意”？这种敬意是怎样的一种情感？*学生讨论：故事的神秘色彩，孩童的好奇心，对长妈妈“有伟大的神力”的崇拜（天真的、盲目的）。*提问：隐鼠事件后，“我”的敬意为什么会“完全消失”？这又表现了“我”当时怎样的心理？*学生讨论：孩子对小动物的喜爱与同情，对长妈妈行为的不理解和不满。3.深析“新的敬意”——重点研读“买《山海经》”部分：*情境设问：《山海经》是一本怎样的书？“我”对它的渴望程度如何？（引导学生找出“我”对《山海经》渴慕的语句，如“念念不忘”、“最为心爱的宝书”等）*提问：当“我”对《山海经》“念念不忘”时，别人的态度是怎样的？（“谁也不肯真实地回答我”、“疏懒”、“不肯为我做”）这为下文长妈妈为“我”买书做了怎样的铺垫？（反衬长妈妈行为的难得与可贵）*精读长妈妈买《山海经》的过程：*长妈妈是怎样知道“我”想要《山海经》的？（“我”随口说说）*她是怎样去买的？（“她并非学者”，不识字，“跑遍了多少路，问了多少人”——想象其艰难过程）*当“我”拿到《山海经》时，心情如何？找出文中的描写。（“霹雳”、“震悚”、“惊喜”、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”）*为什么这件事会让“我”产生“新的敬意”？这种敬意与之前的“空前的敬意”有何不同？*学生讨论，教师总结：*这份礼物承载了长妈妈对“我”朴素而真挚的关爱，是不识字的她尽自己最大努力满足“我”的心愿。*这份敬意是发自内心的、真诚的、带有感激之情的，是对长妈妈善良、热心肠品质的认可。之前的“空前敬意”更多是孩童的好奇与盲目崇拜。*品味细节：“她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”——“伟大的神力”在这里的含义是什么？（指长妈妈能够做到别人做不到的事，能够满足“我”的强烈愿望，这份爱的力量是“伟大的”。）4.总结人物形象：*提问：综合以上分析，你认为长妈妈是一个怎样的人？请用几个词语概括，并结合课文内容说说理由。*学生讨论，教师引导学生全面、客观地评价人物：*粗俗、不拘小节（睡相、切切察察）。*迷信、守旧（诸多规矩、长毛故事）。*淳朴、善良、真诚、热心肠（为“我”买《山海经》）。*一个生活在社会底层的、平凡普通但又闪耀着人性光辉的劳动妇女形象。*教师点拨：鲁迅并没有将长妈妈塑造成一个完美的人物，而是写出了她的真实与复杂。这种“真实”正是这篇散文的魅力所在。她的缺点和优点交织在一起，构成了一个鲜活的、有血有肉的普通人。（四）品味语言，体会情感1.本文的语言朴素平实，却饱含深情。请学生找出自己喜欢的语句或段落，读一读，并说说喜欢的理由。*例如：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——直接抒情，表达了对长妈妈深切的怀念与祝福，情感真挚动人。*例如描写长妈妈外貌的句子，虽然简单，却形象传神。2.讨论：作者在叙述中，字里行间流露出怎样的情感？（对长妈妈的感激、怀念、同情，以及对普通劳动人民的尊重。）（五）拓展延伸，感悟生活1.提问：长妈妈是一个极其普通的劳动妇女，她甚至不识字，却为“我”买到了渴求已久的《山海经》，这件事为什么会让“我”如此感动，并铭记一生？*引导学生理解：这份礼物承载的是长妈妈最朴素、最真挚的关爱；在“我”看来，这是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，体现了她对孩子的重视和用心。2.联想与拓展：在你的生活中，是否也有像长妈妈这样平凡却给过你温暖和帮助的人或事？请简要分享。*目的：引导学生关注生活中的普通人，体会平凡中的伟大，培养感恩之心。（六）课堂小结师：同学们，今天我们一同走近了鲁迅先生笔下的长妈妈。她粗俗却善良，迷信却真诚。她用一份最朴素的爱，满足了一个孩子纯真的渴望，也永远地留在了鲁迅先生的记忆中。正是这些平凡生活中的点点滴滴，这些普通人身上闪耀的人性光辉，构成了我们生命中最温暖的底色。希望我们都能学会感恩，学会珍惜，用一颗真诚的心去对待身边的每一个人。五、板书设计阿长与山海经鲁迅事件——————情感变化——————人物形象切切察察、睡相→不大佩服（厌烦）→粗俗、不拘小节元旦规矩、长毛→空前的敬意（盲目的）→迷信、有“神力”谋害隐鼠→敬意消失→（孩子视角的不满）买《山海经》→新的敬意、怀念→淳朴、善良、真诚、热心肠主题：平凡中的伟大，真挚的关爱与深切的怀念六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路