形成性评价在医学免疫学教学中的作用

形成性评价在医学免疫学教学中的作用

近年来，随着我国高等教育改革的不断推进，高等教育的实施创新对教育发展的极端重要

性引起了人们的关注。改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变已在全社会达成共

识。考试是高校教学工作的重要环节，对教育活动具有很强的导向作用，也是评价和改进

教学使之有利于培养创新人才的基本途径。但目前传统的终结性评价，只重视反映学生的

学习结果，忽视学生在学习过程中的发展与进步:考试形式单一，侧重教材和课堂笔记，

只考学生对所学知识的记忆力，抑制了学生创造力的发挥。加之医学免疫学具有内容抽象

且更新快的特点，需要在教学过程中不断激励学生的学习兴趣，并随时补充新知识。显然,

终结性评价已不能很好地适应医学免疫学教学特点的要求。

形成性评价正是重在对教学过程进行监控的评价体系，可在教学过程中及时反馈教学运行

信息，并根据反馈信息及时调整教学活动。因此，如何结合医学免疫学的教学特点，有效

利用形成性评价来促进医学免疫学教学质量的提高成为摆在医学免疫学教师面前一项重要

而艰巨的任务。为此，我们选择部分学生进行形成性评价试点，探讨形成性评价在医学免

疫学教学中的作用。

1评估的准备

1.1分组及随机抽样

在进行医学免疫学授课的2010级临床医学本科各班级中，随机抽取1个班（67人）咋为

实验组，另随机抽取1个班（69人）作为对照组。实验组和对照组学生原有知识水平、年

龄等方面的分布状态相近：两班由同一教师授课，使用同一教材。

1.2成绩评价及标准

实验组完成形成性评价，包括平时评价、实验评价和期末评价，三部分成绩均为百分制，

评价内容及标准如表1所示。对照组完成终结性评价，包括实验评价和期末评价，此两部

分总成绩满分为100分（实验绩满分20分，期末成绩满分80分），无平时成绩。

1.3学生形成性评价总评成绩

形成性评价总评成绩的计算方法为：X=£（xiXXi）

X:学生形成性评价总评成渍

xi:第i项单项成绩。入i:第i项单项成绩占形成性评价总评成绩的百分比。

2结果与分析

2.1显著性统计分析

在授课4周后，对两组学生进行问卷调查，对各项统计结果进行卡方检验，结果显示均有

显著性差异(PV0.01),(见表2)。说明形成性评价在明确教学目的、落实课前预习和课

后复习等学习环节，增强课堂吸引力和科研意识，提高自.主学习能力，及巩固理论知识等

方面有促进作用。

2.2客观教育效果的比较

2.2.1同一课周次，不同课次，实验课出勤率比较

记录每个学生理论课和实验课的考勤情况，对两组理论课和实验课的出勤率分别进行t检

验。结果显示，对于同一上课周次，无论是理论课还是实验课，实验组的出勤率均显著高

于对照组(93.89±1.26vs71.03+3.11,97.62±1.15vs70.95+3043)(P<0.01,

P<0.01)o因此，形成性评价对于学风和学习习惯有明显的改善作用。

2.2.2不同成绩段的分析结果

为分析形成性评价对学生学习成绩分布的影响，对实验组和对照组总评成绩进行频数分布

统计，如图1所示。采用形成性评价的实验组总评成绩分布总体向右平移，不及格人数明

显减少，各成绩段的人数分布更为合理，更符合偏正态分布的特点。形成性评价将学生在

学习过程中的发展情况合理的纳入评价系统，相比较于终结性评价只对期末•个时间点进

行的评价，形成性评价能更全面、更合理、更科学地反映学生的真实情况。

对实验组和对照组的实验成绩、期末成绩及总评成绩分别进行t检验，同时对两班的及格

率进行四格表资料的卡方检验，(见表3)。结果显示，实验组的实验成绩、期末成绩和总

评成绩及及格率均显著高于对照组。

2.2.3学习过程的督促作用

为分析形成性评价对学习成绩的影响，将实验组的平时成绩与期末成绩进行Spearman's

相关性分析，结果如图2所示，实验组的平时成绩与期末成绩呈正相关(R=0.9706)o形

成性评价对学习过程的督促作用，有利于学生及时掌握学过的内容，同时乂能加深对新学

内容的理解，从而形成良性循环。因此，形成性评价可促进学生对理论知识的消化和吸收,

从而使学习成绩显著提高。这与问卷调查显示的形成性评价能巩固理论知识的结果相一致。

3讨论

结合医学免疫学的教学特点，在教学过程中合理利用形成性评价进行课程考核已经彰显出

其对医学免疫学学习质量的提升作用：

3.1课前要及时掌握，避免了传统授课的“空”

形成性评价的核心理念是在教学过程中根据学生的学习情况及时调整教学以促进学生的学

习，所以形成性评价对学习的促进作用首先表现为对学习过程的督促作用。实行形成性评

价促使学生能主动进行课前预习和课后复习，上课时的听课状况也发生明显改观。有了课

前的充分预习，听课时自然会目标明确，思路清晰，也就大大减少了传统授课中上课走神、

“听天书”的现象。而及时的课后复习，使学生对讲过的内容能及时掌握，并使学过的知

识得到积淀，而不再是传统授课时的“边学边忘”。尤其是课堂表现这种方式改变了“以

教师为主”的传统教学模式，带动学生主动参与课堂活动，活跃课堂气氛的同时，也充分

调动了学生的积极性，使学生自然而然地产生“再学习”的兴趣，如此形成良性循环。因

此，形成性评价在医学免疫学教学中首先表现出的是对学习过程的督促作用，促进了学习

过程中各重要环节的有效落实。

3.2形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和实践创新能力。在

对于学习

(1)成绩提升。早在1998年Black和William通过对多项研究综合分析发现，在课堂教

学过程中配合进行形成性评价会使学生的成绩提高0.4到0.7个标准差。在医学免疫学教

学中采用形成性评价，使总评成绩比没有应用形成性评价的对照组平均高出10分之多，

更重要的是，形成性评价的平时成绩与期末成绩呈显著的正相关性。说明在医学免疫学教

学过程中应用形成性评价对学习成绩有明显的提升作用。这是因为在形成性评价过程中，

学生能够在学习过程中分析自己的不足并不断调整自己的学习计划、学习进度、自主学习

的策略和方法，争取最佳学习效果，彻底改变了从前只在期末考试前临时抱佛脚的学习陋

习，也避免了某些学生在期末考试时投机取巧的行为。

(2)能力提升。自主学习能力是学习者主动参与到学习过程、主动思考和解决问题的能力,

也是现代教育所要实现的最终目的。形成性评价体系强调学生的主动参与，有利于学生从

被动的接受评价转变为评价的主体和参与者，变被动学习为主动学习。另外，形成性评价

体系对实验课的评价则不仅强调对文睑内容要熟练，还重点评价对实验操作的准确性和手

法的规范性，学生则由“旁观”实验转变为积极参与实验，有效提高了实验操作能力。而

且，形成性评价在增强学生理论学习兴趣的同时，还大大激发了学生的科研热情，实验组

中半数以上的同学表示希望在本科学习阶段能得到初步的科研锻炼。大学生科技创新活动

的结果也显示，采用形成性评价的班级的学生能在理解掌握理论知识的基础上，将所学知

识融会贯通应用于科研，其实践创新能力也显著提升。因此，形成性评价能为学生自主学

习能力、实验操作能力及实践创新能力的发展提供完备的条件和广阔的空间。

(3)兴趣提升。形成性评价对于学习成绩和能力的提升作用，归根结底归功于对学习兴趣

的提升作用。这是由于形成性评价不仅使老师更了解学生，也让学生主动参与到评价中，

使其更了解自己的学习状况。看到自己在学习过程中的每•点收获而获得成功感，从而增

强了自信心，也因此激发出学生自主学习的兴趣。所以形成性评价能激励学生在乐趣中积

极探索，不断为学习提高前进的动力。

3.3对学习过程进行评价

形成性评价是在课程实施过程中对学生的学习评价方式，采取目标与过程并重的价值取向,

注重同时对学习的效果和过程进行全面的评价。相比较于终结性评价只对期末一个时间点

进行的评价，形成性评价更全面、更科学、更合理。如本研究显示采用形成性评价的实验

组学生成绩分布更合理，与终结性评价的成绩分布比较，形成性评价的成绩分布更接近于

成绩分布的偏正态性。

3.4以形成性评价为核心，提高教学的针对性和实效性

在形成性评价学习过程中师生交流的机会大大增多，学生能将学习过程中存在的问题及时

向老师反馈，促进教师对教学方式和方法及时进行调整。同时，在授课过程中教师可以通

过了解学生在学习过程中的表现、需求、情感、态度等情况，便于教师对教学内