2026年建桥学院专升本学前教育真题试卷及答案

2026年建桥学院专升本学前教育真题试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心教育思想？（）A.蒙台梭利B.杜威C.卢梭D.福禄贝尔2.在幼儿记忆发展中，幼儿期儿童占主导地位的记忆类型是（）。A.运动记忆B.情绪记忆C.形象记忆D.语词逻辑记忆3.独生子女社会性发展的最大问题是（）。A.缺乏交往能力B.任性、依赖性强、缺乏合作精神C.智力发展迟缓D.身体发育不良4.幼儿教师在组织活动时，不仅要关注集体的活动，还要关注个体的差异。这体现了幼儿教师劳动的（）。A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性5.皮亚杰认为，儿童在什么阶段开始出现了“客体永久性”的概念？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育应以为基本活动，保教并重。（）A.游戏B.上课C.劳动D.户外活动7.幼儿园的晨间检查中，摸额头主要是为了（）。A.看幼儿的精神状态B.检查幼儿是否有发热C.检查幼儿的皮肤是否有皮疹D.检查幼儿是否携带危险物品8.下列关于幼儿注意的发展，说法正确的是（）。A.幼儿的有意注意占优势B.幼儿的无意注意和有意注意都在发展，但无意注意占优势C.幼儿的有意注意发展较早D.幼儿的注意很容易集中，且不易受外界干扰9.婴幼儿服用的药物剂量通常是根据什么来计算的？（）A.年龄B.身高C.体重D.病情轻重10.现代教育理论认为，幼儿园与家庭是（）。A.伙伴关系B.指导与被指导关系C.雇佣关系D.互不相关11.幼儿在结构游戏中，搭建了一个“城堡”，并向老师介绍这是给公主住的。这反映了幼儿游戏的（）。A.象征性B.规则性C.合作性D.机能性12.儿童语言发展的关键期大致在（）。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁13.幼儿园环境创设中，墙面布置的高度应适合幼儿的视线，一般应在（）。A.1米以下B.1米-1.6米之间C.1.7米以上D.任意高度14.当幼儿发生气道异物堵塞时，应立即采取的急救方法是（）。A.心肺复苏法B.海姆立克急救法C.仰卧起坐法D.人工呼吸法15.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理发展的最佳时期C.儿童心理发展的敏感期D.儿童智力发展的最高水平16.在幼儿健康教育中，教师引导幼儿学习“七步洗手法”，这属于健康行为指导中的（）。A.行为练习B.讲解示范C.情境表演D.讨论评议17.下列哪项不是幼儿自我意识发展的表现？（）A.开始使用“我”来称呼自己B.评价他人时带有主观情绪C.能够独立完成力所能及的事情D.完全依赖成人的评价18.幼儿园课程内容选择的基本原则不包括（）。A.目标性原则B.基础性原则C.趣味性原则D.经济性原则19.艾里克森的人格发展理论认为，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.在幼儿园科学教育中，教师引导幼儿通过操作探索水的浮力，这主要体现了科学教育的（）。A.探究性B.生活化C.综合性D.启蒙性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二至四项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）21.下列属于幼儿期情绪发展特点的有（）。A.情绪的自我调节能力逐渐增强B.情绪表现外显，不容易控制C.情绪的社会性交往成分增加D.情绪体验非常丰富且深刻22.幼儿园教育活动的基本原则包括（）。A.科学性、思想性原则B.启发性原则C.直观性原则D.发展性原则23.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果24.为预防幼儿近视，应采取的措施有（）。A.定期检查视力B.保证充足的户外活动时间C.合理安排饮食，补充维生素AD.教室采光要符合标准25.陈鹤琴先生提出的“五指活动”课程包括（）。A.健康B.社会C.科学D.艺术26.幼儿园与小学衔接的主要内容包括（）。A.适应能力的培养B.学习习惯和学习兴趣的培养C.知识技能的提前学习D.社会适应能力的培养27.下列属于幼儿亲社会行为的有（）。A.分享B.合作C.帮助D.攻击28.幼儿园教学活动的教学方法主要有（）。A.观察法B.游戏法C.操作法D.发现法29.幼儿心理健康教育的途径有（）。A.专门的心理健康教育活动B.渗透在日常生活中C.渗透在各科教学活动中D.家园合作30.按照皮亚杰的理论，处于前运算阶段（2-7岁）的儿童具有的特征有（）。A.泛灵论B.自我中心C.思维不可逆D.守恒概念形成三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.幼儿的身高增长速度在春季最快。（）32.蒙台梭利教育法中，教师是环境的提供者、观察者、示范者和协助者。（）33.幼儿园的家长工作就是让家长配合幼儿园完成教学任务。（）34.定性评价和定量评价是学前教育评价中两种主要的评价类型。（）35.幼儿期是学习口头语言的关键期，因此书面语言的学习可以推迟到小学。（）36.智商（IQ）越高，幼儿的社会性发展水平一定越好。（）37.在幼儿膳食安排中，蛋白质的摄入量越高越好。（）38.幼儿园的常规教育应有利于幼儿的身心发展，而不是限制幼儿的自由。（）39.积极的强化和消极的强化都会增加行为发生的概率。（）40.幼儿园教育评价的主体主要是教师和园长，幼儿和家长不应参与。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）41.我国幼儿园教育的双轨是指幼儿园教育和________。42.________是指个体对自身的认知、评价和调节，是社会性发展的核心。43.幼儿园的周计划一般是由________制定的。44.在学前儿童思维发展过程中，________思维是幼儿期思维的主要形式。45.幼儿园一日生活应满足幼儿________的需要，形成安全、温馨的心理环境。46.《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、________五个领域描述幼儿的学习与发展。47.幼儿园环境创设的________原则要求环境创设要随着教育目标、内容以及幼儿兴趣的变化而变化。48.________是幼儿最自然、最有效的学习方式。49.幼儿园的________是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿园教育的基本组织形式。50.计算幼儿身体发育状况常用的指标有体重、身高、________和头围等。五、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）51.最近发展区52.幼儿园课程53.亲社会行为54.移情55.幼小衔接六、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）56.简述幼儿游戏对幼儿社会性发展的价值。57.简述幼儿园教师应具备的专业素养。58.简述如何在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯。59.简述3-6岁幼儿注意发展的主要特点。七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）60.结合实例，论述教师应如何为幼儿的游戏活动提供支持与指导。61.论述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿园教育评价的基本理念。八、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）62.案例描述：中班幼儿小明在建构区搭建积木，他想要搭建一个很高的塔。搭到一半时，积木倒塌了。小明很生气，把积木推得到处都是，甚至想动手打旁边的小朋友。李老师走过来，蹲下身子，轻轻抱住小明，说：“小明，积木倒了，你很着急，也很生气，对吗？”小明点了点头，情绪稍微平复了一些。老师接着说：“我们一起看看为什么会倒，好吗？”在老师的引导下，小明发现底座不够宽。老师鼓励他：“再试一次，这次我们把底座搭得宽一点。”小明重新开始搭建，终于成功了，他高兴地跳了起来。问题：(1)请运用学前儿童心理发展的相关知识，分析小明行为产生的原因及李老师教育行为的适宜性。(2)结合案例，谈谈教师应如何引导幼儿进行情绪的自我调节。63.案例描述：某幼儿园大班开展“秋天”的主题活动。在科学活动中，王老师带领孩子们去户外捡落叶。孩子们捡了各种各样的叶子回到教室。王老师直接拿出叶子标本的图片，贴在黑板上，开始讲解叶子的结构（叶柄、叶脉、叶片），并要求孩子们跟读三遍“叶柄”、“叶脉”、“叶片”。然后，王老师发给每人一张画纸，要求孩子们按照黑板上的图片，画出叶子的结构。大部分孩子显得无精打采，只有几个孩子在画，其他孩子开始玩弄手中的落叶，甚至有的孩子趴在桌子上睡觉。问题：(1)请运用幼儿园课程实施或教学原则的相关理论，分析王老师教学中存在的问题。(2)如果是你来组织这次活动，你会如何改进？请设计一个简要的活动方案。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.C解析：幼儿期儿童形象记忆占主导地位，语词逻辑记忆正在发展。3.B解析：独生子女由于家庭环境特殊，容易形成任性、依赖性强、缺乏合作精神等社会性问题。4.C解析：幼儿教师劳动的对象是活生生的、正在发展的儿童，且任务复杂（保教结合），体现了其复杂性。5.A解析：皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2岁）是儿童认知发展的第一阶段，客体永久性是该阶段末期获得的。6.A解析：《纲要》明确指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重。7.B解析：晨间检查中的“摸”主要是摸额头和耳垂，以辨别有无发热；“看”是看精神、面色、咽部等；“问”是问饮食、睡眠、大小便等；“查”是查有无携带不安全物品。8.B解析：幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展，但总体上无意注意仍占优势。9.C解析：婴幼儿用药剂量通常根据体重、体表面积或年龄计算，其中最常用且相对准确的是按体重计算。10.A解析：现代教育观强调家园共育，幼儿园与家庭应是平等合作的伙伴关系。11.A解析：幼儿用积木搭建“城堡”并赋予其意义（给公主住），这是典型的象征性游戏行为，即以物代物。12.B解析：1-3岁是儿童口头语言发展的关键期，也是语言学习最为迅速的时期。13.B解析：墙面布置的高度应适应幼儿的视线，一般在1米到1.6米之间，方便幼儿观看和互动。14.B解析：海姆立克急救法是专门用于抢救气道异物堵塞患者的急救技术。15.A解析：维果斯基的“最近发展区”是指儿童现有水平与在他人指导帮助下所能达到的水平之间的差异。16.A解析：行为练习是指让幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习，巩固行为。学习洗手属于技能练习。17.D解析：自我意识发展包括自我评价、自我体验和自我控制。完全依赖成人评价是自我意识发展水平低、缺乏独立性的表现，不是发展特征。18.D解析：幼儿园课程内容选择原则包括目标性、基础性、趣味性、生活性、科学性等，经济性通常指资源利用，不属于核心内容选择原则。19.C解析：艾里克森认为，3-6岁（学前期）儿童的发展任务是主动感对内疚感。20.A解析：科学教育强调幼儿通过亲身体验、探究和发现来学习，体现了探究性。二、多项选择题21.ABC解析：幼儿情绪体验丰富，但不够深刻（D错）；自我调节能力增强但总体较弱；表现外显；社会性成分增加。22.ABCD解析：这些都是教育活动的一般原则，适用于幼儿园教学。23.ABCD解析：游戏具有自主性、虚构性、愉悦性、过程性等特点。24.ABCD解析：预防近视需要多方面措施：户外活动、采光、饮食、定期检查等。25.ABCD解析：陈鹤琴的“五指活动”即健康、社会、科学、艺术、语文（语言）。26.ABD解析：幼小衔接主要是培养适应能力、学习习惯和社会适应能力，提前学习小学知识（小学化）是被禁止的。27.ABC解析：亲社会行为是指对他人有益或社会积极的行为，如分享、合作、帮助、安慰等。攻击是反社会行为。28.ABCD解析：观察、游戏、操作、发现等都是幼儿园常用的教学方法。29.ABCD解析：心理健康教育可以通过专门活动、日常生活渗透、各科教学渗透及家园合作进行。30.ABC解析：前运算阶段儿童具有泛灵论、自我中心、思维不可逆、尚未守恒等特点。守恒是具体运算阶段（7-11岁）形成的。三、判断题31.×解析：一般来说，春季身高增长较快，秋季体重增长较快。32.√解析：蒙台梭利认为教师应准备环境，观察儿童在环境中的表现，并在必要时进行示范和协助，而非传统的灌输者。33.×解析：家长工作不仅是配合，更是双向的沟通与合作，目的是促进幼儿发展，教师要指导家长，也要听取家长意见。34.√解析：学前教育评价按评价方法可分为定性评价和定量评价。35.×解析：虽然口头语言是关键期，但前书写和前阅读能力的培养也是学前教育的重要内容，不应完全推迟。36.×解析：智商和智力是认知范畴，社会性发展涉及情感、交往、品德等，两者相关但不成正比。高智商儿童可能存在社会适应障碍。37.×解析：营养摄入需要平衡，蛋白质摄入过多会增加肾脏负担，并非越多越好。38.√解析：常规教育的目的是建立良好的秩序，保障幼儿健康和安全，促进幼儿自律，而非单纯限制自由。39.√解析：强化（正强化和负强化）的作用都是增加行为发生的频率；惩罚是减少行为频率。40.×解析：教育评价主体应多元化，教师、园长、家长、幼儿都应参与评价。四、填空题41.家庭教育42.自我意识43.班长或年级组长（或教师）（注：通常由班级教师制定，交园长审阅）44.具体形象45.生理和心理（或安全、情感）46.艺术47.动态性48.游戏49.教学活动（注：此处亦可填“活动”，但教学活动是重要组织形式）50.胸围五、名词解释51.最近发展区：是指维果斯基提出的，儿童现有水平与在他人指导帮助下所能达到的解决问题的水平之间的差异。这两个水平之间的差距就是儿童的最近发展区。52.幼儿园课程：是指为实现幼儿园教育目标，在一定教育价值观指导下，通过一系列有计划、有组织的教育活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。53.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出来的，对他人有益或对社会有积极影响的行为，如分享、合作、帮助、安慰、谦让等。54.移情：是指设身处地地理解他人的情感，并能产生与他人相似的情感反应。它是亲社会行为产生的重要基础。55.幼小衔接：是指幼儿园教育与小学教育两个阶段的平稳过渡与连接，包括教育内容、教学方法、作息时间、学习习惯、社会适应等方面的衔接。六、简答题56.简述幼儿游戏对幼儿社会性发展的价值。答：(1)游戏提供了幼儿社会交往的机会，有助于摆脱自我中心。在游戏中，幼儿需要与同伴协商、合作，理解他人的观点和意图。(2)游戏有助于培养幼儿的交往技能。通过角色游戏，幼儿学习如何与人打招呼、请求帮助、解决冲突等。(3)游戏有助于幼儿掌握社会行为规范。游戏本身具有规则，幼儿在游戏中必须遵守规则，从而内化社会规范。(4)游戏有助于增强幼儿的集体观念和合作意识。集体游戏需要大家共同努力才能完成，培养了团队精神。(5)游戏有助于幼儿锻炼意志力和自制力。为了维持游戏，幼儿需要控制自己的冲动和欲望。57.简述幼儿园教师应具备的专业素养。答：(1)职业道德素养：热爱学前教育事业，热爱幼儿，具有正确的教育观和儿童观，为人师表。(2)知识素养：具备广博的文化知识（自然科学、人文社科等）、扎实的学前教育专业知识（教育学、心理学、卫生学等）和一定的艺术素养。(3)能力素养：观察了解幼儿的能力，组织教育活动的能力，沟通与家园共育的能力，教育评价与反思的能力，创设环境的能力，突发事件处理能力等。(4)身心素养：身体健康，心理健康，性格开朗，有良好的情绪调控能力。58.简述如何在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯。答：(1)建立合理的作息制度，保证幼儿生活有规律。(2)制定明确、具体的常规要求，如进餐、洗手、午睡的规则。(3)教师示范与讲解相结合，让幼儿掌握正确的方法（如七步洗手法）。(4)创设轻松、愉悦的心理环境，避免强迫和紧张。(5)运用鼓励、表扬等正面强化手段，及时肯定幼儿的良好行为。(6)家园配合，保持教育的一致性，共同培养幼儿的习惯。(7)在日常生活中反复练习，将习惯培养融入每一个环节。59.简述3-6岁幼儿注意发展的主要特点。答：(1)无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易被新鲜、明亮、响亮、移动的事物吸引。(2)注意的范围较小。幼儿一次只能注意少数对象，且注意不稳定，容易转移。(3)注意的稳定性较差。幼儿很难长时间专注于一项枯燥的任务，但在感兴趣的游戏中稳定性会有所提高。(4)注意的分配能力较弱。幼儿很难同时进行多项复杂的动作，如边听边记。(5)注意开始具有目的性，但受外界干扰大。大班幼儿的有意注意时间明显延长，能服从成人的指令。七、论述题60.结合实例，论述教师应如何为幼儿的游戏活动提供支持与指导。答：教师在幼儿游戏中应扮演观察者、支持者、引导者和合作者的角色，指导策略应灵活多样。(1)观察先行，适时介入。教师首先要通过观察了解幼儿的游戏意图、水平和困难。例如，当幼儿在“娃娃家”发生争执无法解决时，教师再介入，而不是一开始就指挥。(2)物质支持，提供丰富材料。教师应根据游戏主题和幼儿兴趣，提供充足、适宜的玩具和材料。例如，幼儿想玩“医院”游戏，教师应及时提供听诊器、白大褂等道具，激发幼儿游戏兴趣。(3)平行游戏，隐性指导。教师通过在幼儿附近玩相同的游戏，通过示范行为暗示幼儿。例如，幼儿不知道怎么玩积木，教师在旁边搭一个简单的房子，引导幼儿模仿。(4)合作游戏，直接参与。教师以游戏角色的身份参与其中，通过角色间的互动推动情节发展。例如，在“超市”游戏中，教师扮演顾客买东西，引导“收银员”幼儿进行算账和礼貌用语练习。(5)语言启发，激发思考。通过提问、建议等方式拓展游戏情节。例如，问幼儿：“你的加油站没有油了，车怎么办？”引导幼儿思考解决问题的办法。(6)鼓励创造，尊重自主。教师应尊重幼儿的游戏意愿，不随意打断或强加成人的想法。对于幼儿独特的玩法应给予肯定和鼓励。61.论术《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿园教育评价的基本理念。答：《纲要》明确指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。其基本理念包括：(1)评价的目的是为了发展。评价不是为了甄别和选拔，而是为了发现问题、改进教育，促进幼儿的发展和教师的成长。(2)评价的过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。评价主体应多元化，管理人员、教师、幼儿及其家长均是评价工作的参与者。(3)评价内容应全面。既要评价幼儿的发展，也要评价教育计划、教育目标、教育内容、教育环境、教育过程等。(4)评价方法应科学。在日常活动与教育教学过程中采用自然观察的方法进行，平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。避免使用单一的量化评价。(5)评价应关注幼儿的个体差异。承认和关注幼儿在体能、智能、情感、社会性等方面的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，慎用横向比较。(6)评价应注重动态性。关注幼儿的纵向变化，了解幼儿的发展轨迹。八、案例分析题62.(1)请运用学前儿童心理发展的相关知识，分析小明行为产生的原因及李老师教育行为的适宜性。答：原因分析：①情绪发展特点：幼儿的情绪具有冲动性、不稳定性和易感性的特点。小明在积木倒塌后，目标受阻，产生了挫败感和愤怒情绪，这是正常的情绪反应。②自我调节能力弱：中班幼儿控制情绪的能力有限，当遇到困难时，容易通过攻击行为（推积木、打人）来宣泄情绪。③自我中心：幼儿处于前运算阶段，容易从自己的角度出发，认为积木倒了是“坏事情”，缺乏解决问题的耐心。李老师教育行为的适宜性：①接纳与共情：李老师蹲下抱住小明，并说出他的感受（“你很着急，也很生气”），这体现了对幼儿情绪的接纳和共情，让小明感到被理解，有助于情绪平复。②引导认知：老师引导小明分析积木倒塌的原因（底座不够宽），将幼儿的注意力从情绪转移到解决问题上，培养了幼儿的思维能力。③鼓励与支持：老师鼓励小明再试一次，并提供了具体的建议（底座搭宽一点），增强了幼儿的自信心和抗挫折能力。④正面教育：老师没有批评小明的发脾气行为，而是通过引导让他获得成功，体现了正面教育的原则。(2)结合案例，谈谈教师应如何引导幼儿进行情绪的自我调节。答：①情绪觉察与识别：帮助幼儿认识和命名自己的情绪。如李老师帮小明说出“生气”、“着急”。②情绪接纳与宣泄：允许