2026三年级读写奋斗精神融入课件

1课程设计概述演讲人目录01.1课程设计概述07.7课程设计总结03.3读写环节分层设计05.5多元教学评价设计02.2核心教学目标04.4教学实施流程06.6课后拓展延伸设计2026三年级读写奋斗精神融入课件01目录021课程设计概述032核心教学目标043读写环节分层设计054教学实施流程065多元教学评价设计076课后拓展延伸设计087课程设计总结09011课程设计概述1设计背景我作为一线小学语文三年级任课教师，在日常教学中发现，当前三年级学生正处于读写能力从段到篇转型的关键期，同时价值观念也处于萌芽形成阶段，不少学生在学习和生活中存在明显的畏难情绪，比如写作文遇到卡壳就直接放弃，背书背几遍记不住就不肯再尝试，体育训练摔一次就不想继续参与，甚至有的孩子因为一点小挫折就哭闹撒娇，把我不行挂在嘴边。去年我带三年级教学班的时候，有一个平时成绩不错的孩子，因为参加学校的讲故事比赛忘稿失误，之后无论怎么鼓励都不肯再参加任何公开活动，这件事让我深刻意识到，在小学低中年级转型阶段，不仅要抓读写能力的提升，更要把奋斗这种积极的精神品质融入日常语文教学，不能把德育和语文教学割裂开来，要让孩子在语言训练中自然感悟精神力量。2设计理念本课程严格遵循语文课程标准提出的文道统一原则，坚持立德树人根本目标，以三年级学生的认知发展水平为基础，以读写结合为核心路径，拒绝生硬的说教式德育渗透，将奋斗精神的培育融入文本解读、素材收集、语言表达、写作修改的完整读写过程，实现语言能力提升和价值观念培育的同频共进。3设计依据本设计依据2022版义务教育语文课程标准对第二学段读写的要求，明确要求学生能初步把握文章的主要内容，能清楚明白的讲述自己的见闻和感受，能写清楚自己的所见所闻所想，同时要求课程要有机融入社会主义核心价值观，奋斗精神是社会主义核心价值观在个人层面的具体体现，适合中年级学生感知学习，完全符合中年级学生的生活经验，因此本设计具备明确的政策依据和扎实的学情基础。022核心教学目标1语言能力发展目标学生能够读懂以奋斗为主题的记叙文，准确梳理文章的起因经过结果，掌握记事写人类文章的细节描写方法，能够独立完成一篇不少于300字的记事或写人作文，做到内容具体，语句通顺，情感真实。2思维能力提升目标学生能够通过对比梳理，总结不同人物奋斗经历的共同点，能够结合自身生活经验，提炼对奋斗的个人感悟，提升信息梳理和表达感悟的逻辑思维能力。3价值观念培育目标学生能够准确理解符合自身年龄认知的奋斗精神内涵，明白奋斗不是只有大人物才能做的事，普通人坚持做好每件小事就是奋斗，遇到困难不轻易放弃就是奋斗，初步建立不怕苦、肯坚持的意志品质。033读写环节分层设计1阅读环节：分层渗透，逐步感知奋斗精神内核1.1课前预读与素材积累我提前一周布置预学习任务，让学生以小组为单位，采访身边一个普通的劳动者，记录他遇到过的最大困难，以及他是怎么克服困难的。我自己也提前准备了我个人的亲身经历，我去年为了准备市级小学语文读写融合教学比赛，用了整整一个月的时间打磨教学设计，前后修改了17版教案，因为长时间熬夜备课，我犯了严重的颈椎病，那段时间每天上课都要戴着颈托，但是我还是坚持把比赛完成，最终拿到了一等奖，我会把这段经历提前整理成1000字左右的短文，发给学生预读，让学生一开始就感受到，奋斗就在老师身上，就在我们身边。1阅读环节：分层渗透，逐步感知奋斗精神内核1.2课中文本研读依托现有教材挖掘奋斗精神元素，我选择三年级语文教材中的《大禹治水》《不懂就要问》《那一定会很好》三篇课文作为核心研读文本，带领学生逐篇梳理，每一篇都设计三个问题：文中的主人公遇到了什么困难，他采取了哪些行动，最终取得了什么结果，让学生带着问题圈画关键词句。比如在《大禹治水》中，学生圈出十三载三过家门而不入挖通九条河这些词句，我引导学生思考，十三年坚持做一件事是什么感受，为什么他不肯抽时间回家看看，通过问答讨论，学生逐步总结出，奋斗就是遇到困难不退缩，就是长期坚持不放弃。1阅读环节：分层渗透，逐步感知奋斗精神内核1.3课后拓展阅读我筛选了五篇和三年级学生年龄相近的新时代好少年的奋斗小故事，每篇都控制在1000字以内，词汇难度符合三年级学生的阅读水平，内容都是身边的小事，比如有一个小朋友坚持三年每天照顾生病的妈妈，同时不落下学习，还有一个小朋友练习书法磨破了手指，最终拿到了全国比赛的奖项，让学生课后自主阅读，进一步深化对奋斗精神的感知。2写作环节：输出感悟，在写作实践中深化认知2.1片段训练铺垫正式写整篇作文之前，我先安排15分钟的片段训练，训练主题是我遇到困难的那一分钟，让学生聚焦自己遇到困难时的心理活动和动作，不用写完整的故事，只写那个最纠结的瞬间。我先范写我自己备赛时候的片段：那天我对着电脑改教案，改到第十版还是觉得不对，脖子疼的我直不起身，我靠在椅子上，想着不然算了，我退出比赛吧，反正我一个普通老师，拿不拿奖都无所谓，我手放在鼠标上，已经碰到了退出报名的按钮，这时候我想到我之前跟学生说过遇到困难不能放弃，我又把手缩了回来，拿起红笔改了起来。范写完成后，学生能立刻共情，很多学生都写出了非常真实的细节，比如学骑车摔了之后，脚疼的发抖，一边哭一边想要不要站起来。2写作环节：输出感悟，在写作实践中深化认知2.2整篇作文写作我设计了两个命题供学生选择，第一个是《我坚持下来了》，写自己克服困难的经历，第二个是《我身边的奋斗者》，写采访到的身边人的故事，不做统一要求，尊重学生的个人体验，让学生有话可说，有情可抒。2写作环节：输出感悟，在写作实践中深化认知2.3修改润色深化我安排同桌互评环节，要求每个学生找出同桌作文中最能体现奋斗精神的一句话，写上一句你的感受，再提出一个修改建议，这个过程不仅提升了学生的修改能力，更让学生在互相阅读的过程中，再次感受到不同的奋斗经历，深化了对奋斗的理解。044教学实施流程1第一课时：读中悟，理清奋斗内涵，总时长40分钟4.1.1导入环节5分钟，我先提问，有没有同学遇到过一件事，你觉得你肯定做不成，最后却做成了，谁愿意分享一下，邀请两到三位学生分享，之后引入今天的课程，我们今天就要一起读一读，看一看，那些做成事的人，都是靠什么做成的。4.1.2文本研读环节25分钟，按照之前设计的三个问题，带领学生梳理三篇教材文本，组织小组讨论，总结奋斗的内涵。4.1.3小结和作业布置10分钟，小结今天讨论的成果，布置采访任务，要求学生下周上课之前完成采访，整理好采访记录。2第二课时：说中梳，整理写作素材，总时长40分钟4.2.1采访分享环节15分钟，每个小组推选一名代表上台分享自己组的采访成果，我记得上次试教的时候，有一个小组分享了他们采访小区保洁张阿姨的经历，张阿姨每天四点钟起床打扫卫生，夏天满头大汗冬天冻手冻脚，但是张阿姨说，靠自己的劳动赚钱，把小区打扫干净，自己觉得很开心，那个孩子分享的时候，声音有点哽咽，全班同学都听的很认真，这件事让我意识到，真实的素材比任何大道理都管用。4.2.2写作技法指导环节15分钟，我结合之前的片段训练，给学生讲清楚写好奋斗故事的三个要点，第一要写清楚遇到了什么困难，第二要写清楚你或者他是怎么做的，第三要写清楚做完之后的感受，不需要喊口号，真实就好。4.2.3写作提纲梳理环节10分钟，学生自己列写作提纲，我巡视，对有困难的学生进行一对一指导。3第三课时：写中评，深化精神感悟，总时长40分钟4.3.1起草作文20分钟，学生独立起草，我巡视答疑。4.3.2分享互评15分钟，推选三篇不同类型的作文上台分享，全班一起点评，肯定学生写的真实的地方。4.3.3课堂小结5分钟，我点出，奋斗不是遥远的，不是只有科学家英雄才需要奋斗，我们每个小朋友，每天坚持认真听课，坚持完成作业，遇到难题不放弃，就是在奋斗，把奋斗落回到学生的日常。055多元教学评价设计1过程性评价我把学生的课堂参与度、采访记录完成质量、提纲梳理情况都纳入评价，占比40%，尤其关注平时畏难退缩的学生，只要他们能够完整参与整个过程，就给予肯定和表扬，比如之前那个不敢参加比赛的孩子，这次不仅完整完成了采访，还写了一篇自己学骑车的作文，我就给他评了A+，还在全班表扬了他的勇气，他之后整个人都自信了很多。2成果性评价作文评价分为两个维度，语文能力维度占60%，看内容是否具体，语句是否通顺，价值感悟维度占40%，只要求情感真实，不要求刻意拔高，只要写出自己的真实感受就算合格。3多元主体评价采用学生自评、同桌互评、教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中，提升学生的自我认知。066课后拓展延伸设计6课后拓展延伸设计6.1班级开设奋斗小故事专栏，把学生写的优秀作文贴在专栏里，每周更新，让学生随时可以阅读，互相学习。6.2开展我的小目标奋斗打卡活动，让每个学生定一个一个月的小目标，比如每天练10分钟字，每天背一首古诗，每天帮家里做一件家务，每天打卡，一个月之后，打卡完成的学生颁发小小奋斗者的小奖品，把奋斗精神从课堂延伸到日常的学习生活中。6.3开展亲子读写活动，邀请家长和孩子一起写一件家里的奋斗小事，增进亲子理解，同时形成家校共育的合力，强化学生对奋斗精神的认知。077课程设计总结7课程设计总结经过前面从课程设计到实施评价延伸的完整安排，我们可以清晰看到，对于三年级学生来说，奋斗精神从来不是抽象的口号，也不是只有大人物才能践行的高远要求，它就是藏在每一件普通人的小事里，是遇到难题时多试一次的坚持，是克服畏难情绪完成任务的勇气，是做好自己该做的每一件事的坚守。本课程设