小学英语四年级上册Unit2Lesson1Whatdayisittoday教学设计

小学英语四年级上册Unit2Lesson1Whatdayisittoday教学设计

一、课程背景与教学定位

（一）教材分析

本课选自鲁科版（五四学制）三年级起点四年级上册Unit2Lesson1，主题为“Whatdayisittoday?”。本单元围绕“Daysoftheweek”展开，是本册教材中承上启下的关键单元。从知识体系上看，学生在三年级已经学习了数字1-12以及一些简单的日常活动词汇，这为本课学习星期词汇和询问星期几的句型奠定了基础。本课作为单元的第一课时，其核心任务是引导学生掌握一周七天的英文表达，并能在真实语境中运用“Whatdayisittoday?”及回答“It's...”进行交流。本课内容不仅关乎词汇和句型的积累，更直接关联到后续课时中谈论课程安排、周末活动等更深层次的交际话题，【非常重要】是整个单元乃至本册书功能话题（学校生活与时间安排）的基石。

（二）学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。他们已经过一年的英语学习，具备了一定的听说能力和初步的语感，对英语学习保持着较高的好奇心和参与热情。学生已熟练掌握1-12的数字，并对颜色、动作等词汇有积累。然而，【难点】在于，一周七天的英文单词，特别是Tuesday,Wednesday,Thursday等，音节较多，发音有一定难度，且拼写与发音之间存在非对应关系，记忆起来颇具挑战。此外，学生对于“星期”这一时间概念的认知虽已建立，但将其与英文符号快速对应并灵活运用于问答，仍需一个从机械操练到意义操练的渐进过程。因此，本课设计需充分考虑学生的认知特点，【基础】在于激活已知，降低学习焦虑，通过多感官、多模态的活动，帮助学生在玩中学、在用中学。

（三）设计理念

基于英语学科核心素养的课程改革理念，本课设计坚持“以学生为中心”，践行英语学习活动观。注重在真实、完整的语境中呈现和操练语言，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程设计不仅关注语言知识与技能（语言能力）的习得，更着力于通过小组合作、文化对比（中西方一周起始日的差异）、时间规划意识的培养，提升学生的思维品质（如比较、分类、归纳）和学习能力（如合作学习、探究学习），并初步渗透文化意识。整个教学过程力求实现教学评一体化，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标设定

基于以上分析，将本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读有关一周七天的单词：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday。要求发音准确，特别是Tuesday,Wednesday,Thursday的发音。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并运用核心句型“Whatdayisittoday?”及其答语“It's...”来询问并回答今天是星期几。

3.学生能够听懂、会说表示课程的词汇：Chinese,maths,English,science,PE,art,music，并能简单描述当天的课程。

4.学生能够用所学语言简单描述自己一周中某一天的活动，如“Wehave...onMondays.”。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解一周七天的英文名称源于古代神话（如Sunday源于太阳，Monday源于月亮），激发学习兴趣。

2.学生能够了解在西方国家，Sunday通常被视为一周的第一天，而在中国，Monday常被视作一周的开始，拓宽文化视野。

3.学生能够懂得合理安排一周的学习和休息时间，培养积极健康的生活态度。

（三）思维品质目标

1.通过观察单词Sunday到Saturday的构词特点，引导学生发现规律（均以“day”结尾），培养归纳思维能力。

2.通过创编关于星期和课程的新对话，培养学生的联想与创造性思维。

3.通过对比不同国家的课程表，引导学生进行比较和分析，提升思维的深刻性。

（四）学习能力目标

1.通过节奏欢快的chant、形式多样的游戏和小组合作活动，培养学生乐于模仿、大胆开口、积极参与的英语学习习惯。

2.引导学生初步运用自然拼读法（如首字母发音）辅助记忆单词，发展自主拼读能力。

3.培养学生认真倾听、积极思考、主动与他人合作的学习策略。

三、教学重难点定位

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握一周七天单词的音、形、义，特别是正确发音。

2.掌握核心句型“Whatdayisittoday?”及其回答“It's...”，并能进行初步的交际运用。

3.掌握相关课程词汇及其在语境中的运用。

（二）【难点】教学难点

1.个别星期单词，如Tuesday,Wednesday,Thursday的正确发音与快速识记。

2.在真实或模拟的语境中，能够综合运用星期、课程等词汇进行连贯、有意义的对话交流。

3.理解介词“on”在星期几前的用法（如onMonday）。

四、【核心环节】教学实施过程

本课教学过程将遵循“情境导入-新知呈现-分层操练-巩固拓展-小结作业”五个步骤，每个步骤环环相扣，层层递进，确保学生在丰富的活动中实现语言的内化与输出。

（一）Warming-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)

1.师生日常问候与自由交谈：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?拉近师生距离，营造轻松英语氛围。随后，教师唱一首已学的英文歌曲“Hello,Hello,HowAreYou?”或“TenLittleIndians”，激活学生已有的语言储备，集中注意力。

2.【热点】节奏律动导入：教师播放一段节奏感强的音乐，自己先和着节拍做一个自编的动作，并说“Iliketodance.Doyouliketodance?”然后，教师出示一个带有日历的大转盘，将转盘指针停在“Monday”的位置上，同时用稍显神秘的语气自问自答：“Lookatthisbigwheel.Whatdayisittoday?Hmm,it's...Monday?”教师将发音稍作拖长，引导学生跟读Monday。接着，教师将指针快速转动，停在“Tuesday”上，再次询问：“Now,whatdayisittoday?”此时，部分学生可能已经能猜出是询问“星期几”，教师顺势板书核心句型“Whatdayisittoday?”并引导全班尝试回答“It'sTuesday.”这个环节利用了大转盘的直观性和音乐的动感，【非常重要】能够迅速抓住学生的好奇心，将他们的注意力聚焦到本课的核心话题“星期”上，为后续学习做好铺垫。

（二）PresentationPractice(新知呈现与机械操练)(约15分钟)

1.【基础】星期词汇的逐层呈现：

1.2.MondayTuesday：教师利用大转盘，指向Monday，清晰示范发音，强调/mʌn/的发音，引导学生观察口型，跟读（全班、小组、个人）。采用“大小声”游戏，教师大声读，学生小声读，反之亦然，增加趣味性。同样方式学习Tuesday，【难点】教师需重点示范/tjuːz/的发音，并分解音节Tu-es-day，用手势辅助，帮助学生感受三个音节。可以让学生联想中文“丢子day”来辅助记忆，但强调这只是趣味记忆法，标准发音仍需模仿。

2.3.Wednesday：教师提问“WhatdaycomesafterTuesday?”自然引出Wednesday。这个单词是【难点】中的难点。教师板书并标红字母“d”和“nes”，告知学生字母“d”在这里不发音，整体发音是/ˈwenz.deɪ/。教师带领学生采用“拍手拆音节”法：拍一下手说“Wen”，拍两下说“nes”，拍三下说“day”，逐步加快节奏，让学生在韵律中掌握发音。

3.4.ThursdayFriday：教师利用日历或图片，创设情境“ThedayafterWednesdayis...”引导学生说出Thursday。同样用音节拆解法/θɜːz-deɪ/，强调首字母组合“th”的发音要轻咬舌尖。Friday相对简单，可由学生尝试拼读，教师纠正。

4.5.SaturdaySunday：通过周末情境引入。教师提问：“AfterFriday,wecanhavearest.Whatarethey?”引导学生说出Saturday和Sunday。Saturday强调/sæt/的发音，Sunday强调/sʌn/的发音，并与“sun”（太阳）联系起来，简单渗透词源文化，增强记忆。

6.【高频考点】核心句型的感知与模仿：

在所有星期词汇初步呈现后，教师回归大转盘，边转动指针边用核心句型提问“Whatdayisittoday?”学生根据指针指向，快速回答“It's...”。教师板书句型，并用不同颜色的粉笔标出“What”和“It's”。随后进行“火车接龙”游戏：教师问第一排第一个学生，该学生回答后，转身问后一个学生，依次进行，确保全员快速开口，【基础】强化句型和单词的匹配。

7.课程词汇的自然融入：

教师展示一张课程表（Timetable），上面有星期几和对应课程的图片。教师指着星期一下面的第一节课，问学生：“It'sMonday.Whatclassdowehave?”引导学生说出已学过的Chinese。接着，用同样方式依次呈现maths,English,science,PE,art,music。对于新词如science,PE,art，教师结合动作（做实验、跑步、画画）进行教学，加深理解。最后，播放教材Listenandsay部分录音，让学生整体感知对话，并找出LiMing和Jenny在谈论哪些星期几和哪些课程。这一步【非常重要】实现了词汇与句型的初步综合，并为后续拓展应用搭建了支架。

（三）MechanicalMeaningfulDrills(机械与意义操练)(约12分钟)

1.【热点】游戏一：What'smissing?(眼力大考验)

教师在黑板上贴出所有星期单词卡片。让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张卡片。学生睁开眼睛，观察并说出“Whatdayismissing?”这个游戏能有效锻炼学生对单词“形”的记忆，是【基础】巩固词汇的重要手段。

2.【难点突破】游戏二：Listenandclap(听听拍拍)

教师快速念出一系列星期单词，当学生听到以“/t/”音开头的单词（如Tuesday,Thursday）时，拍手一次；或听到以“/s/”音开头的单词（如Sunday,Saturday）时，跺脚一次。这个游戏高度集中学生注意力，强化了对易混淆单词（特别是Tuesday/Thursday）首音的辨别。

3.意义操练：Pairwork(同桌合作)

教师给每位学生发一张微型的一周日历（仅显示当天及后两天）。学生A指着日历上的一天，用核心句型提问，学生B根据日历回答。之后交换角色。此活动将句型操练置于“看日历”的模拟真实情境中，使操练具有了初步的意义。

4.综合操练：Let'schant(节奏说唱)

教师将星期和课程词汇编成朗朗上口的Chant：

Monday,Monday,mathsonMonday.

Tuesday,Tuesday,artonTuesday.

Wednesday,Wednesday,wehavePE.

Thursday,Thursday,scienceforme.

Friday,Friday,music,hooray!

Saturday,Sunday,happyday!

教师先示范，配上拍手或响指动作，然后带领学生逐步跟读，最后分组竞赛表演。Chant融合了韵律、节奏和核心内容，【非常重要】是学生喜闻乐见的操练形式，能极大提升学习效率。

（四）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约10分钟)

1.情境任务：Makinganewdialogue(创编新对话)

教师创设“介绍我们的课程表”的大情境。将学生分成四人小组，每组发一张空白的课程表模板和一些课程小贴纸。任务要求：小组合作，用英文规划一张自己喜欢的“理想课程表”（DreamTimetable），并准备向全班展示介绍。

语言支架：

A:Hello,...Lookatourdreamtimetable.

B:Cool!Whatdayisittoday?

C:It's...

A:Whatclassesdowehaveon...?

D:Wehave...,...and...Ilike...Whataboutyou?

...

此环节是【核心素养聚焦点】，将语言学习提升到综合语用层面。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学的星期、课程词汇以及核心句型，并进行简单的表达喜好和交流。小组合作形式培养了学生的协作能力和交际策略。

2.展示与评价：

请2-3个小组上台展示他们的“理想课程表”，并进行对话表演。其他同学认真倾听，教师引导学生进行简单评价，如“Goodpronunciation!”“Nicetimetable!”等。教师对小组表现给予积极反馈，并颁发“最佳创意奖”、“最佳口语奖”等小贴纸作为奖励。这个过程体现了【教学评一体化】，学生既是学习者，也是评价者。

3.文化意识拓展：

教师展示一张国际学校的英文课程表，引导学生发现，在英文课程表中，通常Sunday排在第一列。教师简单解释：“InmanyWesterncountries,Sundayisthefirstdayofaweek.”同时对比中国的课程表，一般是Monday排在首位。通过这种对比，【重要】拓宽了学生的文化视野，培养了跨文化理解意识。

（五）SummaryHomework(课堂小结与作业布置)(约3分钟)

1.课堂小结：

教师引导学生一起回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答星期单词、句型、课程单词。教师在此基础上进行梳理和总结，并再次强调【难点】单词的发音。最后，教师寄语：“Timeisimportant.Pleasemakeagoodplanforeveryday.合理安排时间，做时间的小主人。”将语言学习与情感态度价值观教育相结合。

2.【基础】作业布置：

1.3.【必做】听录音，模仿跟读本课单词和对话三遍，家长签字。

2.4.【必做】制