小学四年级英语 Unit 2 It's very old 创新教学设计（外研版三起）

小学四年级英语Unit2It'sveryold创新教学设计（外研版三起）

一、【指导思想与设计理念】（基础）

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计者作为该领域的资深专家，深刻理解语言学习不仅是工具性的掌握，更是思维品质、文化意识和学习能力的综合发展。因此，本设计摒弃了传统的“以教师为中心”的单向灌输模式，转向构建“以学生为中心”的探究式、活动化课堂。我们倡导“大单元教学”观念，将本课“Unit2It'sveryold”置于整个描述事物特征的语言能力体系中，注重与前一单元关于描述人物特征的衔接与递进。通过创设真实的语言交际情境，引导学生在完成任务的过程中，自然地理解和运用形容词描述建筑物的特征，从而实现对语言知识的深度学习与迁移运用。跨学科视野的融入是本次设计的亮点之一，我们将在语言学习中渗透历史、美术与社会实践元素，让学生在了解伦敦地标建筑的同时，对比中国传统文化遗产，增强文化自信，培养跨文化沟通能力，真正实现英语学科的育人价值。

二、【教学内容深度剖析】（重要）

（一）教材地位与作用

本课选自外研版（三起）四年级下册Module2的第二单元。Module2的主题围绕“描述城市与建筑物”展开，Unit1通过介绍伦敦的著名景点，让学生初步感知了“London,big,beautiful,small”等词汇。Unit2则在此基础上进行深化和拓展，聚焦于“old,famous,tall,beautiful”等核心形容词，并引入了句型“It'sveryold.Whatisit?It's...”。本课时是单元语言输出和综合运用的关键环节，旨在帮助学生从简单的词汇识别过渡到能够运用所学语言进行连贯的、有信息量的描述和问答，为后续学习更复杂的描述性语言奠定坚实基础。

（二）【核心素养聚焦点】（【非常重要】）

1.语言能力：学生能够听、说、认读核心词汇“old,famous,tall,beautiful,river,bridge,wheel”；能够理解和运用核心句型“It'svery+形容词.”描述事物特征，并能用“Whatisit?”进行提问和猜测。

2.文化意识：通过了解英国伦敦的泰晤士河、伦敦塔桥、伦敦眼等标志性建筑，拓宽国际视野。同时，在拓展环节引导学生描述中国的长城、故宫、颐和园等，培养学生的家国情怀，实现对中华优秀传统文化的认同与传播。

3.思维品质：通过观察图片、分析特征、归纳同类词汇、比较中西方建筑差异等学习活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳和逻辑思维能力。在“猜一猜”的游戏环节中，锻炼学生的推理和联想能力。

4.学习能力：通过小组合作、角色扮演、信息差任务等多样化学习方式，激发学生学习英语的主动性，培养合作精神和自主学习能力。引导学生通过观察、发现和总结形容词的用法规律，提升学习策略。

（三）【教学重难点】（【重要】）

1.教学重点：掌握并能准确运用形容词“old,famous,tall,beautiful”描述事物；理解并能运用句型“It'svery+形容词.”进行表达。

2.教学难点：形容词“old”在不同语境下（指人年老vs.指物古老）含义的辨析与准确运用；能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学形容词连贯地描述多个景点，并开展有效的问答交流。

三、【学情精准画像】（基础）

四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的日常用语以及部分名词和动词。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等。然而，他们的注意力持久性相对较短，有意注意仍在发展中，对抽象词汇的理解需要借助具体情境和直观教具。在语言输出方面，学生能进行简单的单句表达，但在连贯表达和多轮对话上存在困难。因此，本课设计将通过大量直观的多媒体资源、实物模型和TPR活动，帮助学生理解和记忆新词汇；通过层层递进的“任务链”设计，引导学生从词到句、从句到篇，逐步实现语言的综合运用。同时，要关注学生的个体差异，设计分层活动，让每个孩子都能在课堂上找到成就感。

四、【教学目标分层设定】（【非常重要】）

基于核心素养和学情分析，本课设定以下四个层面的教学目标：

（一）基础性目标（Level1）

1.学生能听懂、会说、会读单词：old,famous,tall,beautiful,river,bridge,wheel。

2.学生能听懂、会说、会读并初步运用句型：“It'sveryold/tall/famous/beautiful.”和“Whatisit?”

（二）拓展性目标（Level2）

3.学生能在图片和教师的引导下，运用所学句型连贯地描述2-3个伦敦景点，如：“ThisistheRiverThames.It'sverylongandbeautiful.”

4.学生能在情境中运用“Whatisit?”询问物品，并能根据描述性提示准确猜出对应的建筑物。

（三）挑战性目标（Level3）

5.学生能准确辨析并运用“old”在不同语境中的含义。

6.学生能通过小组合作，搜集信息并运用所学语言向“外国友人”介绍1-2个中国的标志性建筑，进行简短的文化交流。

（四）情感态度目标

7.通过学习，学生能欣赏不同国家的建筑之美，增强民族自豪感，并初步建立保护历史文化遗产的意识。

五、【教学准备】

多媒体课件（PPT），内含清晰的伦敦景点图片、视频短片；单词卡片与句条；关于中国著名景点的明信片或图片；为小组活动准备的评价星星贴纸。

六、【教学实施过程】（【核心】占绝大部分篇幅）

（一）【热身与激活】（Warm-upandActivation）（5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:教师以亲切、饱满的热情与学生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师出示一张自己旅游的照片，并简要介绍：“IwenttoBeijinglastyear.IvisitedtheGreatWall.It'sverylongandgreat.”通过教师自身的真实经历分享，自然地激活学生已有的关于描述性词汇的知识储备，同时为新知识的学习做好情感铺垫。

2.SongTime:播放一首与“places”相关的英文儿歌，如“LondonBridgeIsFallingDown”或“TheWheelsontheBus”的改编版。让学生跟随音乐轻声哼唱，并做简单的动作。这首歌曲不仅复习了“LondonBridge”这个词汇，其欢快的节奏也能迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。歌曲结束后，教师引导学生：“DoyouknowLondonBridge?Today,wearegoingtovisitmoreplacesinLondon.”自然过渡到新课学习。

（二）【新知呈现与理解】（PresentationandComprehension）（12分钟）

1.创设情境，整体感知：教师化身“金牌导游”，宣布今天要带领全班同学搭乘“空中校车”去英国伦敦进行一次特别的“云研学”。PPT首先展示出一幅伦敦的缩略地图，上面标有四个主要的景点图标：塔桥、泰晤士河、伦敦眼和一个大家熟悉的建筑（如大本钟，以联系旧知）。教师边指图边说：“WelcometoLondon!Lookatthismap.Therearesomanyinterestingplaces.Let'sdiscoverthemonebyone.”

2.核心词汇教学（采用“图片-音-形-意”联动教学法）：

a.教学单词“old”：【难点突破】首先，展示一张伦敦塔桥的古老照片与现代照片进行对比。教师提问：“Lookatthisbridge.It'stheTowerBridge.Howoldisit?”引导学生感知其年代久远。教师教授发音/əʊld/，并进行大小声、开火车等机械操练。随后，教师呈现一张老奶奶的图片，说道：“Mygrandmais80.Sheisold.”再回到伦敦塔桥的图片：“TheTowerBridgeisveryold,too.”通过对比，帮助学生直观理解“old”既可以形容人老，也可以形容物古老，实现了对教学难点的有效突破。

b.教学单词“famous”：展示一张很多人举着手机、相机拍摄伦敦眼摩天轮的图片。教师引导学生观察并提问：“Somanypeoplecomeheretotakephotos.Why?Becauseit'svery...”部分有基础的学生可能说出“nice”或“beautiful”。教师顺势引出核心词“famous”，并解释其含义为“著名的，出名的”。教授发音/ˈfeɪməs/。通过单词卡片进行拼读练习。

c.教学单词“tall”：通过PPT展示伦敦眼摩天轮与旁边普通建筑物的对比图，一高一矮，形成鲜明反差。教师用夸张的手势向上指：“LookattheLondonEye.Wow,it'sso...?”引导学生说出“high”。教师引导：“Yes,it'sveryhigh.Wecanalsosayit'svery...”同时出示单词卡片“tall”。教授发音/tɔːl/，并通过肢体动作TPR，让学生起立，手臂向上伸直，边做动作边大声读出单词，加深记忆。

d.教学单词“beautiful”：播放一段泰晤士河在夕阳余晖下波光粼粼的短视频，配以舒缓的音乐。教师用充满感情的语气描述：“TheRiverThamesissoquietandbright.It'svery...”引导学生自然说出“beautiful”。教授发音/ˈbjuːtɪfl/，并让学生尝试用这个词赞美教室里的物品，如“Yourpencilcaseisbeautiful.”，实现学以致用。

3.核心句型教学：

a.在呈现完每个景点后，教师都进行示范性描述，例如在教完“beautiful”后，指着泰晤士河的图片说：“It'stheRiverThames.It'sverylongandbeautiful.”引导学生观察句子的结构。

b.教师将句型“It'svery______.”板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出形容词的位置。然后，指着其他景点的图片，引导学生尝试填空，进行半控制性的句型操练。

c.教师创设“猜谜”情境。遮挡住伦敦眼的图片，只露出一小部分，教师描述：“It'sverytall.It'sveryfamous.YoucanseeallofLondononit.Whatisit?”引导学生用“It'stheLondonEye.”回答，自然引出问句“Whatisit?”的教学。

（三）【语言操练与实践】（PracticeandDrills）（10分钟）

1.机械性操练：

a.听音指图：教师快速说出新授单词，学生必须在课本或PPT图片上迅速指出对应景点，看谁指得又快又准。

b.闪卡游戏：教师快速闪现单词卡片，全班或单个学生迅速读出单词。

c.高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；反之亦然。训练学生的听力和反应能力。

2.意义性操练：

a.小小解说员（PairWork）：学生两人一组，一人指着课本上的伦敦景点图片，另一人尝试用“It'svery...”句型进行描述。然后互换角色。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地说出已学的形容词，例如描述泰晤士河不仅可以用“beautiful”，还可以用“long,wide”等，激活学生的已有知识。

b.心有灵犀（GuessGame）：请一名学生到讲台前，教师向他展示一张景点图片（例如：长城），但不能让台下学生看到。台上的学生需要用“It'svery...”句型描述该景点的特征，台下学生举手用“Whatisit?”提问并用“Isit...?”猜测。这个活动趣味性强，能极大地调动学生的参与热情，在真实的问答中巩固核心句型。

（四）【综合输出与拓展】（ProductionandExtension）（10分钟）【非常重要】【热点】

1.小组合作：小小旅行策划师（GroupWork:4人一组）。教师发布任务：“我们班级下个月将迎来一些英国友好学校的小伙伴。现在，请你们作为‘旅行策划师’，为他们设计一条‘北京一日游’的路线，并用英语介绍这些中国景点。”

a.教师为每组提供一个资源包，内含故宫、长城、颐和园、天坛等中国著名景点的精美图片和简单的英文关键词（如：long,great,red,old,famous,beautiful,big）。

b.小组内分工合作：一人负责选定一个景点，并用“It's...”句型介绍其至少两个特征。其他成员认真倾听并可以补充。最终由一名“汇报员”汇总小组观点。

c.此环节融入了跨学科视野（历史、地理、美术），要求学生在介绍时不仅要说出特征，还可以简单提及景点的历史背景（如“TheGreatWallisveryold,morethan2000years.”），实现了语言学习与文化传承的深度融合。

2.成果展示与交流：

a.邀请2-3个小组上台进行展示。展示形式可以是模拟接待英国小伙伴的情景剧。例如：

小组A代表：“WelcometoBeijing!TodaywewillvisittheForbiddenCity.Look,it'sveryoldandbeautiful.It'sredandyellow.”

小组B代表：“AndwewillgototheSummerPalace.It'sverybig.Youcanrowaboatonthelake.It'sbeautiful.”

b.台下的学生扮演“英国小伙伴”，在听完介绍后可以提问，如“Isitfamous?”。台上的“策划师”进行解答。

c.教师对每个小组的表现进行即时、积极的评价，发放“最佳创意奖”、“最佳语言奖”等星星贴纸，给予正向激励。

（五）【小结与评价】（SummaryandAssessment）（2分钟）

1.师生共同回顾本节课的学习收获。教师引导学生自主总结：“今天我们学会了哪些新单词来描述建筑物？谁能用这些词说一句话？”通过提问，帮助学生梳理、巩固核心知识。

2.引导学生进行自我评价和小组互评。教师在大屏幕上展示评价维度：我能准确读出4个新单词（得1星）；我能用“It'svery...”描述1个景点（得2星）；我能和同伴合作介绍中国景点（得3星）。让学生根据自己在课堂上的表现进行星级自评，然后小组内交流，相互点赞。

（六）【分层作业布置】（Homework）（1分钟）【重要】【基础】

1.基础作业（必做）：听录音，模仿跟读本课单词和课文三遍，注意语音语调。家长签字。

2.提升作业（选做）：选择你最喜欢的一个伦敦景点和一个北京景点，分别画一幅画，并在旁边用英文写上描述性的句子，制作成一张“双城记”英文