小学一年级英语下册 Unit3 Toys Story Time 大单元教学设计与教案（希沃版）

小学一年级英语下册Unit3ToysStoryTime大单元教学设计与教案（希沃版）一、教学背景分析【基础】教材内容与功能定位本课教学内容选自人教版（新起点）一年级英语下册第三单元Toys的StoryTime板块。该板块在整个单元中承担着“综合输出与情感升华”的关键功能。在前三课时的学习中，学生已完成了基础词汇（ball,doll,train,car,plane,bear）的积累，并掌握了核心功能句“CanIhavea…?”及其回答“Sure.Hereyouare.”/“Sorry,no.”的初步运用。StoryTime并非孤立的新知讲授，而是基于前知构建的一个微型的、完整的主题意义探究语境。本课以一个小熊猫与朋友们分享玩具的趣味故事为载体，将零散的词汇和句型融入连贯的叙事中，不仅复现和巩固了语言形式，更深层次地挖掘了“分享”这一主题所蕴含的情感价值与社会规则，实现了从语言学习到素养提升的跨越。【重要】学情精准画像授课对象为一年级下学期学生，年龄集中在78岁。这一阶段儿童的认知特点主要表现为：思维具象、注意力持续时间短（通常为1520分钟）、模仿能力强、对故事和游戏有天然的亲近感。经过近一学年的英语学习，学生已具备初步的课堂常规意识和简单的英语指令反应能力，敢于开口，乐于表现。然而，他们在语言学习中存在两个显著的“难点”：其一，对于句型中物主代词的理解和使用存在定势干扰，即习惯于“CanIhaveaball?”，对于故事中出现的“CanIhaveyourplane?”这种包含“your”的请求需要重新建构认知；其二，对于“分享”这一抽象概念的理解尚处于浅层，需要通过具体的情境体验来内化为自身的行为准则。因此，本节课的设计必须牢牢抓住学生的兴趣点，在生动的故事情境中，通过多模态的教学活动，帮助他们突破语言难点，实现情感的共鸣与升华。【热点】新课标导向下的设计理念本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神。首先，秉持“英语学习活动观”，坚持学思结合、学用结合、学创结合，引导学生在主题意义探究中学习理解、应用实践、迁移创新2。其次，落实“教学评一体化”设计，将评价活动嵌入教学过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的达成3。再次，积极探索“跨学科融合”的有效路径，打破学科壁垒，在英语课堂中融入道德与法治（分享教育）、戏剧表演（角色扮演与情感表达）、美术（创意道具制作）等元素，强化学科协同育人功能510。最后，充分利用信息技术赋能教学，结合希沃白板的交互功能，通过游戏、拖拽、放大镜等功能，变“静听”为“互动”，变“抽象”为“直观”，打造“以学生为中心”的智慧课堂38。二、教学目标设计【基础】语言能力目标学生能够听懂、理解故事大意；能够借助图片和教师的肢体动作，读懂并正确、流利地朗读故事；能够在情境中理解并尝试运用核心句型“CanIhaveyour…?”提出请求，并能用“Sure.Hereyouare.”或友好的肢体语言（如点头、微笑）做出回应；能够在教师引导下，表演出故事的关键情节。【重要】文化意识目标学生能够通过故事的明暗双线（明线：索取玩具；暗线：情感变化），感知小熊猫从“拥有”到“失去”再到“获得更多快乐”的情感历程，初步理解“Sharingbringshappiness.”（分享带来快乐）的含义，体会与人分享、友爱互助的美好情感，形成乐于分享的积极态度。【重点】思维品质目标学生能够通过观察故事插图，预测故事情节发展，培养观察与预测能力；能够在教师的追问下（如“Whyisthepandasadatfirst?Whyishehappyatlast?”），对故事中人物的情感变化进行简单的分析和推断，发展初步的逻辑思维和批判性思维能力1。【难点】学习能力目标学生能够通过小组合作，共同完成角色扮演、故事复述等任务，在合作中倾听、互助、表达，提升合作学习能力；能够借助板书、头饰等支架，自信地展示学习成果，养成良好的学习习惯。三、教学重难点预设【高频考点】语言知识重难点重点：故事中核心词汇（toy词汇的复习）及功能句“CanIhaveyour…?”的理解与初步运用；故事的理解与朗读。难点：准确理解并区分“a/an”与“your”在请求句中的不同含义与使用语境，克服母语负迁移，能根据实际情境选择正确的表达方式。【难点】情感体验与表达难点重点：体验故事中“分享”带来的情感变化，理解“Let‘sshare.”的意义。难点：在角色扮演中，如何通过语气、表情和动作，生动地表现出请求时的期待、给予时的爽快、失去时的失落以及一起玩耍时的快乐。这对一年级学生的共情能力和表现力提出了较高要求。四、教学准备与环境1.数字化课件：包含希沃白板5制作的交互式课件（EN5格式）及配套的图片版PPT。希沃课件中内嵌单词闪卡游戏、分类小游戏、故事排序游戏、放大镜聚焦细节等功能。2.实体教具：故事人物头饰（小熊猫、小猴子、小象、小狗、小女孩），玩具实物或仿真模型（plane,car,ball,doll,bear,train），表情卡片（开心、期待、失落、惊喜），一个装饰精美的小篮子。3.学习单：一份简单的故事排序或人物与玩具配对的练习纸。4.板书设计：采用情节递进式思维导图板书，中间为小熊猫头像及篮子，四周按故事发展顺序呈现其他角色及索取玩具的图片。五、教学实施过程（核心环节）（一）【基础】预备铃：激活旧知，聚焦主题（Prestory：WarmupRevision）（预计时长：5分钟）上课伊始，教师头戴小熊猫头饰，手提装满玩具实物的小篮子，用轻快的语气与学生问好。教师通过“我说你做”或“闪卡游戏”快速激活学生已有的玩具词汇。教师说“Showmeyourhands.Ifyouseeatoy,sayitloud.Ifyouseeaclap,clapyourhands.”希沃白板上快速闪现玩具图片和鼓掌手势，学生时而大声说出单词，时而鼓掌，课堂气氛瞬间活跃起来1。随后，教师拿起篮子里的一辆玩具小汽车，与一位学生进行示范对话：T:（拿着小汽车）Look!Ihaveacar.It‘scool！S:（引导）Wow！T:（转向另一名学生）CanIhaveyourruler？（利用学生手中的直尺，巧妙复习旧句型，但此处的“your”为后续难点做第一次无痕渗透）S:Sure.Hereyouare.T:Thankyou.通过这个简短的对话，教师自然地复习了本单元的核心句型，并初次引入了“your”的概念，为故事学习搭建了认知台阶。（二）【重要】故事导入：情境创设，预测悬念（Whilestory：Presentation）（预计时长：8分钟）1.封面阅读，推测大意：教师利用希沃白板展示故事的第一张图片（小熊猫提着一篮子玩具走在路上），并用聚光灯功能聚焦在小熊猫的篮子和它的表情上，提出问题引导学生观察与思考：T:Lookatthepicture.Whoishe？（指向小熊猫）Ss:It‘sapanda.T:Yes，ababypanda.Whatdoeshehave？plane...ys！Acar，aplane...T:（点击放大镜，放大熊猫的表情）Lookathisface.Ishehappy？Ss:Yes！T:Hehasmanytoys.Heishappy.Whereishegoing？Whatwillhappen？Let’swatchthestory.通过一系列递进式的问题，不仅复习了已知，更重要的是激发了学生的好奇心，让他们带着“去哪里？”“会发生什么？”的疑问进入故事，变被动接收为主动探索。（三）【核心】故事学习：图片环游，体验情感（Whilestory：Exploration）（预计时长：20分钟）本环节采用“图片环游”与“TPR全身反应法”相结合的方式，引导学生在教师引导下逐步揭开故事的面纱，深刻体验人物的情感变化。每一步都遵循“观察—预测—倾听—模仿—体验”的流程。1.第一幕：相遇与分享（角色：小猴子、小象）教师播放故事动画至小猴子出现并索要飞机处暂停。利用希沃蒙层功能，先遮住小猴子的图像，只露出它的手，让学生猜“Whoes？”。T:Thepandaiswalking.Look！Someoneising.Whoisit？Guess！学生猜测后，擦除蒙层，出现小猴子。T:Oh，it‘samonkey.Themonkeyseestheplane.Whatwillhesay？Listen！（播放音频：“CanIhaveyourplane？”）【难点聚焦】教师引导学生注意这句话与之前学的“CanIhaveaplane？”有什么不同。用希沃的笔工具圈出“your”和“a”，让学生直观对比。教师拿出自己的书，指着学生的书，反复操练“mybook”和“yourbook”，帮助学生建立物主代词的直接概念。T:（做出渴望的表情和动作，引导学生模仿猴子的语气）CanIhaveyourplane？Let’sactlikeamonkey.学生模仿后，播放小熊猫的回答“Sure.Hereyouare.”及递玩具的动作。T:Isthepandahappytogivethetoy？Ss:Yes.T:Yes，heshares.Heishappy.（板书贴出小猴子图片和飞机图片，并画一个笑脸）紧接着，同样的方法教学小象索要小汽车的情节。学生已经熟悉了“your”的用法，教师可以将重点放在情感体验上，引导学生模仿小象笨拙而诚恳的语气。2.第二幕：慷慨与“失去”（角色：小狗、小女孩）继续播放故事，出现小狗和小女孩。这一部分可由扶到放，尝试让学生进行小组合作，一人扮演请求者，一人扮演小熊猫进行对话练习。T:Look！Adogandagirlareing.Whatdotheywant？Pleasediscussinpairs.Oneasks，andtheotheranswers.学生两人一组，看着图片进行简单的对话“CanIhaveyourball/doll？”“Sure.Hereyouare.”。教师巡视指导，重点关注“your”的发音和使用。邀请两组同学上台展示，教师给予及时的口头反馈和鼓励。展示结束后，教师追问：T:Now，thepandagivesawayhisplane，hiscar，hisball，hisdoll.What‘sinhisbasketnow？（引导观察）Ss:Nothing.Empty.T:Lookathisface.Ishehappynow？（展示小熊猫低头看空篮子的画面，表情从微笑变为失落）Ss:No，heissad.【重要】T:（做出伤心的表情）Yes，heissad.Allhistoysaregone.（板书贴出小狗、小女孩图片及玩具，并在小熊猫头像旁贴上一个难过的表情）3.第三幕：惊喜与升华（结局）教师不做讲述，直接播放故事结局的无声动画，让学生观察画面。T:Oh，thepandaissad.Butlook！Whathappens？（播放所有小动物拿着自己的玩具跑回来，大家围坐在一起玩耍的画面）T:Whatdotheydo？Ss:Theyplaytogether./Theyshare！T:Bingo！Themonkeyshareshisplane.Theelephantshareshiscar.Theyallsharetheirtoys.Andthepandaishappyagain！（板书：在小熊猫头像周围，用爱心将所有角色和玩具连接起来，并在爱心上方贴上一个大大的笑脸和“Share”这个词）T:（充满感情地）Theysay：Let‘sshare！（引导全体学生一起说出这句话，并做出分享的动作）（四）【实践】操练与表演：内化语言，深化理解（Poststory：PracticeProduction）（预计时长：10分钟）1.【基础】听音跟读，模仿语音：播放完整的故事动画或音频，学生指图跟读。教师提醒学生注意模仿不同角色的语气，如小熊猫一开始的快乐、给予时的爽快、失去时的失落、最后的大声呼唤。2.【热点】趣味游戏，复现情节：利用希沃白板的课堂活动功能，设计一个“故事排序”或“角色与玩具连连看”的游戏。邀请学生上台，通过拖拽图片，将打乱顺序的故事图片重新按情节发展排序，或将故事中的动物与它们索要的玩具进行配对39。游戏化的方式既检验了学生对故事的理解，又极大地调动了学生的参与热情。3.【重要】角色扮演，情境演绎：学生六人一组（旁白1人，小熊猫、小猴子、小象、小狗、小女孩各1人），戴上头饰，拿着玩具模型进行表演。教师提出明确的表演要求：“第一，说话要大声；第二，要有表情；第三，可以加上动作。”教师深入各组，进行个别辅导，尤其关注学生们是否能通过语气表达情感。对于能力较弱的小组，可以允许他们看着书本朗读；对于能力较强的小组，鼓励他们尝试用自己的语言进行创造性表演。表演结束后，选取12组在全班面前展示，其他学生认真观看，并给予掌声鼓励。（五）【创新】迁移创新：联系生活，升华价值（Extension：CriticalThinking）（预计时长：7分钟）1.深层追问，引发思考：教师基于故事结局，向学生提出开放性问题，引导他们思考“分享”的真谛。T:Thepandagaveawayallhistoys.Hehadnothing.Butattheend，hehasmanytoysagain.Why？Whatdoesheget？S1:Hegetsthetoysback.S2:Hisfriendssharewithhim.T:Yes！Hegetsmorethantoys.Hegetsfriends.Hegetshappiness.（引导总结）Moresharing，morehappiness.【核心素养落地】2.联系实际，解决问题：创设一个贴近学生生活的真实问题情境。T:Look，thisisourclassroom.（展示一张班级图书角的图片，或指出现场情境）Herearesomenewpicturebooks.Butthereareonlyfivebooks，andwehavemanystudents.Everyonewantstoreadthem.Whatcanwedo？学生小组讨论，然后分享他们的解决方案。引导学生说出“Share！”“Let’sreadtogether！”“Taketurns.”等。教师对学生的分享表示赞赏，并进一步强化分享的意义。3.学科融合，制作“分享卡”：结合美术与道德与法治学科，布置课后实践作业。教师展示一张预先制作好的“分享卡”，上面画有玩具，并写着简单的句子“Let‘sshare.Wearehappy.”T:Afterclass，pleasemakeyourown“SharingCard”.Youcandrawyourfavoritetoyandwrite“Let’sshare.”onit.Tomorrow，youcangiveittoyourfriendandsharesomethingwiththem.【跨学科实践作业】5六、板书设计（思维导图式）（此处用文字模拟板书布局，实际板书为图文结合）←（故事开始）（故事结束）→[小熊猫头像]提着[篮子图片]出发↓[猴子图片]→想要[飞机图片]→“CanIhaveyourplane？”→“Sure！”[小象图片]→想要[汽车图片]→“CanIhaveyourcar？”→“Sure！”[小狗图片]→想要[球图片]→“CanIhaveyourball？”→“Sure！”[女孩图片]→想要[娃娃图片]→“CanIhaveyourdoll？”→“Sure！”↓[空篮子图片]+[小熊猫难过表情]↓【热点】情感升华↘↙[大大的红色爱心]│“Let‘sshare！”│[所有动物围坐一起玩玩具的简笔画]+[小熊猫开心大笑表情]七、教学评价与反思（预设）【重要】教学评一体化设计本节课的评价贯穿始终，形式多元。课前的闪卡游戏是诊断性评价，了解学生对词汇的掌握程度；课中的