小学课后服务主持表演班第二周教案：气息的支点与舌尖的力度

小学课后服务主持表演班第二周教案：气息的支点与舌尖的力度一、教学背景与设计理念（一）课程定位与学情分析本教学设计适用于小学课后服务主持表演班二年级学生。参与课后服务的学生通常具备较强的表达欲望，但缺乏系统专业的训练。经过第一周的“自我介绍+语音训练”启蒙，学生已初步建立课堂常规，对主持表演产生了浓厚兴趣，但普遍存在气息浅薄、发声位置不准确、舌尖音发音模糊等问题。【重要】二年级学生正处于语言发展的关键期，其生理机能决定了对气息控制的需求尤为迫切，而舌尖中音d、t的准确发音直接影响普通话的标准程度。因此，第二周课程将“气息训练”与“语音训练d、t”有机融合，既符合语言学习的科学规律，又能满足学生实际需求。（二）设计理念本课程秉持“玩中学、演中练”的核心理念，将专业的主持表演技能训练转化为符合小学生认知特点的趣味活动。以“气息为声音提供动力，舌尖为语音塑造形状”为教学主线，通过游戏化、情境化的教学设计，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握专业技巧。课程融合播音主持学、表演艺术、教育心理学等多学科视角，构建“感知—模仿—巩固—创造”的四步教学模式，实现从技能训练到艺术表达的跨越。【非常重要】二、教学目标体系（一）知识与技能目标1、【基础】学生能够准确理解“胸腹式联合呼吸法”的基本原理，掌握“闻花香”吸气与“吹蜡烛”呼气的基本技巧，初步建立气息下沉的感知。2、【重要】学生能够正确区分d和t的发音部位与方法，准确认读并清晰发出带d、t音节的字词，发音标准率达到80%以上。3、学生能够熟练朗诵针对d、t设计的专项绕口令《白石塔》，做到吐字清晰、节奏稳定、气息连贯。4、学生能够运用所学气息技巧，完成长句的换气处理，为后续篇章朗诵奠定基础。（二）过程与方法目标1、通过“游戏化体验法”，让学生在“气息大作战”、“口部操挑战赛”等游戏中自主发现正确的发声方法。2、运用“示范—模仿—反馈”循环训练法，教师精准示范发音口型与气息走向，学生通过镜像模仿掌握技巧，教师即时反馈纠偏。3、采用“小组合作学习法”，通过同桌互听、小组接龙等形式，培养学生相互倾听、相互评价的学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1、激发学生对汉语语音之美的感知与热爱，增强语言表达的自信。2、培养学生精益求精的练习态度，理解“台上一分钟，台下十年功”的专业精神。3、通过集体朗诵与合作表演，增强团队协作意识与集体荣誉感。三、教学重点与难点（一）教学重点1、【高频考点】胸腹式联合呼吸的感知与建立：让学生真正感受到“气沉丹田”，而非仅仅停留在理论认知。2、【难点】d、t发音的准确区分：克服方言影响，解决d带浊音、t送气不足等常见问题。（二）教学难点1、气息的持续控制与运用：学生在短句练习中尚能保持，但在长句或绕口令中容易出现气息紊乱。2、d、t与韵母的自然拼合：单音发音准确后，在词语和句子中保持发音标准，实现“音准—词准—句准”的递进。四、教学准备1、教具准备：气息练习专用纸（A4纸裁剪成15cm×15cm方块，每人一张）、小镜子（每人一面）、小羽毛（每组一根）、绕口令图谱、节奏棒、奖励贴纸。2、环境布置：教室座位调整为U型排列，便于教师观察指导每位学生的口型与体态；前方预留表演小舞台区域。3、媒体准备：播放轻柔的背景音乐用于气息训练环节，准备d、t发音口型示范动画视频（备用，以防教师示范时后排学生看不清）。4、教师状态：保持饱满的教学热情，穿着得体大方，妆容自然，精神状态积极向上，以自身良好的舞台形象为学生树立榜样。五、教学实施过程（90分钟）（一）唤醒与导入：身体总动员（8分钟）1、师生问好与状态调整（3分钟）教师用富有节奏感的问候语开启课堂：“小主持人们早上好/下午好！”学生齐声回应：“好非常好！”要求声音洪亮、精神饱满。随后进行简单的形体调整：“全体起立，双脚与肩同宽，沉肩坠肘，面带微笑。”教师巡视并逐一纠正体态，强调“站如松”的主持人基本仪态。【基础】2、趣味热身操（5分钟）播放欢快的音乐，带领学生做“脸部唤醒操”：挤眉弄眼（活动面部肌肉）、狮子张嘴（张大嘴巴发“a”音，活动下颌）、嘴唇打响（活动双唇）、舌尖打鼓（用舌尖轻顶上齿龈，发出“哒哒哒”的声音）。这套操既活跃了气氛，又为后续的口部训练做好生理准备。教师以夸张的动作示范，鼓励学生“把每个动作做到最极致”。（二）感知与探索：气息的秘密（22分钟）1、导入：寻找声音的“加油站”（3分钟）教师提问：“同学们，要让一辆玩具车跑起来，需要什么？”学生回答：“电池！”教师追问：“那要让我们的声音跑起来，需要什么？”引导学生思考并引出主题——“气息就是我们声音的加油站、发动机”。【重要】2、体验：三种呼吸大不同（5分钟）教师引导学生依次体验三种呼吸方式：第一种“浅呼吸”：双手轻放在锁骨处，像受到惊吓时快速短促地吸气，感受肩膀耸起、气息只到胸腔。第二种“日常呼吸”：自然呼吸，感受平时的呼吸状态。第三种“深呼吸”：想象面前有一朵芬芳的玫瑰花，要用鼻子深深地、缓缓地吸进花香，不敢惊扰花瓣上的露珠。此时教师观察学生的肩膀是否耸起，正确的深呼吸应该是肩膀不动，而腰腹部位向外扩张。通过对比，让学生自主发现：第三种呼吸方式气息吸得最深、最饱满。3、【核心】胸腹式联合呼吸法教学（8分钟）教师运用形象的比喻讲解要领：“想象我们的身体是一个气球。吸气时，气球（腹部）慢慢充气鼓起；呼气时，气球缓缓放气收缩。”教师将手放在腹部示范，让学生将手轻轻叠放在教师手背上感受起伏（此环节需注意分寸，可改为隔空感受或观看教师自身的手势演示）。随后，学生将一只手放在腹部，另一只手放在后腰，练习“闻花香”吸气（吸气时闻花香）和“吹灰尘”呼气（呼气时缓缓吹走桌面的灰尘）。教师口令引导：“吸气——腹部像气球一样鼓起来；呼气——保持住气球的饱满感，慢慢将气放出，越慢越好。”纠错要点：对于耸肩吸气者，教师可轻按其肩膀提醒放松；对于腹部无感者，可让其平躺于地垫（若有）或弯腰90度感受腹腔受压状态下的自然鼓起。【难点】4、游戏化巩固：气息挑战赛（6分钟）挑战一：吹羽毛不落地。两人一组，一人将羽毛抛向空中，另一人用平稳的呼气吹动羽毛，尽量延长其在空中停留时间。教师强调：“不是猛地吹一口气，而是用细细的、长长的气息托着羽毛飞。”挑战二：纸片吸吸乐。每人一张小纸片，将纸片置于墙面，用气息吸住纸片不让其掉落。这需要瞬间的吸气和持续的气息保持。挑战三：数枣练习。教师示范绕口令《数枣》：“出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多红的少。一个枣、两个枣、三个枣……十个枣。这是一个绕口令，一口气说完才算好。”要求学生在换气记号处换气，中间尽量一口气数完枣。教师根据学生能力分层要求：基础层可数到五个枣，进阶层挑战十个枣。（三）精准与突破：舌尖上的d和t（30分钟）1、导入：口部操专项训练（5分钟）教师：“气息为声音提供了动力，现在我们要为声音‘塑形’。今天的主角是舌头，特别是舌尖。”带领学生做舌尖专项训练：舌尖顶两腮：用舌尖用力顶左腮，再顶右腮，交替进行。舌尖刮牙齿：用舌尖从上门齿内侧向上牙床刮动，再从下门齿内侧向下牙床刮动。舌尖弹硬腭：舌尖用力弹向上齿龈，发出清脆的“哒哒哒”声，由慢到快。2、d的发音教学（6分钟）教师示范d的发音，要求学生手持小镜子观察自己的口型与教师口型的异同。教师讲解发音要领：“舌尖抵住上齿龈（上牙床），形成阻碍，然后突然放开，爆发成声。注意，声音不送气，也就是说，把手背放在嘴前感觉不到明显的气流冲出。”【高频考点】带领学生练习d的单音节：dā、dá、dǎ、dà。利用四声变化增加趣味性，如模仿马蹄声“dādādā”、敲门声“dādādā”。教师巡视，重点关注舌尖是否真正抵住齿龈，而非齿背或两齿之间。词语练习：带领、达到、导弹、大地。练习时强调每个词的第一个d要清晰有力，第二个d要保持相同力度。教师示范“大地”一词时，可配合手势：两手向斜下方伸展，表现“大”的开阔；再双手在腹部前方向下按压，表现“地”的扎实。3、t的发音教学（6分钟）教师：“刚才d是不送气音，现在学习送气音t。”示范t的发音，将一张薄纸放在嘴前，发t时纸片被气流吹动。引导学生将手掌放在嘴前感受气流冲击。讲解发音要领：“舌尖同样抵住上齿龈，但除阻时有一股较强的气流冲出。如果说d是‘轻弹’，t就是‘重喷’。”【重要】带领学生练习t的单音节：tā、tá、tǎ、tà。可模仿钟表声“tātātā”、小火车启动声“tūtūtū”。词语练习：团体、梯田、抬头、探讨。特别注意“团体”（tuántǐ）一词，既有t又有d的转换，可增加难度挑战。教师示范“抬头”时，配合仰头动作，让发音与动作结合，加深记忆。4、对比辨别与轮换练习（6分钟）对比练习：dù—tù（肚—兔）、dīng—tīng（钉—听）、dào—tào（到—套）。教师说一对，学生分辨是相同还是不同，并用动作表示：相同则举手，不同则叉腰。此环节可活跃气氛，训练听辨能力。接力练词：全班分成两组，教师出示一个词如“电灯”，左边组读；再出示“台灯”，右边组读。看哪组发音更标准、声音更整齐。难点攻克：针对部分方言区学生可能出现的d带浊音问题（发音时声带过早振动），教师可让学生用双手捂住耳朵发音，浊音会因共振而产生嗡嗡声，清音则干净利落；针对t送气不足问题，可让学生将小纸条贴在唇前，发t时必须吹动纸条。【难点】5、绕口令《白石塔》教学（7分钟）出示《白石塔》图谱：“白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。”先逐句跟读，注意每个d音（搭、塔、大）都要清晰有力。教师以节奏棒击打节拍，带领学生由慢到快练习。第一遍四分音符一拍一字；第二遍八分音符；第三遍可尝试快速，但要求“快而不乱，字字清晰”。增加趣味性：将学生分为两组，进行“接龙白石塔”游戏。一组读“白石塔”，二组读“白石搭”；一组读“白石搭白塔”，二组读“白塔白石搭”……如此交替，既练习了发音，又训练了反应能力和配合默契。（四）融合与创造：情景剧场（18分钟）1、情景设定（3分钟）教师创设情境：“六一儿童节快到了，学校要举办‘歌颂祖国’诗歌朗诵会。现在我们需要选拔小小朗诵家。选拔的内容是一首新诗《春天的大地》，里面藏着很多我们今天学的d和t，看谁能用最美的声音朗诵出来。”展示诗歌文本（教师提前准备，可结合季节与主题创作，如：“春天的大地，桃李吐绿；蝴蝶飞过来，蜻蜓飞过去；小朋友跳起舞，踢踏踢踏踢。”）2、小组合作创编（7分钟）四人一组，每组分配12句诗歌。任务要求：（1）先齐读分配到的诗句，确保每个d、t都读准。（2）讨论如何用不同的音高、节奏、表情和动作来表现诗句。如“大地”可以配上双手向下伸展的动作；“踢踏踢”可以配上轻快的脚步动作。（3）组长负责组织，确保每位成员都有发言和展示的机会。教师巡回指导，适时给予建议：提醒气息的运用——长句前要深吸气，保持气息托住声音；提醒d、t的强调——关键处的d、t可以稍作重音处理，增强表现力。3、成果展示与点评（8分钟）请23组自愿上台展示，其他组作为观众和评委。展示结束后，先请观众点评：“你听到他们哪些d、t发音特别清楚？哪里气息处理得很好？”教师随后进行专业点评，从发音准确性、气息连贯性、舞台表现力三个维度给予具体反馈。对于表现突出者，授予“最佳小主持”贴纸。【重要】（五）总结与延伸：课后的修炼（7分钟）1、知识点回顾（3分钟）教师以问答形式带领学生回顾本课重点：“今天的声音加油站在哪里？”“气息应该吸到哪里？”“d和t发音时舌尖都在哪里？有什么不同？”通过快速问答强化记忆。2、布置课后练习任务（3分钟）任务一：气息练习——每天早晚各做5次“闻花香”深呼吸，数枣练习争取每次比上一次多数一个枣。任务二：发音练习——对着镜子练习d、t对比词语各三组，观察自己的口型是否标准。任务三：亲子互动——教爸爸妈妈说《白石塔》绕口令，比比谁说得好。3、结束仪式（1分钟）师生共同做放松练习：深吸一口气，然后缓缓呼出，同时发出“嘶——”的声音，让声音带着气息缓缓释放，仿佛气球放气。最后，教师寄语：“希望每位小主持人都能用今天学的气息和发音，让声音更有力量，更有魅力。下节课再见！”学生齐声：“谢谢老师，老师再见！”六、教学评价设计（一）过程性评价1、课堂观察记录：教师在教学过程中随时记录学生的参与度、掌握度，对发音困难、气息运用不当的学生及时进行个别指导。重点关注：是否能在气息练习中保持腹部呼吸？d和t的发音是否能够准确区分？绕口令是否能够连贯完成？【非常重要】2、生生互评机制：在小组合作和展示环节，引导学生相互倾听、相互评价，既培养了倾听习惯，又加深了对发音标准的理解。互评时要求学生先说优点再提建议，保护学习积极性。（二）终结性评价1、课后练习打卡：通过班级群或课后服务平台，请家长协助录制学生课后练习视频，教师给予线上点评。重点评价：气息练习的规范性、d/t发音的准确度、绕口令的完成质量。2、下节课前展示：下节课开始前安排2分钟“闪亮小舞台”，请23名学生展示本周练习成果，教师当堂点评并计入学期综合评价。七、教学反思与预案（一）预设问题与应对策略1、问题：部分学生难以找到腹部呼吸的感觉。应对：可让学生平躺在地（如有地垫）或趴在桌面上，感受自然呼吸时腹部与桌面的接触。也可以让学生双手叉腰，用力咳嗽一两声，感受咳嗽瞬间腹部的弹动，那就是气息的支点。【难点】2、问题：学生发音时容易混淆d和t。应对：除了纸片检测气流法外，可引入“摩托车发动”的游戏：发d时模仿摩托车未启动时“哒哒哒”的声音（无气流）；发t时模仿摩托车发动后排气“突突突”的声音（有气流）。形象化的比喻有助于记忆。3、问题：集体练习时，后排学生看不清教师口型。应对：在保证课堂秩序的前提下，允许后排学生稍向前聚拢观看关键示范；或利用平板电脑播放提前录制的口型特写视频，在屏幕上方投影。（二）差异化教学策略1、对基础薄弱者：降低要求标准，如数枣只需数到3个即可，绕口令只要求前三句连贯。多给予鼓励性评价，保护学习兴趣。2、对学有余力者：增加挑战难度，如尝试双倍速绕口令、尝试带有d和t的长句朗诵、尝试创作包含d和t的短句。提供展示平台，发挥引领作用。八、教学资源拓展（一）推荐学生课后观看的音视频资源建议家长在适当时间（控制屏幕时间）陪同孩子观看央视《朗读者》少儿版、金鹰卡通《爱上小主播》等节目片段，观察专业主持人如何运用气息、如何吐字发音。但需强调：观看时间每次不超过15分钟，重在模仿练习而非单纯观看。（二）亲子互动游戏推荐1、“气息大比拼”：亲子共同进行吹乒乓球比赛（在盛满水的碗中吹动乒乓球），既锻炼气息又增进亲子关系。2、“d/t捉迷藏”：亲子共读绘本，每发现一个带d或t的字就击掌一次，看谁找得多。【重要】九、教学安全与注意事项1、气息训练时提醒学生：如有头晕不适立即停止，采用自然呼吸调整。个别学生因过度换气可能出现头晕，属正常现象，稍事休息即可