小学二年级英语《Module 1 Weather and Activities》跨学科主题式教学设计

小学二年级英语《Module1WeatherandActivities》跨学科主题式教学设计

一、课程背景与教学定位

（一）【核心定位】学科与学段

本教学设计适用于义务教育阶段“外研版一年级起点（一起）”英语教材二年级下册第一模块。学科：小学英语。学段：二年级（7—8岁儿童）。本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，融合核心素养导向、大单元整体教学与跨学科主题学习理念，立足语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

（二）【基础】模块教材解构与主题确立

依据教材内容，外研版（一起）二年级下册Module1由两个单元构成：Unit1What‘stheweatherlike？及Unit2Ilikeswimming-2。传统课时处理往往将二者拆解为孤立的“天气课”与“爱好课”，导致语言知识碎片化。本设计以“WeatherandActivities（天气与活动）”为大单元核心概念，提炼出“天气影响我们的生活与爱好”这一跨学科大观念，将“描述天气特征”与“表达适宜天气下的活动偏好”整合为意义连贯的主题探究单元。本模块在整套教材中处于“一年级起点”二年级春季学期的开篇位置，既是复习巩固一年级所学季节词汇（spring，summer，autumn，winter）、感官形容词（hot，cold）的【重要】衔接点，又是系统学习现在进行时基础结构、likedoing句型的【核心】起始板块，并为后续模块学习周末活动、旅游计划奠定语言与认知基础。

（三）【非常重要】学情精准画像

本设计面向使用外研版（一起）教材的普通二年级班级，而非“借班上课”特例。二年级学生经过近两年的校本英语学习，具备以下特征：

1.语言储备基础：已掌握26个字母及基本自然拼读意识；掌握常见颜色、数字、水果、动物、基本动作词汇；能用Ilike…表达喜好；能听懂并执行Standup，Touchyourhead等简单指令；能演唱约10—15首英文儿歌。已学习四季词汇，但对天气形容词如sunny，windy，raining尚属【难点】范畴。

2.认知心理特征：7—8岁儿童处于具体运算阶段前期，对直观、动态、可触摸的教学资源依赖度高；注意力稳定性约15—20分钟，需通过多模态切换维持投入；社会性发展进入“合作游戏期”，强烈渴望同伴互动与角色扮演；对自然界现象（云、风、雨、太阳）充满朴素好奇，具备开展跨学科探究的天然驱动力。

3.潜在学习障碍：母语负迁移导致的发音问题——如/θ/与/s/混淆、现在分词-ing尾音脱落；天气形容词与对应名词概念混淆（如wind与windy）；情境交际中机械套用句型、缺乏真实语用意识；部分学生对英语学习的畏难情绪处于萌芽期，需通过高成功率的任务重建信心。

基于上述学情，本设计的核心教学策略确定为：主题意义统领下的任务链驱动，全语境沉浸，多模态输入，游戏化内化，表现性评价伴随。

二、模块整体教学架构（大单元教学设计）

（一）【核心】大单元观念图谱

本模块以“小小气象播报员与天气活动规划师”为大单元表现性任务，将Unit1与Unit2深度统整。总课时：4课时，每课时35分钟。整体逻辑：感知天气（What’stheweatherlike？）——描绘天气（It’ssunny/hot/raining…）——谈论天气中的活动（Whatdoyoulikedoing？Ilikeswimming.）——综合输出（区域天气播报与周末活动建议）。

（二）【重要】模块教学目标体系（指向核心素养）

1.语言能力目标：

（1）【核心语言】听、说、认读核心词汇：sunny，hot，windy，raining，cold，snow，weather，report，like，swimming，skipping，running，fishing，take-2。能在语境中理解weather，like，take的含义。

（2）【高频考点】听懂、会说、会用询问天气的核心句型：What’stheweatherlike？It‘s…；能运用Whatdoyoulikedoingin…？Ilike…ing.谈论特定天气下的活动偏好。

（3）能准确发出现在分词词尾的/-ɪŋ/音，区分swimming双写m的拼读规则。

2.文化意识目标：

（1）了解全球不同城市在同一时间的天气差异，初步建立地理空间感。

（2）了解英国等英语国家人们谈论天气的社交习惯，体会“天气”作为寒暄话题的文化功能。

（3）通过天气与活动的关系，感知顺应自然、因地制宜的生活智慧。

3.思维品质目标：

（1）能观察天气符号与实景图片，进行分类、匹配与推断，发展图像观察与信息提取能力。

（2）能比较不同城市、不同季节的天气特征，尝试用简单的因果关系解释（Becauseit’ssunny，Ilikeplayingoutside.）。

（3）在小组合作中，能对同伴的活动选择提出简单建议或表达赞同，培养批判性思维与换位思考。

4.学习能力目标：

（1）在歌谣、游戏、角色扮演中持续保持英语学习兴趣。

（2）能借助自然拼读法尝试拼读sunny，windy等规则词汇。

（3）学会使用图像化策略（画天气符号、制作天气转盘）辅助记忆与表达。

（三）【热点】跨学科融合锚点

5.与科学（小学科学二年级“认识天气现象”单元）融合：观察云的形态、雨的形成、风力分级等科学概念，用英语词汇命名并用简单图表记录。

6.与地理（小学道德与法治“我爱我家”及常识教育）融合：了解我国南方与北方、不同纬度城市的典型天气特征，制作“中国城市天气地图”。

7.与体育与健康融合：讨论晴雨天的适宜户外/室内运动，渗透健康生活理念。

8.与美术融合：设计个性化天气符号，制作“天气转盘”学具；绘制“我最爱的天气活动”手绘小书。

三、课时教学设计详案（以第一、二、三课时为核心实施过程，第四课时为拓展与评价）

【第一课时】Unit1What’stheweatherlike？（词汇与句型感知课）

（一）【基础】课时目标

1.能听懂、会说、会读词汇：sunny，hot，windy，raining，cold，snow。

2.能听懂、会说句型：What‘stheweatherlike？It’s…

3.能用It‘s…描述至少三种天气状况，发音清晰，语调自然。

4.能根据听到的天气词汇指认相应图片，能根据图片说出天气名称。

（二）【重点】教学重难点

5.重点：词汇sunny，windy，raining，hot，cold的音、义、形匹配；句型What’stheweatherlike？的语流与升降调。

6.难点：raining与windy的尾音发音区别；学生能主动发起天气询问并回应，而非被动跟读。

（三）【难点突破】教学实施过程（时长35分钟）

7.预备与唤醒（5分钟）

教师播放自编WeatherSong（旋律为RainRainGoAway），歌词融入已学季节词汇。学生听歌并拍手。教师利用教室窗户外的真实天气或预设视频，指向天空发问：Lookoutside！Whatcanyousee？Isitsunny？学生调动已有生活经验，用中文或零星英文回应。教师不急于纠正，仅用肢体和表情回应：Maybeit‘scloudy.Today，wearegoingtobeweatherreporters！板书课题WeatherReport，呈现小小气象员勋章贴纸作为本课激励。

8.多模态呈现与感知（10分钟）

（1）【核心语言输入】教师使用电子白板呈现四幅动态gif图片：太阳高照图（阳光闪烁）、风吹树叶图（树枝摇摆）、雨滴下落图、雪花飘落图。每幅图下方隐去英文，教师播放单词音标音频，学生听音指图。教师逐一板书核心词汇，使用彩色粉笔突出sunny（黄色）、windy（蓝色）、raining（灰色）、snow（白色）。教授发音时，采用TPR全身反应法：sunny——双臂高举画圆；windy——身体左右摇摆并发出呼呼声；raining——手指自上而下快速抖动；snow——双手缓慢旋转下落。学生起立边做动作边大声跟读，实现音、形、义的统一编码。

（2）【难点攻克】对比教学windy/ˈwɪndi/与raining/ˈreɪnɪŋ/。教师手持镜子置于口前，示范舌位：windy末尾是/i/，舌尖抵下齿，嘴角裂开；raining末尾是/ɪŋ/，舌后部抬起，气流从鼻腔冲出。学生触摸自己喉部感受振动，以“传声筒”游戏小组轮读，教师俯身倾听个别纠音。此处特别标注【高频考点】，期末口试常出现天气词汇辨音题。

（3）【句型支架搭建】教师播放Unit1课文动画-2，第一遍无字观看，引导学生关注画面中人物的对话场景；第二遍带字幕观看，教师按暂停键，箭头指向气泡对话。板书核心句型：What’stheweatherlike？It‘s…。教师分解教授：weather组合音/ˈweðə/，强调/ð/咬舌音，舌尖需轻触上齿边缘。采用“回声谷”游戏：教师大声说句子前半段，学生如回声般重复后半段，逐步叠加完整句子。

9.操练与内化（12分钟）

（1）【基础】“气象员播报台”机械操练

教师将教室一角布置为简易播报台，放置手持话筒（或纸筒）。屏幕切换不同城市实景图片（伦敦、北京、悉尼），学生扮演气象员，用核心句型播报：Hello！ThisisLondon.What’stheweatherlike？It‘sraining.此环节要求全员两两互说，下位走动交流。教师重点观察学困生是否能指认图片并输出关键词。

（2）【重要】“听音拍词”游戏（发展听力敏锐度）

教师发出指令：Boysandgirls，listenandclap！教师用不同语速说出一串词，如：sunny，sunny，windy，sunny，snow，raining，学生听到sunny拍手一次，听到raining跺脚一次。此环节既检验听力，又释放低段学生多余精力，确保后续环节注意力回拢。

（3）【热点】跨学科链接：科学微实验——瓶中的天气

教师将提前准备好的热水瓶（显现水蒸气）与冰块玻璃皿展示于讲台，引导学生观察玻璃皿外壁的水珠。师问：What’stheweatherlikeinsidethebottle？引导学生尝试用It‘sraininginside.描述凝结现象。教师用简明英语渗透：Raincomesfromclouds.Whenwatervaporgetscold，itmakesrain.学生用母语与英语混合复述现象，教师总结：Weatherisamazing！WecandescribeitinEnglish.此环节约2分钟，重在激发对自然现象的惊奇感，不要求完全掌握科学原理。

10.巩固与生成（6分钟）

（1）小组合作：天气转盘制作与交流（前置于本环节需课前准备部分材料）

学生四人一组。每组领取一个预先打好孔、印有同心圆盘面的硬卡纸。上层圆盘挖有一个扇形窗口，下层圆盘由学生自主绘制六种天气符号简图。制作完成后，小组成员轮流转动转盘，当窗口定格于某一符号时，转动者发起提问：What’stheweatherlike？组员快速抢答：It‘s…。教师巡视，收集典型语音错误，于全班展示环节进行集中正音。

（2）形成性评价：课堂练习单“ListenandTick”

练习单设计：左侧三列分别为城市名、天气符号选项、温度数字选项。教师播放三段独立录音（每段包含两句话），学生根据录音勾选对应天气符号。此任务约2分钟，当堂核对答案，教师不做打分，仅通过举手统计掌握情况，作为第二课时调整的参考。

11.总结与作业布置（2分钟）

（1）师生共建板书思维导图：中心为Weather，辐射出sunny，windy，raining，snow，并各配简笔画。学生跟读板书回顾本课核心。

（2）【基础】作业：①听录音指读课本P2-3，家长签字；②观察今晚本地天气预报，用It’s…尝试向父母预报明日天气，录制成15秒语音发班级群接龙。

（3）预习提示：明天我们将去不同的城市旅行，请准备一件你最喜欢的季节服装道具（帽子、墨镜、围巾等），用于明日的角色扮演。

【第二课时】Unit1What‘stheweatherlike？（对话拓展与地理融合课）

（一）【基础】课时目标

1.巩固第一课时核心词汇及句型，新增词汇：weatherreport，take，umbrella，hat。

2.能在情境中理解、回应并初步运用句型：Isitsunnyin…？Yes，itis./No，itisn’t.It‘s…

3.能就中国南北方城市典型天气进行简单问答，形成初步的地域认知。

（二）【重要】教学重难点

4.重点：一般疑问句Isit…？的语调及其肯定、否定回答。

5.难点：根据真实地理常识推断不同城市可能的天气，如哈尔滨冬天It’scoldandsnowy；三亚夏天It‘shotandsunny.

（三）【核心】教学实施过程（35分钟）

6.复习与激趣（5分钟）

（1）“天气预报接龙”复习词汇：教师作为总播报员：Hello，weathertime！What’stheweatherlikeinBeijing？一生起立回答后，该生转身问下一位：What‘stheweatherlikeinShanghai？接龙持续约3分钟，快速滚动核心句。

（2）歌曲热身：播放并跟唱How’stheWeather？简版歌曲，配以第一课时TPR动作，实现状态唤醒。

7.课文对话精学与迁移（12分钟）

（1）【热点】听力预测与推理

教师呈现Unit1课文第二幅情境图-2（背景为雨后天晴，有彩虹），遮挡对话框。提问：LookatSamandAmy.Aretheyhappy？Whataretheytalkingabout？学生根据表情和彩虹猜测对话内容。教师播放录音，学生验证猜测。教师板书核心问答：Isitraining？No，itisn‘t.It’ssunny.带领学生对比朗读，注意一般疑问句升调，陈述句降调。

（2）【难点突破】一般疑问句游戏：GuessingGame

教师展示一个神秘箱，内装物品与天气相关（墨镜、雨伞、围巾）。教师抽取一件但不展示，学生用Isitsunny/hot/raining？猜天气。教师回答Yes/No。几轮示范后，学生小组内开展同样游戏，一人持物，三人猜测。此游戏通过高重复率将疑问句结构自动化。

8.跨学科地理探究活动（12分钟）

（1）【非常重要】大任务：中国城市天气播报员集训

教师展示中国轮廓地图电子挂图（非精确测绘，仅用于示意南北差异）。标记四个城市：哈尔滨、北京、上海、三亚。学生四人小组领取一套城市天气卡片（含图与词）。小组任务：为每个城市匹配合理的天气符号并粘贴至地图旁。任务指令：LookatHarbin.It‘swinternow.What’stheweatherlike？Isithot？学生自然输出：No，itisn‘t.It’scoldandsnowy.

（2）小组汇报。每组派一名“首席气象官”上台用激光笔指图播报：Goodmorning！Here‘stheweatherreport.InHarbin，it’scoldandsnowy.InSanya，it‘shotandsunny.Thankyou！教师将学生所用的核心语言现场板书于地图旁，形成可视化学习成果。此环节涉及地理知识整合，但核心指向仍是英语天气句型的地理性应用，避免上成地理课。教师仅需强调：Chinaisverybig.Differentcities，differentweather.

9.语用输出与文化拓展（4分钟）

（1）微语篇听力：教师播放一段真实BBC儿童天气预报节选（约30秒），学生尝试捕捉已学词汇。教师引导：InEngland，peopleoftentalkaboutweatherwhentheymeet.It’sawaytosayhello.渗透“天气是英国人重要的寒暄话题”这一文化现象。

（2）简单模仿：同桌两人一组，模拟在电梯里偶遇的邻居，一人说：What‘stheweatherliketoday？另一人回答。无需过长对话，意在感受天气作为社交润滑剂的功能。

10.作业布置（2分钟）

（1）【基础】听音模仿Unit1对话，注意升调。

（2）【跨学科】与父母合作，选取一个中国感兴趣城市，通过网络查询其明日天气，用英文书写一句话播报（可附手绘符号），次日张贴于教室后墙“气象站”专栏。

【第三课时】Unit2Ilikeswimming.（词汇句型与单元统整课）

（一）【基础】课时目标

1.能听、说、读、写（描红）核心动词及现在分词：swimming，skipping，running，fishing，likedoing。

2.能听懂、会问答：Whatdoyoulikedoinginsunny/snowy/…weather？Ilike…

3.能将天气与活动偏好连接成因果语段：It’ssunny.Ilikeplayingoutside.

（二）【重点】教学重难点

4.重点：动词现在分词的构词法与发音，特别是swimming双写m的视觉识别。

5.难点：likedoing表达持久爱好，而非正在进行的动作；单元间语言融合输出（天气+活动）。

（三）【核心】教学实施过程（35分钟）

6.双重视角复习（5分钟）

（1）复习天气词汇：呈现前一课时中国地图，教师快速指向城市，学生齐声播报天气。此环节用做热身，并自然过渡提问：Whenit‘ssunny，whatdoyoulikedoing？

（2）【重要】TPR激活动作词汇：教师发指令：Actlikeswimming！全班做游泳状；Actlikerunning！原地摆臂。教师顺势板书动词原形swim，run，skip，fish，并在其后逐步添加-ing后缀。

7.新授：从动作到爱好的意义建构（12分钟）

（1）【核心语言突破】利用学生真实照片创设意义情境

教师课前向家长征集学生周末活动的照片（游泳馆、公园跑步、钓鱼、跳绳）。课上大屏幕呈现班级学生真实照片，教师指向图中人物：Look！ThisisXiaoming.What’shedoing？学生回答：He‘sswimming.教师引导：Yes，heisswimming.Helikesswimming.板书并带读Ilikeswimming.强调like/laɪk/元音饱满，swimming需双写m。

（2）【高频考点】拼读规则小讲座

教师将swim/swimming，run/running，skip/skipping并列，引导学生观察：Whydoubleletters？部分学生会发现重读闭音节规律。教师不深究语法术语，用口诀教学：游泳前要热身（双写m），跑步前要下蹲（双写n），跳绳前要并脚（双写p）。学生跟读口诀并拍手，记忆动名词拼写规则。此为期末笔试重要考点。

（3）【难点】区分likedoing与bedoing

教师设计对比听辨：呈现两个气泡对话框，左框：Ilikeswimming.右框：Iamswimming.教师播放对应录音，学生听后选择哪句是表达爱好，哪句是表达此刻正在做。通过肢体反应判断：爱好句——双手交叉于胸前；进行句——原地做动作。此环节有效降低混淆率。

8.单元语言整合输出（13分钟）

（1）【非常重要】核心任务：天气活动匹配大挑战

教师展示PTRC（天气+活动+原因）三层思维支架。示例：It‘shot.Ilikeswimming.Becauseit’scoolinwater.

学生四人小组，每组一套天气卡（sunny，rainy，snowy，windy）与活动卡（swimming，reading，watchingTV，playingfootball等）。任务一：将活动卡合理分配至不同天气，用Welike…ingin…weather.表述；任务二：每组选择一种最爱的天气与活动组合，创意设计一句“金句”如：Onsnowydays，Ilikemakingsnowmen！

（2）小组轮流展示，教师将其金句板书于Weather与Activities连线之间，生成单元核心观念：Differentweather，differentfun.

9.语音操练与绘本融合（3分钟）

（1）语音学习：教师呈现教材中Listenandrepeat部分，聚焦-r音节及-l音节，通过节奏朗读培养语感。

（2）绘本推荐（1分钟）：教师展示绘本《What‘stheWeatherLikeToday？》封面，朗读内页一句话：Somelikesunny，somelikerain.激发课后阅读兴趣。

10.作业（2分钟）

（1）【基础】完成活动用书P5练习。

（2）【跨学科】美术融合：绘制“天气-活动”四格漫画，每格包含天气场景及人物活动，并用英文标注It’s…Ilike…ing.准备下节课画廊漫步交流。

【第四课时】综合输出与表现性评价（单元任务展评课）

（一）【核心】课时目标

1.完整输出单元核心语言，在真实任务中灵活调用天气与活动词汇句型。

2.完成“小小气象播报员”小组综合展演，接受师生共评。

3.反思本单元学习收获，完成自我评价量表。

（二）【重要】教学实施过程（35分钟）

4.作品预热（5分钟）

学生将四格漫画粘贴于黑板及四周墙壁，全班开展画廊漫步（GalleryWalk），学生自由走动欣赏同伴作品，用英语简单点评：Ilikeyourpicture.It’ssunny.Ilikesunny，too.教师播放轻音乐，营造轻松欣赏氛围。

5.单元大任务展演（20分钟）

【非常核心】表现性任务：小小气象员终极挑战

每组抽取一个城市盲盒（内含城市名及该城市典型季节图片）。准备时间5分钟，组内分工：一名播报员，一名活动推荐官，两名扮演路人。展演框架：

播报员：Goodmorning.Here‘stheweatherreportfor（Sanya）.It’shotandsunny.

活动官：WhatdoyoulikedoinginSanya？

路人1：Ilikeswimminginthesea.

路人2：Ilikeeatingicecream.

播报员：Thankyou！Haveaniceday！

教师使用手机拍摄展演片段，即时投屏。台下学生作为大众评审，使用手势评价（举大拇指表示Goodjob）。教师依据量规（语言准确性、合作度、创意性）现场颁发“金话筒”奖。

6.单元总结与量规自评（8分钟）

（1）师生共建思维导图，回顾四课时学习路径。

（2）学生填写低段英语学习自评卡（三级量表：笑脸、平脸、哭脸），维度包括：我会说6种天气；我会问天气；我会说喜欢做什么；我和同伴合作愉快。

7.分层作业（2分钟）

【基础】听读Module1全模块，家长签名。

【拓展】和家长一起收看CGTN英文天气预报，抄录一个城市天气。

【挑战】在天气日志中连续记录本地天气一周，每日一句英语描述。

四、【重要】教学评价设计（贯穿全程，教学评一体化）

（一）形成性评价工具

1.课堂观察记录表：教师手持便利贴，随