新课标背景下小学语文创新教学：《我的战友邱少云》及《灯光》

新课标背景下小学语文创新教学：《我的战友邱少云》及《灯光》板块一：回顾导入1.导入：同学们，走进第二单元，就仿佛走进了一座红色纪念馆。在这座馆里，有许多珍贵的老物件，比如枪、石头、手榴弹，看到这些，你们想到了谁？这节课，我们继续去聆听英雄的故事——读课题。2.回忆、交流邱少云和郝副营长的故事。3.小结过渡：这两位英雄，最后都牺牲了，如果像狼牙山五壮士一样，今天也为这两位英雄选一些老物件陈列在纪念馆里，你们觉得，可以用什么？观课：“寻找老物件”的任务贯穿整个单元始终，本来觉得有些浮夸，但是听着听着，就觉得“老物件”确实能勾起学生的探究欲望，同时这也是一个非常好的学习支架，拉近了学生与课文的距离。板块二：范学《我的战友邱少云》（一）寻找“老物件”1.让我们先为大家更熟悉一些的邱少云来找一找这样的老物件好不好？默读课文，找到了，就圈一圈，并想想理由。开始吧！2.交流。3.同学们，邱少云已经不在了，这棉衣残片就是他的象征。这棉衣残片里，有他光辉的事迹，更有他不朽的精神，究竟是怎样的精神呢？你们能读懂吗？请同学们再去课文里找一找，想一想，发现了可以再相关句子旁边批注理由。（二）读懂“老物件”1.精神之一：不怕牺牲、坚韧顽强（1）学生自由回答，有棉衣、茅草、燃烧弹。（2）师：邱少云已经不在了，但是同学们找到的这些老物件就是他的象征。这老物件里不仅有他光辉的事迹，更有他不朽的精神。究竟是怎样的精神？你们能读懂吗？接下来请同学们再次回到课文里去找一找，想一想，读懂是怎样的精神了就在相关的句子旁边做批注。烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。（1）齐读。是的，这第13段，描写了邱少云牺牲的场面。只有两句话，69个字，但每个字，都有千斤重！我们一起来读一读——哪些同学也关注了这里？谁来说一说你的想法？（2）交流。聚焦“纹丝不动”，他是在什么情况纹丝不动的？想象一下这是怎样的大火？同学们有过被火烫过的经历吗？引导想象画面：师：你们经历过的只是小小的火苗，都让人感到受不了，非常的痛。但我们现在烈火烧到了邱少云的身上。你们看，火烧着了他的棉衣，他——生：纹丝不动师：火烧着了他的头发，他——生：纹丝不动师：他的脊背，他的双腿、他的双脚、他的脸都在熊熊燃烧，他依然——生：纹丝不动。师：你们感受到了什么？（3）朗读。在抗美援朝的记录片里，有邱少云的这样一段资料，请看——（播放视频）这位伟大的战士，这样残酷的牺牲方式，山河为他落泪，天地都为他动容，让我们用朗读，把他永远永远地记在心中——2.精神之二：严守纪律、顾全大局（1）师：学到这里，我也不禁想问，他为什么始终“纹丝不动”？纪录片里也提到，旁边就是小河，他为什么不跳进去？为什么身边的战友们也不去救他呢？（聚焦环境描写，引出课文第3段）（2）交流。你从这段话里看出了什么？从这里，你又看到了一个怎样的邱少云？（3）邱少云曾经写过一份入党申请书，里面有这样一段话：宁愿自己牺牲，绝不暴露目标，为了整体，为了胜利，为了中朝人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切。——邱少云。（4）小结：他用实际行动，践行了入党誓言！他用纹丝不动，成就了烈火中的永生。学到现在，我们不仅找到了能缅怀邱少云的合适的老物件，还渐渐读懂了这老物件的内在精神——不惧牺牲、钢铁意志、顾全大局。就让这块棉衣残片作为英雄的象征，让他的精神彪炳千秋、永放光芒！观课：其实《我的战友邱少云》很好理解，但为什么教学的时候学生感触不够大？我觉得主要原因在于教学环节没有层层铺开，尤其是邱少云被火烧的一段要教扎实。执教教师只聚焦了这一段的“纹丝不动”，然后引导学生去想象当时的场景，接着联系自己的生活，最后通过语言将场景具象化，学生的感受就很充分。板块三：自学《灯光》1.师：好，除了邱少云，还有郝副营长。接下来，请大家按照刚才的方法：先去课文里找找老物件；再深入语言文字，读懂老物件内在的精神，并完成学习单，明白了吗？好，四人小组合作探究，开始吧！交流：1.老物件：书本（火柴）（电灯）2.背后精神：不怕牺牲、关爱孩子、理想崇高3.文中理由：①不怕牺牲、顾全大局：在千钧一发之际，郝副营长划着火柴，为后续部队照亮了前进的路，却暴露了自己，壮烈牺牲了。②理想崇高、关爱儿童：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”拥有崇高的革命理想，为了下一代的幸福生活，献出自己宝贵的生命。4.情感朗读：我在巡视的时候，也看到很多小组找了书本做郝副营长的老物件。大家都发现了，在这本书上，有一幅插图，插图里画着一盏电灯，一个孩子在电灯下专心地读书。所以，这本书里有郝副营长崇高的理想，读——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”当部队陷入黑暗，为了战斗的胜利，为了实现他美好的理想，他点燃这本书，读——“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”5.教师小结：原来，这本书里，也饱含着郝副营长不怕牺牲的精神，饱含着他对孩子们的关爱和崇高的理想！如今，他的理想已经变成了现实，我们终日在这样明亮的灯光下学习着。但我们也终于知道，这光明，是郝副营长和千千万万的革命战士用生命和鲜血换来的！观课：在这一环节中，教师重点关注了“灯光”背后的英雄精神，弱化了三种灯光彼此的联系，只是用引读的方式进行串联，我个人认为是不合适的，其实深入理解三种灯光及联系，是本课的重点也是难点，不该这么一带而过。不过，两篇课文整合一起上，势必会弱化其中一篇。板块四：运用点面结合，宣传“老物件”（一）制作“狼牙山五壮士”老物件说明标牌，聚焦点面结合1.所以，我们应该让更多的人了解这些老物件，了解它们背后的精神呐！我们最后要完成一个任务，那就是——宣传老物件。怎么宣传？你们看，我为“狼牙山五壮士”的枪制作了一张说明标牌，这标牌，就是老物件有力的宣传。发现我是怎么做的吗？（出示标牌）：2.你们发现了什么？3.小结：是的，点面结合是本单元的重点。你们能不能也用点面结合的方法来写一写这些老物件呢？你们可以利用课文中的一些信息，进行改编和创作。敢不敢试一试？好！提醒一下，如果要写“棉衣残片”，你们觉得，点应该是谁？（邱少云）没错，那面呢？是文中的“我”吗？不是，对了，面得是个群体，所以要把“我”改成战士们。那么，写书本也是这个道理。来，请大家从棉衣残片和书本里选一样，或者你心目中觉得更适合的老物件也可以，来制作一张标牌吧！（二）制作“邱少云”和“郝副营长”的老物件说明标牌，试写点面结合1.生写。评价2.小结：有了你们制作的这些标牌，来红色纪念馆参观的人，都能更深入地了解这两位英雄了。3.引燃情感：同学们，从抗日战争中的狼牙山五壮士，到解放战争中的郝副营长，再到抗美援朝中的邱少云，他们为了民族的独立和富强，都用生命书写了可歌可泣的壮丽篇章。然而，在这段漫长革命岁月里，涌现的民族英雄也绝不仅仅只有他们这几位，还有很多很多，请