《AI智能体搭建与应用》教案25-48 完成智能体配置与调试优化-协作增效：多智能体模式的当下与未来

AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题完成智能体配置与调试优化学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）掌握智能体完整配置的三大模块——开场白设置、音视频设置、用户输入方式设置。

2）掌握开场白的设计原则（友好欢迎、身份介绍、情绪安抚、引导提问）及其在扣子平台中的配置方法（含{{user_name}}变量引用）。

3）掌握调试工具的两大核心功能——调用树（查看各节点输入输出）与火焰树（查看各环节运行时间）。

4）理解智能体优化与升级的四大方向——功能设计优化、智能体与人工配合、发布渠道拓展、衍生智能体设计。

2、能力目标

1）能够为客服智能体设计并配置符合场景需求的开场白。

2）能够完成音视频设置（语言、音色、语音通话、视频通话）和用户输入方式设置。

3）能够通过调试工具的调用树和火焰图，定位智能体运行中的问题与性能瓶颈。

4）能够基于调试结果，提出智能体的优化方案与方向。

3、素养目标

1）培养以用户为中心的体验设计思维——开场白、音色、交互方式等配置直接影响用户的第一印象和持续体验。

2）培养数据驱动的调试优化意识——不凭感觉判断问题，而是通过调用树和火焰图等工具精准定位。

3）培养系统化的服务升级思维——智能体的优化不只是“修bug”，而是功能、体验、渠道、生态四位一体的持续升级。二、学习重点及难点学习重点：

开场白的设计原则与扣子平台配置方法；音视频设置（语言、音色、语音通话、视频通话）；用户输入方式设置；调试工具中的调用树（节点输入输出查看）与火焰树（运行时间分析）；智能体优化与升级的四大方向。

学习难点：

理解开场白中{{user_name}}变量的引用机制及其对个性化体验的提升；理解调用树中各节点输入输出信息的解读方法——如何从节点输出中判断问题所在；理解火焰树中“哪个环节最慢就优先优化哪里”的性能分析思路。教学问题预测1.学生可能认为开场白“就是一句打招呼的话”，不清楚开场白还有身份介绍、情绪安抚、引导提问等多重功能。

2.学生可能不理解音色选择对用户体验的影响——认为“用什么音色都一样”。

3.在调试时，学生可能面对调用树中大量的节点信息感到“信息过载”——不知道看什么、怎么看。

4.学生可能认为智能体优化就是“改改提示词”，不清楚优化还包括功能扩展、人工配合、渠道拓展等多个维度。四、教学问题解决方案1.

“开场白四功能”框架讲解：开场白不只是“打招呼”，它有四个核心功能——①友好欢迎（建立良好第一印象）、②身份介绍（让用户知道自己在和谁说话）、③情绪安抚（缓解可能存在的负面情绪）、④引导提问（告诉用户“我能帮你做什么”）。用“您好！我是您的专属电商客服助手……”这个示例逐句拆解。

2.

“品牌形象的声音代言人”讲解音色：音色是品牌形象的听觉延伸——一个年轻时尚的品牌用一个低沉严肃的音色，会非常违和。引导学生思考“你觉得什么样的音色适合一个主打年轻女性的美妆品牌？”

3.

“调用树=GPS轨迹，火焰树=计时器”

：调用树记录智能体的完整运行路径——经过哪些节点、每个节点输入什么输出什么，像GPS轨迹；火焰树记录每个环节用了多少时间，像计时器。先看调用树确认路径是否正确，再看火焰图确认速度是否达标。

4.

“优化四维度”框架总结：智能体优化不止是改提示词——①功能设计优化（拓展场景、完善知识库、优化数据链接）、②人工配合（何时转人工、如何转人工）、③渠道拓展（微信、飞书、抖音等多平台发布）、④衍生智能体（数据分析智能体、陪练智能体）。四个维度共同构成完整的优化体系。五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目五“任务二”的“完成智能体配置”部分及“任务三调试与优化智能体”。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于课堂演示开场白配置、音视频设置、调试工具使用）。

2.上节课创建的“Customer_service”对话流（用于继续完成配置与调试）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“智能客服完整配置与调试实战”

项目目标

1.学生能够完成客服智能体的开场白、音视频、用户输入方式等完整配置。

2.学生能够运用调用树和火焰图调试工具，定位智能体运行中的问题。

3.学生能够基于调试结果制定智能体优化方案。

项目任务及要求

任务一：智能体完整配置

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下配置：

（1）为客服智能体配置一句开场白，要求包含：友好欢迎、身份介绍、服务范围说明、引导提问，并引用{{user_name}}变量。

（2）在音视频设置中，选择一个与品牌形象匹配的音色，打开“语音通话”和“视频通话”选项。

（3）在用户输入方式中，将默认输入方式设置为“打字输入”，同时保留语音输入选项。

要求

（1）开场白需包含{{user_name}}变量引用。

（2）音色选择需给出选择理由。

任务二：调试工具实战

任务内容

请学生独立完成以下调试操作：

（1）在预览面板中向智能体提问“我的快递到哪了？”，然后进入调试详情界面。

（2）在调用树中，找到意图识别节点，查看其输入和输出信息，确认意图是否被正确识别。

（3）在调用树中，找到快递查询插件节点，查看其运行状态和输出结果。

（4）切换到火焰图视图，查看各环节的运行时间，找出耗时最长的环节。

要求

（1）截图保存调用树中意图识别节点的输入输出信息。

（2）截图保存火焰图，标注耗时最长的环节。

任务三：优化方案设计

任务内容

请学生基于调试观察结果，完成以下优化方案设计：

（1）如果发现意图识别节点经常把“操作类”问题误判为“查询类”，你会如何优化？

（2）如果发现火焰图中知识库检索环节耗时过长，你会如何优化？

（3）如果用户询问某个商品信息时，知识库中没有相关内容，你会如何完善？

（4）你认为这个客服智能体在什么情况下应该转人工客服？请列出至少3种情况。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

上节课我们创建了对话流——它是智能体的“大脑”和“神经系统”。但光有大脑还不够，智能体还需要“脸面”和“感官”——用户怎么看它、怎么听它、怎么跟它交互？

这节课我们先完成智能体的“脸面配置”——开场白、音视频、用户输入方式。然后学习如何“体检”——用调试工具查看智能体的运行情况。最后讨论如何“健身”——优化与升级智能体。【设计意图】

从“大脑（对话流）”延伸到“脸面（配置）”和“体检（调试）”，明确本节课的完整路径。本课介绍【参考导语】

本节课我们将完成三件事：

第一步，完成智能体配置——开场白、音视频、用户输入方式，让智能体“有脸有面”。

第二步，调试与优化——用调用树和火焰图给智能体做“体检”，发现问题。

第三步，优化升级方向——从功能、人工配合、渠道、衍生四个维度规划智能体的持续进化。【设计意图】

明确本节课的三段式结构——“配置→调试→升级”。5输入知识目标1

知识目标2

能力目标1

【参考导语】

首先，我们来完成智能体的“脸面”配置。请大家阅读“完成智能体配置”部分，重点关注开场白的设计和配置。

【教学内容】

开场白的四大核心功能：

①友好欢迎——建立良好的第一印象，如“您好！”

②身份介绍——让用户知道自己在和谁对话，如“我是您的专属电商客服助手”。

③情绪安抚——缓解可能存在的负面情绪，如“如果您遇到了什么问题，请慢慢说，我会耐心倾听”。

④引导提问——告诉用户“我能帮您做什么”，如“您是想了解商品信息、查询订单状态，还是需要售后帮助？”

扣子平台开场白配置方法：

进入智能体编排界面→找到“对话体验→开场白”→输入文案。扣子支持引用用户昵称，输入{{user_name}}即可自动加载用户昵称。

音视频设置：

①语音通话与视频通话——模拟真人客服沟通体验。

②音色选择——匹配品牌形象，体现亲切热情的服务态度。

③语言选择——覆盖目标用户群体的语言需求。

用户输入方式设置：

支持打字输入和语音输入，可设置默认输入方式，用户可在实际使用时切换。【项目任务】

请学生完成以下配置：

（1）为客服智能体配置开场白，包含友好欢迎、身份介绍、服务范围说明、引导提问，并引用{{user_name}}变量。

（2）在音视频设置中，选择一个音色，打开语音通话和视频通话。

（3）将默认用户输入方式设置为“打字输入”。

【教法学法】

1.分步演示+学生同步操作。

2.开场白示例逐句拆解：以教材中的示例“×××，您好！我是您的专属电商客服助手……”为例，分析每一句话的功能。【设计意图】

通过同步操作，让学生掌握智能体完整配置的方法。

【教学资源】

教材“完成智能体配置”部分、图5-16至图5-2115输出好，来分享大家的配置结果：

（1）你设计的开场白是什么？它包含了哪几个功能要素？

（2）你选择了什么音色？选择理由是什么？

（3）{{user_name}}变量在开场白中起了什么作用？

（学生回答后总结）【教法学法】

学生分享+教师点评。【设计意图】

检验对开场白设计原则的理解，强化{{user_name}}变量的价值认知。5反馈开场白是智能体的“第一印象”——用户对智能体的判断，往往在开口的前几秒就形成了。一个设计良好的开场白，能让用户感受到“这个智能体是专业的、友好的、能帮到我的”。反之，一个生硬的开场白会让用户立即失去信任。教材中的开场白示例就很好——既有功能，又有温度。【设计意图】

强调开场白对用户体验的重要性。3反思如果一个用户是带着怒气来投诉的，开场白中哪句话最能起到情绪安抚作用？【设计意图】引导学生思考开场白在不同用户情绪下的作用差异。2输入知识目标3

能力目标2

能力目标3【参考导语】

配置完成后，接下来是“体检”——调试。请大家阅读“调试与优化智能体”中的“通过对话预览效果”和“通过调试工具查看运行详情”部分。

【教学内容】

调试分两步：

①对话预览——直接在预览面板中与智能体对话，感受其功能实现情况。测试两类问题：插件类（如“我的快递到哪了？”）和知识库类（如“你们有哪些口味？”）。

②调试工具查看运行详情——进入调试详情界面，使用调用树和火焰树。

调用树的作用：

展示智能体处理对话请求时的完整调用流程。点击任一节点可查看其输入参数和输出参数，帮助定位问题根源。

火焰树的作用：

展示各环节的运行时间（横向条形图），帮助发现性能瓶颈——哪个环节最慢，优先优化哪里。【项目任务】

请学生完成以下调试操作：

（1）在预览面板提问“我的快递到哪了？”，观察智能体是否调用了快递查询插件。

（2）在预览面板提问“你们有哪些口味的拌饭酱？”，观察智能体是否从知识库中检索答案。

（3）进入调试详情界面，找到意图识别节点，查看其输入和输出信息。

（4）切换到火焰图，查看各环节的运行时间。

【教法学法】

1.分步演示+学生同步操作。

2.调用树类比：GPS轨迹（记录路径）。

3.火焰树类比：计时器（记录耗时）。【设计意图】

通过同步操作，让学生掌握调试工具的使用方法。

【教学资源】

教材“通过对话预览效果”部分、图5-22至图5-23、“通过调试工具查看运行详情”部分、图5-24至图5-3218输出好，提问：

（1）你提问“我的快递到哪了？”时，智能体正确识别了意图吗？你是怎么判断的？（查看调用树中意图识别节点的输出）

（2）你提问“你们有哪些口味的拌饭酱？”时，智能体的回答是否来自知识库？

（3）火焰图中，哪个环节耗时最长？你觉得这说明了什么？

（学生回答）【教法学法】

问答互动+调试经验分享。【设计意图】

检验对调试工具使用的掌握，引导学生建立“数据驱动定位问题”的调试思维。8反馈调用树和火焰树是调试的核心工具——调用树告诉“哪里出了问题”（路径不对还是输出不对），火焰树告诉“哪里慢了”（性能瓶颈）。

使用顺序：先看调用树确认路径正确，再看火焰图优化速度。

如果调用树中某个节点的输出与预期不符，问题就在这个节点；如果所有节点输出都正确但整体响应慢，再看火焰图找瓶颈。【设计意图】

总结调用树与火焰树的分工与使用顺序。3反思如果调用树中意图识别节点的输出是“查询类”，但你问的是“我要退货”（操作类），这说明什么？应该如何优化？（意图匹配不够准确）【设计意图】

引导学生从调试结果反推优化方向。2输入知识目标4

能力目标4【参考导语】

调试发现问题后，如何进行优化升级？请大家阅读“智能体的优化与升级”部分。

【教学内容】

智能体优化与升级的四大方向：

①功能设计优化——拓展更多应用场景（如商品推荐、个性化服务）、完善知识库内容、优化后端数据链接。

②智能体与人工配合——确定何时转人工客服（智能体无法理解、无法提供满意回答、用户明确要求、情绪激动、涉及敏感信息）以及如何转人工客服（说明原因→收集信息→无缝转接）。

③发布渠道拓展——除扣子商店外，还可发布到微信服务号、微信订阅号、微信小程序、抖音小程序、飞书等。

④衍生智能体设计——客服对话数据分析智能体（从对话中提取用户需求、满意度、投诉原因）、客服人员陪练系统（模拟各种用户和场景供客服实战训练）。【项目任务】

请学生完成以下优化方案设计：

（1）如果发现意图识别节点经常把“操作类”问题误判为“查询类”，提出至少两种优化方法。

（2）列出至少3种应该转人工客服的情况。

（3）如果为这个客服智能体设计一个“客服陪练”衍生智能体，它的核心功能应该是什么？

【教法学法】

1.四大方向逐一讲解。

2.场景讨论：给出具体场景让学生判断“是否应转人工”。【设计意图】

通过方案设计，让学生将优化方法应用到具体场景中。

【教学资源】

教材“智能体的优化与升级”部分10输出好，来分享优化方案：

（1）意图识别不够准确，有哪些优化方法？

（2）哪些情况应该转人工客服？

（3）“客服数据分析智能体”能从对话中提取哪些有价值的信息？

（学生回答后总结）【教法学法】问答互动+优化方案讨论。【设计意图】检验对优化与升级方向的理解，引导学生建立系统化的优化思维。5反馈 智能体的优化不是一次性的，而是持续的。教材中强调“随着业务的发展和用户需求的变化，智能体需要不断适应新的挑战和机遇”——这就像软件需要持续迭代一样。优化的核心驱动力是：用户反馈、业务变化、数据分析。【设计意图】

强调持续优化的理念。3反思如果让你为这个客服智能体增加“个性化推荐”功能，你觉得需要增加什么？【设计意图】引导学生思考功能拓展的方向。2课后作业实训任务：1.完成客服智能体的完整配置：

（1）设计并配置一句开场白（含{{user_name}}变量引用）；

（2）选择一个音色并打开语音通话功能；

（3）配置用户输入方式。

2.在预览面板中至少测试3个不同的问题（覆盖查询类、操作类、投诉类），记录智能体的回答效果。

3.打开调试详情界面，选择一个对话记录，截图调用树中至少2个节点的输入输出信息。

4.将完整的客服智能体发布到扣子商店，提交智能体链接。

课后思考题：

1.开场白的四大核心功能分别是什么？{{user_name}}变量在开场白中的作用是什么？

2.调用树和火焰树分别能帮助开发者发现什么问题？

3.如果调用树中某个节点的输出与预期不符，说明什么问题？应该如何解决？

4.智能体优化与升级的四大方向分别是什么？

5.什么情况下应该将用户从智能体转接给人工客服？【设计意图】

通过完整配置、多场景测试和调试分析，巩固本课所有知识点5教师小结 今天我们完成了智能客服项目的最后两步：

第一，完成智能体配置——开场白（四功能+{{user_name}}变量）、音视频设置（语言/音色/通话）、用户输入方式设置。

第二，调试与优化——调用树看路径（GPS轨迹）、火焰树看耗时（计时器），定位问题后用四大方向（功能/人工配合/渠道/衍生）进行优化升级。

项目五“智能服务：电商客服智能体”至此全部完成。

我们从知识库构建开始，到对话流设计，再到智能体完整配置与调试优化，完整走通了智能客服从0到1的全过程。

下个项目我们将进入新的场景——视觉设计智能体，学习如何用智能体完成标志设计、海报设计和字体设计等创意工作。【设计意图】

系统回顾本课三大模块，完成项目五的完整知识闭环，为项目六做铺垫。5十、教学后记（教师填写）AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题创意升级：搭建标志设计智能体学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）掌握标志设计智能体的三大核心功能需求——提供设计灵感、直接完成设计与制作、修改标志设计。

2）理解搭建标志设计智能体的三大选择——智能体形式选择（智能体vs扣子应用）、外观设计选择（桌面网页vs小程序/H5）、交互形式选择（对话交互vs表单交互）。

3）掌握扣子应用搭建标志设计平台的完整流程——创建应用、规划业务逻辑（工作流）、设计用户界面（组件拖拽）。

4）熟悉“智能标志设计平台”案例中三个工作流的功能定位——Logo_inspiration（灵感生成）、gen_logo（标志生成）、modify_logo（标志修改）。

5）掌握扣子应用中数据绑定的核心操作——按钮绑定工作流事件、展示组件绑定工作流输出变量、用户信息绑定系统变量。

2、能力目标

1）能够根据标志设计的实际流程，确定智能体的功能模块划分。

2）能够在扣子平台上完成一个标志设计扣子应用的创建、工作流配置与用户界面搭建。

3）能够完成按钮与工作流的事件绑定、展示组件与工作流输出变量的数据绑定。

4）能够通过案例拆解，理解标志设计智能体“灵感生成→标志生成→标志修改”的完整设计链路。

3、素养目标

1）培养跨领域整合能力——能够将人工智能技术与视觉设计专业知识结合，探索新型设计模式。

2）培养实验探索精神——主动尝试不同AI工具和平台的创新用法，关注前沿设计技术发展。

3）培养版权与合规意识——使用AI生成视觉内容时注意版权问题，理解《人工智能生成合成内容标识办法》的基本要求。二、学习重点及难点学习重点：

标志设计智能体的三大功能需求（灵感/生成/修改）；扣子应用搭建的“三步走”流程（创建应用→规划业务逻辑→设计用户界面）；三个工作流的功能定位与调用关系；数据绑定的核心操作（按钮事件绑定、展示组件变量绑定）。

学习难点：

理解“智能体”与“扣子应用”在视觉设计场景中的不同适用性——扣子应用因其可视化界面更适合设计类任务；理解工作流输出变量与界面展示组件之间的数据绑定逻辑（工作流运行→输出变量→界面组件展示）；理解“页面跳转”事件如何实现多页面之间的导航。教学问题预测1.学生可能不清楚“扣子应用”和“智能体”的区别——认为两者都是“做AI工具的”，不理解为什么视觉设计要选扣子应用而不是智能体。

2.在拆解“智能标志设计平台”时，学生可能不理解三个工作流之间的调用关系——是独立的还是串联的？

3.学生可能对“数据绑定”的概念感到陌生——不理解为什么按钮要绑定事件、展示区要绑定变量。

4.在搭建用户界面时，学生可能对组件拖拽后的属性配置感到困惑——不知道什么时候该用文本组件、什么时候该用图片组件、什么时候该用容器组件。四、教学问题解决方案1.

“对话工具vs设计工具”类比：智能体=对话工具（适合聊天、问答场景），扣子应用=设计工具（适合需要可视化界面、拖拽操作的设计场景）。标志设计需要用户输入需求、浏览方案、选择修改——这些操作在可视化界面中比在对话中更直观。因此选扣子应用而非智能体。

2.

“三件套工具”类比三个工作流：将三个工作流比作设计软件中的三个工具——Logo_inspiration=“灵感生成器”（帮你找创意方向），gen_logo=“主设计工具”（直接出成品），modify_logo=“修改工具”（微调优化）。三个工具独立但互补，用户根据需求选择使用哪个。

3.

“快递寄件”类比数据绑定：工作流是“发货方”（产生数据），界面组件是“收货方”（展示数据）。数据绑定就是填写“快递单”——告诉系统“谁发的货（哪个工作流）、发的什么货（哪个输出变量）、送到哪里（哪个界面组件）”。三个信息缺一不可。

4.

“积木搭建”类比UI搭建：用户界面搭建就像搭积木——容器组件是“底板”（划分区域），文本组件是“文字积木”，图片组件是“图片积木”，按钮组件是“功能积木”。先想清楚“我要分几个区域、每个区域放什么”，再拖对应的组件。五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源教材和参考书籍：

1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目六“任务一搭建标志设计智能体”。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于课堂演示扣子应用的创建与搭建）。

2.扣子“模板商店”中的“智能标志设计平台”模板（用于案例拆解演示）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“智能标志设计平台搭建实战”

项目目标

1.学生能够理解标志设计智能体的三大功能需求及其对应的实现方式。

2.学生能够在扣子平台上完成一个标志设计扣子应用的创建、工作流配置与用户界面搭建。

3.学生能够完成按钮与工作流的事件绑定、展示组件与工作流输出变量的数据绑定。

项目任务及要求

任务一：功能需求与形式选择分析

任务内容

请每位学生独立完成以下分析：

（1）标志设计智能体的三大核心功能需求分别是什么？各自对应标志设计流程中的哪个阶段？

（2）假设你要搭建一个“标志设计”工具，你认为应该选择“智能体”还是“扣子应用”？说明理由。

（3）扣子应用的外观设计有两种选择——“桌面网页”和“小程序/H5”，你觉得各有什么优缺点？

要求

（1）三大功能需完整列出并说明对应阶段。

（2）形式选择需给出明确的理由。

任务二：标志设计应用搭建与数据绑定

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下步骤：

（1）在扣子平台上创建一个扣子应用，命名为“标志设计平台（学号）”。

（2）在业务逻辑界面中，创建三个工作流的框架（暂不详细配置）：Logo_inspiration、gen_logo、modify_logo。

（3）切换到用户界面，选择“桌面网页”类型，搭建三个子页面的框架（生成灵感、生成标志、修改标志）。

（4）理解数据绑定的核心操作：按钮绑定工作流事件、文本组件绑定工作流输出变量、用户头像/昵称绑定系统信息。

要求

（1）三个工作流框架需完整创建。

（2）三个子页面的导航结构需清晰。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

同学们，从项目六开始，我们进入一个全新的领域——视觉设计。前面我们学了内容生成（文案/图文/视频）、学了智能服务（客服），现在我们要学“创意”——让智能体帮我们做设计。

大家有没有想过——让AI帮你设计一个Logo？你只需要输入“公司名是‘猫来咖啡’，做咖啡行业的”，AI就能给你几个设计方案？

这节课我们就来学习如何搭建一个标志设计智能体。【设计意图】

从“AI能做设计”的新奇感切入，激发学生对视觉设计智能体的兴趣。本课介绍【参考导语】

本节课我们将学习：

第一步，明确功能需求——标志设计智能体要能做什么？（灵感/生成/修改）

第二步，确定搭建思路——用智能体还是扣子应用？用什么交互形式？

第三步，拆解案例——“智能标志设计平台”是怎么搭建的？工作流怎么配？数据怎么绑？【设计意图】

明确本节课的三段式结构——“需求→选型→案例”。5输入知识目标1

能力目标1【参考导语】

首先，想清楚一个问题——标志设计智能体需要具备哪些功能？请大家阅读“任务一”中“标志设计智能体的功能需求”部分。

【教学内容】

标志设计智能体的三大核心功能需求：

①提供标志设计灵感——分析大量设计案例，提取设计元素、色彩搭配、构图方式，为用户提供设计参考。对应标志设计的“创意构思”阶段。

②直接完成标志设计与制作——根据用户输入的品牌名称、行业类型、风格偏好、色彩偏好等，自动生成多个标志设计方案。对应标志设计的“设计制作”阶段。

③修改标志设计——允许用户对生成的标志进行调整和完善，包括风格转换、内容修改、色彩调整等。对应标志设计的“修改完善”阶段。【教法学法】

1.阶段对应：将三大功能与标志设计的三个阶段（创意构思→设计制作→修改完善）逐一对应。

2.问题驱动：提问“如果你要设计一个Logo，你最希望AI帮你做什么？”，引导学生思考功能需求。【设计意图】

通过阶段对应和问题驱动，建立功能需求与设计流程的映射关系。

【教学资源】

教材“标志设计智能体的功能需求”部分10输出好，来检验一下：

（1）标志设计智能体的三大核心功能需求是什么？

（2）“提供设计灵感”对应标志设计流程中的哪个阶段？

（3）“修改标志设计”和“直接完成设计”有什么区别？

（学生回答后总结）【教法学法】

问答互动+阶段对应梳理。【设计意图】

检验对三大功能需求的理解，强化“功能→阶段”的对应关系。5反馈三大功能对应三个阶段——从“不知道怎么设计”（灵感），到“动手设计”（生成），再到“设计完不满意”（修改）。这是一个完整的设计闭环。好的标志设计智能体应该覆盖这个闭环的全流程，而不是只做其中一段。【设计意图】

强调“全流程覆盖”的设计理念。3反思如果让你去掉一个功能，你觉得哪个可以去掉？为什么？——引导学生思考各功能的必要性。【设计意图】引导学生思考功能优先级。2输入知识目标2

能力目标1【参考导语】

明确了功能需求后，接下来需要确定一个关键问题——用哪种形式来搭建？请大家阅读“标志设计智能体的搭建思路”部分。

【教学内容】

搭建标志设计智能体需要做三大选择：

①智能体形式选择——智能体（对话交互）vs扣子应用（可视化界面+表单交互）。标志设计需要用户输入参数、浏览方案、选择修改，扣子应用的可视化界面更适合。

②外观设计选择——桌面网页（界面大、功能灵活）vs小程序/H5（移动端便捷）。两种均可，取决于目标用户的使用习惯。

③交互形式选择——智能体主要通过打字/语音对话交互；扣子应用支持填表、点击按钮、下拉选择等多种交互方式，更直观方便。【项目任务】

请学生完成以下判断：

（1）标志设计场景应该选择“智能体”还是“扣子应用”？说明理由。

（2）“桌面网页”和“小程序/H5”各有什么优缺点？

（3）扣子应用相比智能体在交互形式上有什么优势？

【教法学法】

1.对比讲解：智能体vs扣子应用、桌面网页vs小程序/H5。

2.场景匹配：引导学生根据“设计类任务需要可视化操作”这一特点做出选择。【设计意图】

建立“场景驱动选型”的思维——设计类任务选扣子应用而非智能体。

【教学资源】

教材“标志设计智能体的搭建思路”部分18输出好，来检验：

（1）为什么标志设计场景适合用扣子应用而不是智能体？

（2）扣子应用相比智能体在交互形式上有什么优势？

（3）如果你要为一家餐饮品牌设计Logo，你会选择“桌面网页”还是“小程序/H5”？为什么？

（学生回答）【教法学法】问答互动+选型思路总结。【设计意图】

检验对三大选择的理解。8反馈记住一个原则——对话能解决的用智能体，需要界面操作的用扣子应用。标志设计需要用户选择风格、输入参数、浏览多个方案、点击修改——这些都是界面操作，不是对话能高效解决的。所以选扣子应用。【设计意图】

提炼“对话vs界面”的选型原则。3反思如果让你搭建一个“智能问答客服”，你会选智能体还是扣子应用？为什么？——引导学生对比不同场景的选型差异。【设计意图】

引导学生理解“场景决定选型”的道理。2输入知识目标3

知识目标4

能力目标2【参考导语】

确定了形式和外观之后，接下来进入实战——拆解一个完整的“智能标志设计平台”案例。请大家打开扣子模板商店，找到这个模板并复制到个人空间。

【教学内容】

“智能标志设计平台”的搭建分三步：

①创建应用——填写应用名称与介绍。

②规划业务逻辑——在业务逻辑界面中创建工作流。该平台设置了三个工作流：

-Logo_inspiration：用户输入简单想法→大模型生成多条设计灵感（含灵感名称、核心元素、设计逻辑、文生图提示词）。

-gen_logo：用户输入提示词→图像生成节点生成标志。

-modify_logo：用户上传标志+修改建议→大模型分析生成改图提示词→图像修改节点完成修改。

③设计用户界面——选择“桌面网页”类型，通过拖拽组件搭建主页和三个子页面（生成灵感/生成标志/修改标志）。

关键设计模式：主页导航→子页面功能→工作流驱动。【项目任务】

请学生跟随教师操作：

（1）在扣子模板商店中找到“智能标志设计平台”并复制到个人空间。

（2）进入业务逻辑界面，观察三个工作流的节点结构。

（3）进入用户界面，观察主页和三个子页面的布局。

（4）梳理“主页→子页面→工作流”的完整调用路径。

【教法学法】

1.案例演示：展示模板的完整结构。

2.路径梳理：帮助学生建立“主页导航→子页面功能→工作流执行”的完整认知。【设计意图】

通过案例拆解，让学生直观理解标志设计应用的完整架构。

【教学资源】

教材“标志设计智能体案例拆解”部分、图6-1至图6-13、扣子模板商店“智能标志设计平台”15输出好，提问：

（1）“智能标志设计平台”设置了哪三个工作流？各自的功能是什么？

（2）主页导航栏有几个按钮？分别跳转到什么子页面？

（3）三个工作流是串联的还是独立的？用户如何使用它们？

（学生回答）

（总结）三个工作流独立但互补——用户先有想法→用灵感生成；有了具体提示词→用标志生成；有了初稿不满意→用修改。【教法学法】问答互动+工作流功能梳理。【设计意图】检验对案例架构的理解。5反馈这个案例的设计亮点在于——三个工作流对应三个独立但连贯的设计阶段。用户不需要一次性完成所有操作，而是可以根据自己的进度选择使用哪个功能。这种“模块化”的设计思路，值得在其他智能体开发中借鉴。【设计意图】

提炼“模块化”设计思路。3反思如果你要在这个平台上增加“生成多个方案供用户选择”的功能，你觉得应该新增一个工作流，还是扩展现有工作流？【设计意图】引导学生思考功能的扩展方式。2输入知识目标5

能力目标3【参考导语】

理解了整体架构后，我们来深入拆解一个核心操作——数据绑定。请大家阅读“UI界面——数据绑定”部分。

【教学内容】

数据绑定是连接前端UI与后端工作流的关键操作，主要包括三种：

①用户信息绑定——将系统变量{{userInfo.avatarUrl}}和{{userInfo.nickName}}绑定到头像和昵称组件，自动显示当前用户信息。

②按钮事件绑定——为按钮设置“点击时”事件，选择“调用工作流”，将按钮与具体工作流关联，并将输入组件的值作为工作流入参。

③展示组件绑定——将工作流的输出变量绑定到文本组件、图片组件等展示组件，让工作流运行结果自动显示在界面上。

绑定公式：“谁产生的数据（工作流）→什么数据（输出变量）→在哪里展示（界面组件）”

。【项目任务】

请学生完成以下数据绑定的观察与记录：

（1）在“生成灵感”子页面中，找到用户头像和昵称组件，查看其绑定的数据来源。

（2）找到“开始生成”按钮，查看其绑定了哪个工作流。

（3）找到灵感展示区的文本组件，查看其绑定了工作流的哪个输出变量。

（4）用文字描述“开始生成→工作流运行→结果展示”的完整数据流。

【教法学法】

1.三步骤拆解：用户信息绑定→按钮事件绑定→展示组件绑定。

2.数据流追踪：从点击按钮到结果展示的完整路径。【设计意图】

通过数据绑定拆解，让学生理解前后端联动的核心机制。

【教学资源】

教材“UI界面——数据绑定”部分、图6-14至图6-1812输出好，提问：

（1）数据绑定的三种类型分别是什么？

（2）按钮绑定工作流事件时，需要配置哪些信息？（事件类型=调用工作流，选择具体工作流，设置入参引用）

（3）展示组件绑定工作流输出变量时，如果工作流有多个输出变量，需要怎么做？（添加多个组件，分别绑定对应的变量）

（学生回答）【教法学法】问答互动+数据流追踪练习。【设计意图】检验对数据绑定的理解。5反馈数据绑定的核心逻辑是“三个信息”：谁产生的数据（工作流）→什么数据（输出变量名）→在哪里展示（界面组件）。这三个信息缺一不可。初学者最容易犯的错误是——工作流配置好了、界面也搭好了，但忘记做绑定，结果点了按钮没反应。

记住：UI是脸面，工作流是大脑，数据绑定是神经系统——没有神经系统，脸和大脑无法沟通。【设计意图】强调数据绑定的必要性，用“神经系统”类比加深记忆。3反思如果“开始生成”按钮点击后没有反应，你会从哪些方面排查问题？（①按钮是否绑定了事件；②事件类型是否正确；③工作流是否已发布；④入参引用是否正确）【设计意图】培养学生的问题排查能力。2课后作业实训任务：

1.在扣子模板商店中找到“智能标志设计平台”并复制到个人空间。

2.完成以下观察与记录：

（1）在业务逻辑界面中，截图三个工作流的完整节点结构，标注每个节点的功能。

（2）在用户界面中，截图主页和“生成灵感”子页面，标注各组件对应的数据绑定类型。

（3）在“生成灵感”子页面中，输入“公司名为‘书香咖啡’，阅读+咖啡行业”，单击“开始生成”，记录生成的三个灵感内容。

3.根据你的观察，用文字描述“开始生成→工作流运行→结果展示”的完整数据流。

课后思考题：

1.标志设计智能体的三大核心功能需求是什么？分别对应标志设计流程中的哪个阶段？

2.为什么标志设计场景适合用扣子应用而不是智能体？

3.“智能标志设计平台”设置了哪三个工作流？各自的功能是什么？

4.数据绑定的三种类型分别是什么？

5.如果“开始生成”按钮点击后没有反应，可能的原因有哪些？【设计意图】

通过案例复制、功能测试和数据流分析，巩固本课所有知识点。5教师小结今天我们学习了标志设计智能体的完整内容：

第一，功能需求——三大功能（提供灵感、直接生成、修改标志）对应设计流程的三个阶段（创意构思、设计制作、修改完善）。

第二，搭建思路——三大选择（智能体vs扣子应用→选应用；桌面网页vs小程序→按需选择；交互形式→应用更直观）。

第三，案例拆解——“智能标志设计平台”的三个工作流（灵感/生成/修改）是独立但互补的，数据绑定（用户信息/按钮事件/展示组件）是连接前后端的“神经系统”。

下节课我们将进入海报设计智能体的学习——从标志的“小设计”走向海报的“大设计”。【设计意图】

系统回顾本课三大模块，为第15次课（海报设计）做铺垫。5十、教学后记（教师填写）AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题创意升级：搭建海报设计智能体学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）了解海报设计的两大客观需求——直接生成海报（根据输入参数自动生成）与模仿生成海报（参考已有海报风格生成）。

2）掌握扣子平台画板功能的核心应用逻辑——通过工作流节点实现图片、文字等元素的预排列，形成“框架模板”，运行时替换为实际内容。

3）理解画板功能与PPT占位符的共性——预先设定位置和样式，运行时填充实际内容。

4）掌握使用参考图快速生成海报的工作流设计思路——上传参考图→大模型分析并生成提示词→图像生成节点产出新海报。

2、能力目标

1）能够根据海报设计需求，确定智能体的功能模块——直接生成或模仿生成。

2）能够在扣子平台上搭建包含画板节点的工作流，完成“框架预设+内容填充”的海报设计。

3）能够配置参考图模仿生成海报的工作流，通过大模型分析参考图风格并生成对应的文生图提示词。

4）能够区分画板功能（预排列框架）与直接文生图（全量生成）的不同应用场景。

3、素养目标

1）培养“框架+内容”的设计思维——理解预设框架与AI生成内容的分工协作关系，提升设计效率。

2）培养设计规范意识——通过画板功能预设统一的设计框架，确保品牌视觉呈现的一致性。

3）培养风格迁移与模仿能力——能够通过参考图引导AI生成符合特定风格的设计作品。二、学习重点及难点学习重点：

海报设计的两大需求类型（直接生成与模仿生成）；画板功能的核心逻辑——“框架模板预设+运行时内容替换”，与PPT占位符的类比；包含画板节点的工作流结构（用户输入→大模型生成金句与提示词→生图节点→画板节点→输出）；使用参考图模仿生成海报的工作流结构（上传参考图→大模型分析生成提示词→图像生成）。

学习难点：

理解画板节点中“变量引用”与“元素预排列”的关系——如何在画板中预先定义变量的位置和样式，让工作流运行时自动填入实际内容；区分“画板功能生成海报”与“直接文生图生成海报”的适用场景差异——前者适合批量生成统一风格海报，后者适合每次从零生成不同风格。教学问题预测1.学生可能不理解“画板功能”与“直接文生图”的区别——认为两者都是“生成图片”，不清楚画板功能的独特价值在哪里。

2.学生对“预排列框架”的概念感到陌生——不清楚为什么需要先排好位置再填内容，而不是一次性生成完整海报。

3.在配置画板节点时，学生可能不知道哪些元素应该预置在画板中、哪些应该由工作流运行时生成。

4.使用参考图模仿生成海报时，学生可能不清楚如何编写“分析参考图并生成提示词”的系统提示词。四、教学问题解决方案1.

“定制西装vs成衣”类比：直接文生图=买成衣（每次都是全新的完整作品，风格不可控）；画板功能=定制西装（预先确定版型和样式框架，每次只需更换面料和细节）。画板功能的价值在于风格一致性——同样的设计框架，批量产出不同主题的海报，视觉上却像同一个系列。

2.

“演出舞台”类比预排列框架：画板就像演出舞台的“舞美设计图”——灯光位置、背景幕布、道具摆放都是预先确定好的；演出时，不同场次换上不同的演员和节目内容（实际内容），但整体舞台效果保持一致。

3.

“固定部分vs可变部分”划分原则：画板中预置的是“每次都要有的元素”（如Logo、品牌色、装饰性文字、背景渐变），工作流运行时生成的是“每次不同的内容”（如主题图片、核心文案）。用教材中的早安寄语海报为例：渐变背景和Logo是固定的，中心图片和底部文案是变化的。

4.

“分析→描述→生成”三步法：参考图模仿生成的核心是让大模型“看懂”参考图的风格并“描述”出来。系统提示词可以设计为：“分析用户上传的海报内容，识别其设计风格、色彩搭配、排版布局、视觉元素等特征，根据用户提供的海报主题，生成可用于文生图的提示词，帮助用户生成同款风格的海报。”五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源教材和参考书籍：

1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目六“任务二搭建海报设计智能体”。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于课堂演示画板节点配置与工作流搭建）。

2.教师准备的参考图示例（用于演示模仿生成海报功能）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“早安寄语海报生成智能体搭建实战”

项目目标

1.学生能够理解画板功能的核心逻辑——“框架模板预设+运行时内容替换”。

2.学生能够在扣子平台上搭建包含画板节点的海报生成工作流。

3.学生能够配置使用参考图模仿生成海报的工作流。

项目任务及要求

任务一：画板功能核心逻辑分析

任务内容

请每位学生独立完成以下分析：

（1）画板功能与直接文生图的核心区别是什么？画板功能的独特价值在哪里？

（2）教材中早安寄语海报的案例中，哪些元素是画板中预置的“框架模板”？哪些是工作流运行时生成的“可变内容”？

（3）画板功能与PPT占位符有什么共性？

要求

（1）三个问题需完整回答。

（2）需结合教材中的具体案例进行说明。

任务二：包含画板节点的工作流搭建

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下步骤：

（1）创建一个名为“早安海报生成”的智能体。

（2）在智能体中创建一个名为“morning_poster”的工作流。

（3）在工作流中添加以下节点：开始节点→大模型节点（生成金句与提示词）→图像生成节点（生成符合氛围的图片）→画板节点（将金句与图片预排列组合）→结束节点。

（4）在画板节点中，引用需要在画板中展示的变量（金句文本、生成图片），对变量进行排列组合，使其呈现出海报的大致外观。

（5）在工作流试运行界面输入测试关键词（如“早上好”），验证能否生成海报。

要求

（1）画板节点中需至少引用两个变量。

（2）记录试运行生成的最终海报效果。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

上节课我们学习了标志设计——从灵感到生成到修改。今天我们进入另一个重要的设计领域——海报设计。

大家想一想，品牌方每天需要生成多少张海报？早安问候、节日促销、新品发布……如果每张都从头设计，成本太高了。

海报设计智能体的核心价值是——“一次搭框架，批量出内容”。今天我们就来学习如何实现这个目标。【设计意图】

从“一次搭框架、批量出内容”的核心价值切入，激发学生对海报设计智能体的兴趣。本课介绍【参考导语】

本节课我们将学习两种海报设计方式：

第一步，明确海报设计的客观需求——直接生成vs模仿生成。

第二步，使用画板功能设计个性化海报——这是扣子平台的特色功能，核心是“框架预设+内容填充”。

第三步，使用参考图快速生成海报——让AI学习参考图的风格，生成同款风格的新海报。【设计意图】

明确本节课的三段式结构——“需求→画板→参考图模仿”。5输入知识目标1【参考导语】

首先，明确海报设计智能体需要满足哪些需求。请大家阅读“任务二”中“海报设计的客观需求”部分。

【教学内容】

海报设计的两大客观需求：

①直接生成海报——用户输入海报主题、应用场景、设计风格、色彩偏好、文字内容等参数，智能体自动生成完整的海报设计。适用于“从零开始”的场景。

②模仿生成海报——用户上传参考海报，智能体分析其设计风格、色彩搭配、排版布局等特征，生成具有相似风格的新海报。适用于“想要某种风格但不知道如何描述”的场景。【教法学法】

1.对比讲解：直接生成vs模仿生成。

2.场景匹配：给出具体场景让学生判断应该用哪种方式。【设计意图】

建立海报设计两种方式的清晰区分。

【教学资源】

教材“海报设计的客观需求”部分8输出好，来检验一下：

（1）海报设计的两大需求是什么？

（2）“直接生成”和“模仿生成”分别适用于什么场景？

（3）如果你要为“双11大促”设计一张海报，你会用哪种方式？如果是要生成系列化的“每日早安”海报呢？

（学生回答）【教法学法】

问答互动+场景匹配练习。【设计意图】

检验对两种需求的理解，引导学生根据场景选择合适的方式。5反馈“直接生成”适合从零开始的单次设计，“模仿生成”适合需要保持特定风格的系列化设计。两者不是替代关系，而是互补关系——你可以先用模仿生成锁定风格，再用直接生成进行微调。【设计意图】

强调两种方式的互补关系。3反思如果你要给一家连锁咖啡品牌设计一周7天的早安海报，你会选择直接生成还是模仿生成？为什么？【设计意图】引导学生思考系列化设计的场景需求。2输入知识目标2

知识目标3

能力目标2

能力目标4【参考导语】

接下来，我们学习扣子平台的一个特色功能——画板功能。这是实现“框架预设+内容填充”的核心工具。请大家阅读“使用画板功能设计个性化海报”部分。

【教学内容】

画板功能的核心逻辑：

通过工作流中的“画板”节点，将图片、文字等元素按照一定规则预先排列（形成“框架模板”），运行时再使用变量替换实际内容。

画板功能与PPT占位符的共性：

PPT占位符——预先设定位置、大小、格式，使用时填入实际内容。

画板节点——预先排列元素位置和样式，运行时填入工作流生成的变量值。

包含画板节点的工作流结构（早安寄语海报为例）：

开始节点（用户输入关键词）→大模型节点（生成金句与提示词）→图像生成节点（生成符合氛围的图片）→画板节点（将金句与图片预排列组合，增加设计元素）→结束节点。

画板中的“固定部分”vs“可变部分”：

固定部分——渐变背景、Logo、装饰性文字、GoodMorning标题（预置在画板中）。

可变部分——中心主体图片（工作流生成）、底部核心文案（大模型生成）。【项目任务】

请学生完成以下观察与分析：

（1）在教材图6-25的早安寄语海报中，指出哪些是“画板预置的固定元素”，哪些是“工作流生成的可变内容”。

（2）如果用画板功能生成“每日一句话”海报，你会预置什么、让AI生成什么？

【教法学法】

1.类比教学：画板功能=PPT占位符、定制西装、演出舞台。

2.拆解教学：以早安寄语海报为例，逐层拆解固定部分和可变部分。【设计意图】

通过类比和拆解，建立画板功能的核心认知。

【教学资源】

教材“使用画板功能设计个性化海报”部分、图6-22至图6-2515输出好，提问：

（1）画板功能的核心逻辑是什么？

（2）教材中早安寄语海报，哪些元素是预置的？哪些是生成的？

（3）画板功能和PPT占位符有什么共性？

（学生回答）

（总结）画板=预先排好位置和样式→运行时填入实际内容。【教法学法】问答互动+案例拆解。【设计意图】

检验对画板功能核心逻辑的理解。5反馈画板功能的核心价值在于——风格一致性。同样的设计框架，批量产出不同主题的海报，视觉上像同一个系列。这对于品牌方来说非常重要——用户看到海报就知道“这是XX品牌的”。

相反，如果每次都用文生图直接生成，风格可能会飘忽不定——今天小清新、明天科技感——品牌的视觉识别就乱套了。【设计意图】

强调画板功能的品牌价值——风格一致性。3反思如果你要为一家书店设计系列化的“每日书摘”海报，用画板功能你会预置什么元素？让AI生成什么内容？【设计意图】

引导学生将画板功能迁移到新的场景中。2输入知识目标4

能力目标3【参考导语】

除了用画板功能从零设计外，还有一种高效方式——让AI模仿参考图生成海报。请大家阅读“使用参考图快速生成海报”部分。

【教学内容】

使用参考图生成海报的工作流结构：

开始节点（上传参考图+目标主题）→大模型节点（分析海报内容与风格，生成文生图提示词）→图像生成节点（按照提示词生成新海报）→结束节点。

关键节点——“大模型-分析并生成提示词”节点的系统提示词设计思路：

“分析用户上传的海报内容，识别其设计风格、色彩搭配、排版布局、视觉元素等特征，根据用户提供的海报主题，生成可用于文生图的提示词，帮助用户生成同款风格的海报。”

使用参考图模仿生成的适用场景：

①用户有参考风格但不知道如何用文字描述；

②需要快速生成与某张海报风格一致的新海报；

③用户对设计语言不熟悉，通过“给张图看看”比“用文字描述”更直观。【项目任务】

请学生完成以下操作：

（1）在扣子平台上创建一个包含“大模型分析+图像生成”的工作流，用于参考图模仿生成海报。

（2）设计“大模型-分析并生成提示词”节点的系统提示词。

（3）找一个参考图（可从网上搜索），上传到工作流测试，观察生成效果。

【教法学法】

1.分步演示+学生同步操作。

2.提示词设计指导：参考教材中的示例提示词，用AI优化功能完善。【设计意图】

通过同步操作，让学生掌握参考图模仿生成海报的完整流程。

【教学资源】

教材“使用参考图快速生成海报”部分、图6-26至图6-2812输出好，提问：

（1）使用参考图生成海报的工作流包含哪些核心节点？

（2）“大模型-分析并生成提示词”节点的系统提示词应该包含哪些要素？（分析参考图风格→根据主题生成提示词）

（3）参考图模仿生成方式与画板功能各有什么优势？

（学生回答）【教法学法】问答互动+两种方式对比总结。【设计意图】检验对参考图模仿生成的理解，对比两种海报生成方式的差异。5反馈参考图模仿生成适合“有参照物”的场景——用户可能说不清楚想要什么风格，但能找出一张“我就要这种感觉”的图。这时候用参考图方式最有效率。

画板功能适合“需要系列化、风格统一”的场景——确定了设计框架后，批量产出。两者结合使用效果最佳。【设计意图】

总结两种方式的适用场景，强调组合使用。3反思如果用户既提供了参考图，又对风格有详细的文字描述，你会优先使用参考图还是文字描述？还是两者结合？为什么？【设计意图】引导学生思考多模态输入的融合策略。2课后作业实训任务：

1.在扣子平台上搭建一个包含画板节点的“早安寄语海报生成”工作流：

（1）创建智能体和工作流，配置开始节点、大模型节点、图像生成节点、画板节点、结束节点。

（2）在画板节点中预置设计框架（如渐变背景、装饰文字、Logo占位），引用大模型生成的金句和图像生成节点产出的图片。

（3）在工作流试运行中输入关键词（如“坚持”），生成一张海报，截图保存。

2.在扣子平台上搭建一个使用参考图模仿生成海报的工作流：

（1）创建工作流，包含开始节点、大模型节点、图像生成节点、结束节点。

（2）设计“分析参考图并生成提示词”的系统提示词。

（3）找一张参考图（如某品牌的促销海报），上传测试，记录生成效果。

3.对比两种方式生成的成果，分析各自的优缺点。

课后思考题：

1.海报设计的两大客观需求分别是什么？各自适用于什么场景？

2.画板功能的核心逻辑是什么？其与PPT占位符的共性是什么？

3.在画板节点中，哪些元素应该预置？哪些应该由工作流生成？判断依据是什么？

4.使用参考图模仿生成海报的工作流包含哪些核心节点？

5.画板功能方式和参考图模仿方式各有什么优势？什么场景下分别适合使用？【设计意图】

通过完整搭建两种工作流和对比分析，巩固本课所有知识点。5教师小结今天我们学习了海报设计智能体的两种核心方式：

第一，画板功能方式——“框架预设+内容填充”，通过画板节点预先排列固定元素（品牌Logo、装饰、背景），运行时填入AI生成的可变内容（主题图片、核心文案）。适合系列化、风格统一的海报产出。

第二，参考图模仿方式——“上传参考图→大模型分析生成提示词→图像生成新海报”，适合用户有参照物但说不清风格的场景。

两种方式可以组合使用——先用参考图方式探索风格方向，再用画板方式将确定的风格固化下来，实现批量生产。

下节课我们将进入字体设计智能体的学习——用AI生成创意字体，探索文字本身的视觉表现力。【设计意图】

系统回顾本课两大核心方式，强调组合使用，为第16次课（字体设计）做铺垫。5十、教学后记（教师填写）AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题创意升级：搭建字体设计智能体学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）理解字体设计在视觉传达中的三大作用——增强品牌识别度、传递情感和个性、优化信息传达。

2）掌握搭建字体设计智能体的四大核心思路——选择具备中文生成能力的大模型、学习并掌握多种字体风格并编写对应的文生图提示词、合理设计系统提示词、合理设计开场白引导用户使用。

3）熟悉多种个性化字体风格（抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧光）的文生图提示词编写方法。

4）掌握字体设计智能体的编排配置——系统提示词约定风格与生图规则、模型选择（具备中文生成能力）、生图插件选择（中文生成能力强的插件）、开场白引导。

2、能力目标

1）能够根据字体设计需求，选择具备中文生成能力的大模型和生图插件。

2）能够为不同字体风格编写结构清晰的文生图提示词，包含字体特征、材质、背景、氛围等要素。

3）能够设计包含多种字体风格选项的系统提示词，并通过开场白引导用户使用。

4）能够独立完成字体设计智能体的创建、配置与效果测试。

3、素养目标

1）培养创意思维与审美判断力——能够在AI生成字体设计的过程中保持人类的创意决策和审美把控。

2）培养设计的文化自觉意识——理解字体设计在品牌建设和文化传播中的价值。

3）践行设计伦理原则——使用AI生成视觉内容时注意版权问题，理解《人工智能生成合成内容标识办法》对AI生成内容的规范要求。二、学习重点及难点学习重点：

字体设计在视觉传达中的三大作用；搭建字体设计智能体的四大核心思路；多种个性化字体风格的文生图提示词编写方法（抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧光）；字体设计智能体的编排配置（系统提示词+模型+插件+开场白）。

学习难点：

理解中文生成能力在字体设计中的核心地位——中文字体设计对模型的汉字生成能力有特殊要求，并非所有图像生成模型都擅长生成准确、美观的中文字体；掌握将字体风格描述转化为高质量文生图提示词的方法——如何用文字精准描述字体形态、材质、色彩、背景氛围等。教学问题预测1.学生可能认为“字体设计”就是“选个字体”，不理解字体设计在品牌建设中的深层价值——不仅是“好看”，更是品牌识别系统的重要组成部分。

2.在选择大模型时，学生可能忽略“中文生成能力”这一关键标准——选择了一个英文优秀的模型，但生成中文字体时效果很差。

3.学生可能不知道如何将“创意风格”（如“机甲风”）转化为结构化的文生图提示词——不知道提示词应该包含哪些要素。

4.在系统提示词设计时，学生可能不知道如何将多种字体风格嵌入到提示词中让用户选择——不清楚“风格选项”应该如何组织。四、教学问题解决方案1.

“字体是品牌的DNA”类比：字体设计不只是“把字写好看”，而是建立品牌视觉识别系统的核心元素。可口可乐的字体、IBM的字体、支付宝的字体——都有独特的识别性，用户看到字就能认出品牌。强调“增强品牌识别度”是字体设计的首要作用。

2.

“中文不是英文的延伸”讲解模型选型：英文只有26个字母，字体设计相对简单；中文有数万个字符，字形结构复杂（横竖撇捺折的组合）。只有经过大量中文字体数据训练的模型（如字节的Seedream系列），才能生成准确美观的中文字体。选择模型时，中文生成能力是第一标准。

3.

“要素拆解法”编写提示词：文生图提示词可以拆解为四个要素——①字体形态（粗/细、刚/柔、圆/方）、②材质质感（金属/云朵/霓虹/水墨）、③色彩搭配（主色+辅色+背景色）、④氛围背景（深灰/蓝色天空/木质纹理）。按这四个维度组织提示词，结构清晰、不遗漏。

4.

“菜单式”系统提示词设计：在系统提示词中，将所有字体风格以“选项列表”的形式列出，让用户直接选择。开场白则进一步告知“当前支持的风格有……，例如，您可输入：……”。两者配合，降低用户的使用门槛。五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源教材和参考书籍：

1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目六“任务三搭建字体设计智能体”。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于课堂演示字体设计智能体的搭建与测试）。

2.教材中提供的六种字体风格提示词示例（用于课堂演示与对比测试）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“字体设计智能体搭建实战”

项目目标

1.学生能够理解字体设计在品牌建设中的核心作用。

2.学生能够为多种字体风格编写结构化的文生图提示词。

3.学生能够在扣子平台上完成字体设计智能体的创建、配置与效果测试。

项目任务及要求

任务一：字体设计的作用与模型选型分析

任务内容

请每位学生独立完成以下分析：

（1）字体设计在视觉传达中的三大作用分别是什么？请各举一个具体的品牌示例说明。

（2）如果让你选择一个大模型作为字体设计智能体的核心引擎，你的核心选择标准是什么？为什么中文生成能力如此重要？

（3）对比中文字体设计和英文字体设计的难度差异，说明中文生成能力为何是模型选型的第一标准。

要求

（1）三大作用需完整列出并配有示例。

（2）模型选型标准需给出明确的理由。

任务二：字体风格提示词编写与对比

任务内容

请每位学生独立完成以下创作：

（1）阅读教材中提供的六种字体风格提示词（抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧光），分析其提示词结构，提取共同要素（字体形态、材质质感、色彩搭配、氛围背景）。

（2）自创一种新的字体风格，编写对应的文生图提示词（不少于100字），包含四个要素：字体形态描述、材质质感描述、色彩搭配描述、氛围背景描述。

（3）将编写的提示词输入到图像生成工具中（如即梦、扣子图像生成插件），生成一张字体设计作品，记录实际效果与预期的差异。

要求

（1）自创风格需有明确的设计理念说明。

（2）提示词需包含四个要素。

任务三：字体设计智能体搭建与测试

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下步骤：

（1）在扣子平台上创建一个名为“字体设计师（学号）”的智能体。

（2）在系统提示词中，将所有字体风格嵌入提示词，约定用户只需输入“文本内容+风格名称”即可生成。

（3）在模型配置中，选择具备中文生成能力的模型（如“豆包・1.6・lite・251015”）。

（4）在插件配置中，添加具备中文生成能力的生图插件（如“Doubao-图像生成/gen_image”）。

（5）在开场白中，告知用户支持的风格列表和提问方式（如“人机共创，未来已来，机甲之心风格”）。

（6）在预览面板中测试至少两种不同风格的效果。

要求

（1）系统提示词中需包含所有风格的描述。

（2）开场白需明确告知用户提问方式。

（3）测试至少两种风格，截图保存生成结果。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

同学们，前两节课我们学了标志设计和海报设计——这些都是“图文组合”的设计。今天我们进入一个更聚焦的领域——字体设计。

字体设计是什么？就是“把字写好看”吗？其实不止——好的字体设计，能让人“看到字就认出品牌”。可口可乐的标志性字体、可口可乐的流畅手写体、IBM的沉稳黑体——都是有灵魂的。

这节课我们就来学习——如何搭建一个字体设计智能体，让AI帮我们设计创意字体。【设计意图】

从“字是品牌的DNA”切入，激发学生对字体设计价值的认知。本课介绍【参考导语】

本节课我们将学习：

第一步，理解字体设计的作用——不只是“好看”，更是品牌识别系统的一部分。

第二步，掌握搭建思路——模型选型、提示词编写、系统提示词设计、开场白设计。

第三步，效果演示——看看不同风格的字体设计作品。【设计意图】

明确本节课的三段式结构——“价值→搭建→演示”。5输入知识目标1

能力目标1【参考导语】

首先，理解一个根本问题——字体设计有什么用？为什么品牌愿意花大价钱定制字体？请大家阅读“任务三”中“字体设计的作用”部分。

【教学内容】

字体设计在视觉传达中的三大作用：

①增强品牌识别度——品牌标识中的字体往往是品牌形象的核心组成部分，能够在第一时间传达品牌个性和价值观。如可口可乐、IBM等品牌都有标志性的定制字体。

②传递情感和个性——不同字体设计风格能唤起不同情感反应。字体的形状、线条、间距等特征影响受众的情感体验，增强品牌与消费者的情感共鸣。

③优化信息传达——字体设计有助于改善文字的可读性和可识别性，使受众更容易接受和理解信息。不同字体适用于不同应用场景和阅读距离。【教法学法】

1.品牌案例讲解：举例说明知名品牌的字体设计及其作用。

2.问题驱动：提问“你觉得可口可乐的字体是什么感觉？IBM呢？”，引导学生感受字体传递的情感差异。【设计意图】

建立字体设计从“技术”到“品牌价值”的认知升级。

【教学资源】

教材“字体设计的作用”部分10输出好，来检验一下：

（1）字体设计的三大作用分别是什么？

（2）为什么说“字体是品牌的DNA”？你能举一个品牌示例来说明吗？

（3）字体设计中的“优化信息传达”指的是什么？

（学生回答）【教法学法】

问答互动+品牌案例分享。【设计意图】

检验对字体设计三大作用的理解。5反馈字体设计的价值远不止“美观”——它承担着品牌识别、情感传递和信息优化的三重功能。一个优秀的字体设计，能让品牌在无声中传递价值。这正是字体设计智能体的意义所在——让更多人能够快速获得高质量的字体设计方案。【设计意图】

强调字体设计的深层价值。3反思如果让你为一个“中式茶饮”品牌设计字体，你会选择什么风格？为什么？——引导学生将字体设计与品牌定位关联起来。【设计意图】引导学生思考字体风格与品牌定位的匹配关系。2输入知识目标2

知识目标3

能力目标1

能力目标2【参考导语】

理解了字体设计的作用后，接下来学习搭建思路。搭建字体设计智能体有四大核心思路。请大家阅读“搭建字体设计智能体的思路”部分。

【教学内容】

搭建字体设计智能体的四大核心思路：

①选择具备中文生成能力的大模型——中文字体设计对模型的汉字生成能力有特殊要求。应选择经过大量中文数据训练的模型（如字节的Seedream系列），能够更好理解和生成符合中文特点的字体设计。

②学习并掌握多种字体风格并编写文生图提示词——将多种创意风格（抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧光等）总结成结构化的文生图提示词。

③合理设计系统提示词——将多种字体风格嵌入提示词，让用户直接选择或输入“文本+风格名称”即可生成。

④合理设计开场白——由于字体风格已内嵌到系统提示词中，用户可能不知道如何提问。开场白需明确告知支持的风格列表和提问方式。

文生图提示词的“要素拆解法”：

①字体形态——粗/细、刚/柔、圆/方

②材质质感——金属/云朵/霓虹/水墨

③色彩搭配——主色+辅色+背景色

④氛围背景——氛围描述+背景描述【项目任务】

请学生完成以下分析：

（1）教材中“机甲之心”风格的提示词包含了哪些要素？请拆解分析。

（2）“云朵字”和“金属质感”两种风格的提示词在“材质质感”和“氛围背景”上有什么不同？

（3）如果你要自定义一种“水晶质感”的字体风格，你会如何描述其形态、材质、色彩和氛围？

【教法学法】

1.要素讲解：字体形态、材质质感、色彩搭配、氛围背景四要素。

2.提示词拆解：以教材中的“机甲之心”风格为例，逐句拆解四要素。【设计意图】

通过要素拆解和对比分析，掌握文生图提示词的结构化编写方法。

【教学资源】

教材“搭建字体设计智能体的思路”部分、教材中的六种字体风格提示词示例15输出好，现在来检验大家对提示词要素的理解：

（1）文生图提示词可以拆解为哪四个要素？

（2）“机甲之心”风格的提示词中，“机械结构组成了文字的笔画，文字颜色搭配白色和橙色”——这属于四个要素中的哪一个？

（3）“深灰色背景，突出机械结构的硬朗质感”——这属于四个要素中的哪一个？

（学生回答）【教法学法】问答互动+要素定位练习。【设计意图】

检验对提示词四要素的理解。5反馈编写字体设计提示词时，四要素缺一不可：

只说“做一种金属字体”→不知道金属的形态是粗还是细、不知道背景是什么——AI会“自由发挥”。

明确四要素→字体形态、材质质感、色彩搭配、氛围背景→AI才能生成“你想要的那个感觉”。

提示词不是“越短越好”，而是“关键信息越完整越好”。【设计意图】

强调提示词结构的完整性。3反思如果让你设计一种“奶油质感”的字体风格，你会如何描述它的形态、材质、色彩和氛围？【设计意图】

引导学生将四要素方法应用到新风格的创作中。2输入知识目标4

能力目标3【参考导语】

掌握了提示词编写方法后，接下来动手搭建字体设计智能体。请大家参考教材中的配置思路。

【教学内容】

字体设计智能体的编排配置包括以下关键环节：

①系统提示词设计——将所有字体风格嵌入提示词，约定用户只需输入“文本内容+风格名称”即可生成。例如：

“你是一个专业的字体设计专家，擅长多种创意字体风格。当前支持的风格包括：抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧光。用户将输入‘文本内容，风格名称’格式的指令，你需要根据用户指定的风格生成对应的字体设计。”

②模型选择——选择具备中文生成能力的模型（如“豆包・1.6・lite・251015”）。

③生图插件选择——选择同样具备中文生成能力的插件（如“Doubao-图像生成/gen_image”）。

④开场白设计——告知用户支持的风格列表和提问方式。例如：“{{user_name}}您好！请选择字体风格，并输入需要设计的文本。当前支持的风格有抽象变形、苍劲书法、金属质感、云朵字、机甲之心、霓虹荧