2026三年级给孩子的宋词课课件

1课程基本概述演讲人1课程基本概述012核心教学内容与环节设计023教学评价与实施注意事项03目录2026三年级给孩子的宋词课课件作为一名一线小学语文教师，结合近年语文核心素养培养要求与三年级学生的认知发展特点，我设计了本次宋词入门课程，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾知识积累与兴趣培养，接下来我将从课程概述、核心教学内容、实施建议三个部分展开完整介绍。011课程基本概述1课程设计依据三年级属于义务教育第二学段的起始阶段，学生刚完成低年级识字教学的过渡，思维特点以具象思维为主，对古典诗文的认知大多停留在唐诗背诵层面，对体裁差异、意境美感没有明确感知。2022版义务教育语文课程标准明确要求，第二学段学生需积累背诵优秀古诗文不少于30篇，同时要初步感受汉字之美与传统文化魅力，培养文化自信。宋词体裁灵活，长短句交错，读来朗朗上口，多数短篇篇目内容贴近日常景物与生活趣事，符合三年级学生的理解能力，也能填补学生在古典诗词学习中只知唐诗不知宋词的空白。当前很多古诗文教学存在重背诵轻感悟、重考点轻兴趣的问题，本次课程设计核心就是纠正这一偏差，从学生的生活经验出发，让学生真正感受到宋词的美感，而不是机械完成积累任务，我在多个平行班做过前期试点，这样的设计得到了孩子的普遍欢迎，学习积极性远高于传统的古诗文讲授课。2课程核心目标2.1知识与技能目标让学生初步认知宋词的基本体裁特点，掌握本课涉及的生字词读写方法，能够流利背诵课上所选的三首经典短篇宋词，认识5个以上常见词牌名，完成基础的知识积累。2课程核心目标2.2过程与方法目标引导学生通过朗读感悟、想象画面、绘画表达、分享交流的方法，感知宋词的画面美与音律美，能够用自己的话说出对喜欢词句的理解，初步掌握欣赏古典诗词的简单方法。2课程核心目标2.3情感态度与价值观目标让学生体会古代文人的生活情趣，感知宋词承载的传统文化内涵，消除对古典诗词的距离感，激发学生主动积累宋词、学习古诗文的兴趣，潜移默化培养审美能力与文化认同感。3课程课时安排本次课程总时长为3个课时，每课时40分钟，符合常规小学教学的时间安排，具体划分如下：3课程课时安排3.1第一课时：宋词基础知识入门与张志和《渔歌子》精讲1.3.2第二课时：李清照《如梦令常记溪亭日暮》与苏轼《浣溪沙簌簌衣巾落枣花》精讲3课程课时安排3.3第三课时：拓展活动与学习成果展示交流完成课程基本框架的梳理后，接下来进入核心教学内容与环节设计部分，我将按照课时顺序逐部分展开具体说明，保证每个环节目标明确，逻辑清晰，符合学生的认知递进规律。022核心教学内容与环节设计1第一课时：宋词基础认知与《渔歌子》精讲1.1课程导入环节我会以旧知引入新知，先向学生提问，我们之前已经学过很多首唐诗，谁能给大家背一首你最喜欢的唐诗呢，邀请2到3名学生分享后，我会拿出提前准备好的唐诗《春晓》与宋词《渔歌子》的文本卡片，让学生对比找不同，学生很容易就能发现，唐诗每句字数都一样，宋词有的句子长有的句子短，这时我就顺势引出宋词的概念，古代除了唐诗，还有一种非常优美的诗歌体裁，就是宋词，宋词最早是古代人用来唱歌的歌词，不同的曲调有不同的名字，这个名字就叫做词牌名，今天我们要学的第一首宋词，词牌名就是《渔歌子》。这样的导入从学生已有经验出发，自然不突兀，还能快速调动学生的好奇心，我试点上课时，几乎所有孩子都能很快说出长短的差异，对古代歌词这个说法也充满兴趣，课堂导入的效果很好。1第一课时：宋词基础认知与《渔歌子》精讲1.2作者与背景介绍我会用简洁易懂的语言介绍作者张志和，张志和是唐代的词人，他很有才华，但是不愿意做官，他辞去官职之后，就住在太湖边的西塞山附近，每天划船钓鱼，欣赏风景，过着自由自在的生活，这首《渔歌子》就是他在游玩的时候写出来的。1第一课时：宋词基础认知与《渔歌子》精讲1.3正音与朗读指导首先带领学生认读生字，重点讲解蓑字，读音是suō，字形是草字头下面加一个衰，可以用草编衣服挡风雨，就是蓑衣的口诀帮助孩子记忆，接着给文本划分朗读节奏，西塞山前/白鹭飞，桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨/不须归。然后分层指导朗读，第一步读准字音，第二步读出节奏，第三步读出轻松自在的语气，层层递进，让学生在朗读中初步感知内容。1第一课时：宋词基础认知与《渔歌子》精讲1.4意境感悟与问题引导我会先出示西塞山春景的实拍图，让学生直观看到词中描写的景物，接着依次提出问题引导学生思考，你从这首词里看到了哪些景物，看到了哪些颜色，学生很快就能说出白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青山，颜色有白色、粉色、青色、绿色，整幅画五颜六色，特别好看，接着我再问，为什么钓鱼的人冒着斜风细雨都不愿意回家呢，引导学生说出，因为这里的风景太美了，他在这里玩得特别开心，舍不得离开，我再顺势补充，这个钓鱼的人其实就是张志和自己，他讨厌官场上的拘束，就喜欢这样自由自在、每天看风景的生活，所以他把自己的开心写进了这首词里。1第一课时：宋词基础认知与《渔歌子》精讲1.5第一课时小结与作业布置梳理本节课知识点，回顾宋词、词牌名的基本概念，总结《渔歌子》的内容，布置作业，一是把《渔歌子》背诵给爸爸妈妈听，二是根据词中描写的画面，画一幅属于你自己的渔歌子图，为第三课时的分享活动做准备。2第二课时：两首生活主题宋词精讲经过第一课时的学习，学生已经对宋词有了基本的认知，第二课时我选择了两首宋代词人写日常生活的作品，内容更贴近学生的生活体验，更容易引发共情。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.1.1导入环节我会从学生的生活体验切入提问，同学们有没有过和小伙伴出去玩，玩得太开心，连回家时间都忘了的经历呢，很多学生都会举手分享自己的经历，我接着说，差不多一千年前，有一位著名的女词人叫李清照，她也有过一次这样难忘的游玩经历，直到老年都还记得清清楚楚，她把这件事写成了一首短小有趣的宋词，就是我们今天要学的《如梦令》。这样的导入快速拉近了学生和千年之前词作的距离，消除了距离感。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.1.2正音与朗读指导重点纠正藕鸥两个字的读音，划分节奏后带领学生分层朗读，重点指导争渡，争渡的读法，要读出着急又快乐的感觉。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.1.3内容梳理与情感感悟引导学生按照顺序梳理词作内容，词人在溪边的亭子玩，直到太阳落山都舍不得走，喝了点酒之后迷路了，不小心划进了荷花丛深处，她着急划船，哗啦哗啦的水声把满滩的水鸟都惊飞了。我接着引导学生想象，如果你就是李清照，你划着船冲进荷花丛，满眼都是粉色的荷花，一抬头突然看到一群白色的鸟扑棱棱飞起来，你心里会是什么感觉，学生都会说惊喜、开心，我再补充，李清照写这首词的时候已经五十多岁了，她经历了很多不顺的事，却依然记得少女时期这次小小的游玩，可见这次快乐给她留下了多么深的印象。学生很容易就能感受到这种跨越千年的快乐，对词作的记忆也更深刻。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.2.1导入与作者回顾先带领学生回忆之前学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》，告诉学生苏轼不光会写西湖美景，还特别擅长写普通的日常生活，这首《浣溪沙》就是他路过乡村的时候写的。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.2.2文本解读与感悟带领学生逐句理解，枣花簌簌落在衣服上，村子里到处都响着缫丝的机器声，穿着粗麻布衣服的农民在老柳树底下卖刚摘下来的黄瓜，简简单单三句话，就把初夏乡村的热闹和朴实写出来了，下阕写苏轼走了一路，口干舌燥，敲开一户人家的门想要一杯茶喝，那种随性自在的感觉，孩子也能轻松理解。最后我引导学生对比，《如梦令》写的是词人少女时期游玩的快乐，这首词写的是乡村生活平凡朴实的快乐，不同的生活里藏着不一样的美好，这就是宋词厉害的地方，不管是什么样的生活，都能写得特别优美动人。2第二课时：两首生活主题宋词精讲2.3第二课时小结梳理两首词的内容，要求学生在理解的基础上背诵三首词作，提前预习的学生可以尝试读一读老师推荐的其他短篇宋词。3第三课时：拓展活动与成果展示交流前面两课时完成了基础内容的学习，第三课时通过趣味活动巩固所学，深化学生对宋词的感知，具体环节如下：3第三课时：拓展活动与成果展示交流3.1词牌名趣味认读游戏我把渔歌子、如梦令、浣溪沙、忆江南、清平乐五个常见词牌名做成彩色卡片，带领学生认读之后，让学生说一说你觉得哪个词牌名最好听，为什么，很多孩子都会说如梦令好听，听起来就像做了一个甜甜的梦，还有孩子说渔歌子好听，好像能听到渔夫唱歌的声音，这个游戏能快速加深学生对词牌名的记忆，也能调动学生的审美感知。3第三课时：拓展活动与成果展示交流3.2我画宋词分享交流拿出第一课时布置的绘画作业，邀请学生自愿上台分享自己的作品，说一说你画的是哪句词，为什么这么画，我之前试点的时候，有个孩子画争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭，画了一艘歪歪扭扭的小船，满塘粉色的荷花，一群大大的鸟飞在天上，还在船里画了一个扎辫子的小女孩，标注上李清照，整个作品充满了童趣，也完全符合词作的意境，让我特别惊喜，其实孩子的想象力远比我们想象的丰富，只要给他们空间，就能带来意想不到的成果。3第三课时：拓展活动与成果展示交流3.3拓展延伸最后给学生推荐几首适合三年级阅读的短篇宋词，比如白居易的《忆江南》、辛弃疾的《清平乐村居》，告诉学生，宋词不是书架上难懂的古董，它其实就是古代人写的日记和作文，里面藏着他们看过的风景，经历过的趣事，藏着他们的开心和感动，只要你愿意去读，就能发现很多有意思的故事。为了保证课程顺利实施，达到预设的教学目标，结合我多次试点的经验，我总结了以下三点教学评价与实施的注意事项。033教学评价与实施注意事项1评价以鼓励为主，保护学习兴趣三年级学生是第一次正式接触宋词，不要用过高的标准要求学生，不需要学生逐字翻译词作，也不需要学生掌握抽象的体裁概念，只要学生能说出自己的感受，能完成背诵任务，就给予肯定和表扬，保护学生的学习兴趣永远是第一位的，比知识点的掌握更重要。2贴合学生生活经验，避免抽象讲解教学过程中所有的导入和问题设计都要从学生的生活经验出发，不要给三年级学生讲豪放派、婉约派这样的抽象概念，也不要讲太深刻的人生哲理，只需要让学生感受到宋词的美，体会到作品里的情感就足够，超出学生理解能力的内容只会让学生产生抵触心理。3兼顾不同层次学生，避免一刀切对于接受能力较强、对宋词感兴趣的学生，可以多推荐几首篇目，鼓励他们多积累，对于接受能力较慢的学生，只要求掌握课上的三首词作，理解基本内容就可以，不要给学生造成过重的学习负担。