小学四年级英语 Unit 1 My classroom A Lets talk learn 融合课导学案

小学四年级英语Unit1MyclassroomALet‘stalklearn融合课导学案

一、单元与课时信息

【基础】本课为人教版PEP《英语》四年级上册Unit1Myclassroom第一课时，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与班级环境”。本课为A部分Let'stalk（对话）与Let'slearn（词汇）的深度融合课，是基于“教学评一致性”原则设计的学历案。

二、教学内容分析

【核心】本课时将对话语篇与核心词汇学习进行整合。Let'stalk部分呈现了Sarah和张鹏参观新教室的场景，核心功能是运用“What'sintheclassroom?”询问教室内的设施，并运用“Whereisit?”及答句“It'sin/under/near/the...”描述物品的位置。Let'slearn部分则提供了classroom，window，blackboard，light，picture，door等核心词汇。将两者融合，旨在让学生在真实的语篇语境中感知、理解并运用词汇，实现“词不离句，句不离篇”的语言学习规律。教材通过一幅生动的教室插图，将词汇与对话情境有机结合，为学生的语言输出提供了支架。

三、学情分析

【非常重要】授课对象为四年级上学期的学生。他们经过一年的英语学习，具备简单的问候和自我介绍能力，对周围事物有较强的好奇心和表达欲。然而，他们对名词单复数、方位介词（尤其是near的准确含义）的掌握可能存在困难。此外，这是新学年的第一单元，学生需要重新适应课堂节奏，激活已有的知识储备（如一年级学过的desk，chair，三年级学过的in，on，under等）。【难点】在于如何引导学生在真实的交际任务中，将零散的词汇整合到连贯的对话中，实现从词到句、从句到篇的过渡。

四、学习目标

依据2022版《义务教育英语课程标准》，本课的学习目标设定如下：

1.【学习理解】学生能够通过观察图片和观看动画，理解对话大意；能够听懂、会说、认读单词：classroom，window，blackboard，light，picture，door；能够理解并正确朗读核心句型：What'sintheclassroom?Whereisit?It'snearthewindow.（达成标志：能准确指认教室物品，并能流畅跟读录音。）

2.【应用实践】学生能够在情境中运用核心句型和词汇，询问并回答教室内物品及其位置；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。（达成标志：能在小组内进行角色扮演，基本准确地描述物品位置。）

3.【迁移创新】学生能够运用所学语言，向他人介绍自己理想中的教室或自己真实的教室，表达对班级和学校的热爱之情。【热点】能够在真实或模拟的情境中创造性地运用语言。（达成标志：能够设计并简单介绍自己的“梦想教室”，语言基本正确，内容达意。）

五、教学重难点

1.【基础】掌握六个核心词汇（classroom，window，blackboard，light，picture，door）的音、形、义。

2.【重点】理解并运用核心句型“What'sinthe...?”和“Whereis...?It's...”进行问答。

3.【难点】【高频考点】正确区分并运用方位介词（尤其是near与in/on的辨析）；注意blackboard，light，picture等单词的发音；在真实语境中综合运用所学语言进行交流。

六、设计理念与教学法

本设计严格遵循“教学评一致性”原则，逆向设计（BackwardDesign）。首先确定预期结果（学习目标），然后确定可接受的证据（评价任务），最后规划学习体验和教学（学习过程）。采用KWL教学策略（Know-Want-Learn），激活已知，明确需求，展示所学。全课贯穿情境教学法、任务型教学法（TBLT）和多媒体辅助教学法，确保学生在做中学，在用中学。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、音频资源、一个装有文具的魔术盒、用于创设情境的“教室”背景板或简笔画。

学生准备：预习单词、彩笔、画纸。

八、教学过程（学习历程）

（一）课前导入：激活已知，聚焦主题（Pre-learning：Engagement）

1.【基础】热身与破冰：师生问候后，播放并一起演唱三年级学过的英文歌曲“IntheClassroom”或“Wehaveanewclassroom”的改编版。教师利用肢体语言指向教室内的物品，引导学生边唱边指，迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活关于教室物品的已有词汇（如desk，chair，book等）。

2.【基础】情境创设与任务呈现：教师呈现一张空荡荡的房间图片，并运用神秘的语气说：“Look！Thisisanewroom.Butit‘sempty.What’smissing?Yes，itneedssomethings.Today，ourtaskistohelpSarahandZhangPengdesigntheirnewclassroom.Todothat，wemustfirstlearnwhat’sinaclassroomandwherethingsgo.”教师明确本节课的终极任务：帮助Sarah和张鹏设计新教室，激发学生的学习动机和探索欲望。

（二）新知呈现与理解：整体输入，语篇感知（While-learning：Presentation）

1.【重要】整体感知对话：

教师展示Let'stalk部分的主情景图（遮盖对话气泡），提出问题进行预测：“Lookatthepicture.Whoarethey?（SarahandZhangPeng）Theyareinanewclassroom.Whatdoyouwanttoknowabouttheirnewclassroom?”引导学生用中文或简单英文提出疑问，教师整理成KWL表格的“W”（Wanttoknow）部分，如：What‘sinit?Whereisthepicture?Isitbig?等。

第一次观看教学动画（无字幕），寻找答案：“What’sintheclassroom?”学生带着任务观看，从整体上理解对话。观看后，学生根据记忆说出物品，教师将学生提到的物品（如ablackboard，aTV，manydesksandchairs...）用简笔画或贴纸呈现在黑板的“教室”背景图中。

2.【核心】精学核心句型：

教师指着黑板上学生找出的物品，引出并板书核心句型：“What‘sintheclassroom?”然后自问自答：“What’sintheclassroom?Ablackboard.”引导学生用“Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs...”进行回答。强调“many”的用法。

教师追问：“Whereistheblackboard?”引导学生观察图片并回答：“It‘sinthefront.”教师随即引导出本课核心方位词：“Yes，it’snearthedoor?No.It‘snearthewindow?Actually，it’sonthewall.Buttoday，welearnanewword‘near’.Look，thepictureisnearthewindow.”教师利用教室内的实物，通过变换位置，帮助学生理解“near”（在...旁边）的含义，并与in，on进行对比区分。

3.【高频考点】细节理解与处理：

再次播放对话动画（带英文字幕），要求学生关注：“WhereisSarah‘spicture?”听完后，引导学生找出答案：“It’snearthewindow.”教师板书此答句，并用不同颜色的粉笔标出“near”，领读强调。

教师引导学生思考：“Whosepictureisit?(Sarah’s)Howdoyouknow?”引导学生关注对话中的细节“Really?Look！Thisismypicture!”，感受人物的惊喜语气。

（三）词汇与句型操练：词句融合，机械练习（Practice）

1.【基础】词汇音义匹配：

教师利用单词卡片和PPT，逐一教授核心词汇：classroom，window，blackboard，light，picture，door.

音素渗透教学（Phonics）：例如，教“light”时，强调“-ight”的发音/ait/，引导学生回顾已学单词“night”，做到“见词能读”。

趣味操练游戏：

“IPointYouSay”：教师指教室内的实物，学生快速说出英文；反之，教师说英文，学生指认实物。

“What‘sMissing?”：教师展示所有单词卡片，抽走一张，让学生快速说出消失的单词，锻炼瞬时记忆和反应能力。

2.【重要】词句结合操练：

教师指着教室内的灯，提问：“What’sintheclassroom?”学生答：“Alight.”教师追问：“Whereisthelight?”学生答：“It‘sontheceiling.”教师引导：“Yes，it’snearthedoor?No，it‘snearthewindow?Let’ssayit‘sontheceiling.Butinourbook，thepictureisnearthewindow.”通过这种真实语境下的问答，将核心句型滚动操练。

利用课本Let’slearn板块的图片，进行PairWork：同桌之间，一人指着图片中的物品问：“What‘sintheclassroom?/Whereisthe...?”另一人回答。教师巡视指导，重点关注“near”的使用是否正确。

（四）巩固与内化：情境交际，语用输出（Production）

1.【热点】角色扮演，内化对话：

跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音、语调和语气。分角色朗读：男生读ZhangPeng，女生读Sarah，教师读旁白。

“配音秀”活动：关掉动画声音，请几组学生为动画中的角色配音，挑战“最佳配音员”。这是从机械模仿走向初步运用的关键一步。

2.【难点】任务驱动，综合语用：

任务一：“Let‘sdesignourdreamclassroom”（小组合作，迁移创新）

教师将全班分成若干小组，给每组发一张白纸。任务要求：设计和绘画“我们心中的梦想教室”。学生需要在纸上画出教室里的物品，并决定它们的位置。

在绘画过程中，学生必须使用英语交流：

A:What’sinourdreamclassroom?

B:Abigwindowandabluedoor.

C:Whereisthepicture?

D:It‘snearthewindow.

教师来回走动，为学生提供语言支持，鼓励他们用英语交流，记录学生出现的典型错误，以便进行集中反馈。

任务二：“OpenDay”展示会（展示与评价）

绘画结束后，请小组代表上台，运用所学句型介绍他们的设计：“Look！Thisisourdreamclassroom.What’sinit?Ablackboard，sixlights，manydesks...Whereisthepicture?It‘snearthedoor.Doyoulikeit?”

其他小组的学生充当“参观者”和“评委”，根据介绍是否清晰、语言是否正确，为展示小组贴上贴纸或点赞。

（五）评价与反馈：教学评一体，即时检测（Assessment）

1.【基础】课堂形成性评价：

在跟读、小组对话、展示等各个环节，教师通过眼神、手势和口头表扬进行即时评价。采用“师评”、“互评”、“自评”相结合的方式。例如，在小组展示后，引导学生进行评价：“Ilikeyourpicture./YourEnglishisgood./Maybethe‘window’isnotclear.”教师根据“学习目标”中的达成标志，对表现突出的小组和个人给予奖励。

2.【重要】随堂检测（嵌入式评价）：

教师呈现几道与本节课内容紧密相关的练习题，快速检测学生的掌握情况。

听力检测：Listenandnumber.听句子，给课本Let'slearn部分的图片标号。

读写检测：Look，readandwrite.根据图片提示，补全句子。

-What‘sintheclassroom?A________（黑板）.

-Whereisthe_______（图画）?It’s________（在...旁边）thewindow.

3.学后反思（KWL表格的最后一栏“L”）：引导学生回顾本节课所学，完成KWL表格的“L”（Learned）部分。例如：“TodayIlearned:words:classroom，window...;Sentences:What‘sin...?Whereis...?”同时，鼓励学生提出新的疑问：“Istillwanttoknow:Howtosay’讲台‘inEnglish?”为下节课的学习埋下伏笔。

九、板书设计

（此处不使用表格，采用结构化描述）

板书标题