小学英语五年级上册《Unit 5 Is this your schoolbag？》整体教学设计

小学英语五年级上册《Unit5Isthisyourschoolbag？》整体教学设计一、基本信息与设计理念（一）学科与学段：小学五年级英语（二）教材版本：人教精通版（三年级起点）（三）单元课时：Unit5Lesson2728（两课时整合教学设计）（四）课题名称：在“动物乐园”中探寻物品归属——小学五年级英语单元整体教学设计（五）设计理念：【核心】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以发展学生核心素养为目标，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以大单元教学为统领，打破传统课时壁垒，将Lesson27的对话与Lesson28的歌谣、词汇进行有机整合。通过创设“OurBigZoo”（我们的大动物园）这一主题情境，引导学生从学习理解、应用实践走向迁移创新，在真实的任务驱动下习得语言，并最终指向育人目标的达成——即通过整理和认领物品，培养学生有序整理的生活习惯和爱护物品的责任意识。本设计强调“教学评”一体化，确保教学目标的精准落地。二、教学背景分析（一）教材分析：【基础】本课时选自人教精通版五年级上册Unit5，单元主题为“Isthisyourschoolbag?”，功能句型是询问物品归属。Lesson27通过“OurBigZoo”的情景，呈现了核心句型“Isthatyour…？”及其肯定与否定回答“Yes,itis.”/“No,itisn’t.”，并引入了动物类单词fish,cow,horse,hen，以及物主代词our。Lesson28则通过歌谣形式巩固词汇，并学习字母z在单词中的发音，同时拓展了zoo,zebra等相关词汇。【难点】两部分内容联系紧密，前者是核心句型和词汇的输入，后者是语音感知和拓展运用。传统教学若割裂处理，会导致情境碎片化，不利于学生形成结构化知识。因此，本设计将两课内容深度融合，以“zoo”为主线，构建连续的、有意义的语言环境。is...情分析：【重要】五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了如panda,monkey,elephant,dog,cat等常见动物的词汇，并对“What‘sthis/that?”“Thisis...”等句型有了初步感知。他们好奇心强，乐于参与角色扮演和游戏活动，形象思维依然占主导，但逻辑思维能力开始萌芽。然而，学生在区分“this”（近指）和“that”（远指）的语用功能上可能存在混淆，对形容词性物主代词（my,your,our）的准确使用仍需强化。此外，学生在真实语境中综合运用所学语言进行连贯表达的能力有待提升。三、单元整体教学目标（一）语言能力目标：【核心】1、【基础】学生能够听、说、读、写单词：animal,fish,cow,horse,hen,goose,zebra,zoo。能够准确运用描述性语言“Whatabigzoo!”表达感叹。...【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Isthis/thatyour…？”来询问物品的主人，并能用“Yes,itis.”/“No,itisn’t.It‘s...’s.”进行准确回答，初步区分this与that的距离指向。3、【高频考点】学生能够正确朗读并理解Lesson28的歌谣，掌握字母z在单词中的发音规律/z/，并能根据发音规则拼读新词。（二）文化意识目标：【基础】通过“OurBigZoo”的手工制作情境，引导学生体会合作分享的快乐，培养爱护动物、珍惜他人劳动成果的情感。（三）思维品质目标：【重要】通过观察图片、推测信息、分析对话，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。在“失物招领”或“整理物品”的任务中，引导学生进行分类、匹配和判断，锻炼其解决实际问题的能力。（四）学习能力目标：【热点】指导学生通过自然拼读法学习单词，提高词汇学习的效率。鼓励学生积极与他人合作，共同完成制作道具和表演对话的任务，培养合作学习意识。四、教学重难点分析（一）教学重点：【核心】【高频考点】1、掌握动物类单词fish,cow,horse,hen及拓展词汇zebra,goose的音、形、义。...?掌握并运用核心句型“Isthis/thatyour...?”及其答语，正确使用物主代词my,your,our。3、掌握字母z在单词中的发音规律。（二）教学难点：【难点】1、在具体语境中准确区分并运用指示代词this（近处）和that（远处）。2、理解并运用名词所有格（如Lisa’scow）来表达物品归属。3、能够自然流畅地模仿录音中的语音语调，进行角色扮演和情境对话。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT，包含清晰的情境图、动画、音频）、动物单词卡片和图片、动物玩偶或手工作品（如纸折的鱼、马等）、头饰（Peter,Lisa,Kate等）、奖励用的小贴纸。（二）学生准备：课本、自制的简单动物手工作品或图画（鱼、马、母鸡等）、彩色画笔。六、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）【第一课时】Lesson2728融合课（一）：探秘“OurBigZoo”（一）热身与复习（WarmupRevision）：激活旧知，引入主题【基础】1、【活动一】歌曲导入，营造氛围：上课伊始，播放一首轻快的英文动物歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》或《WalkingintheJungle》。学生跟着节奏一起唱一唱、做一做动作，迅速将注意力集中到课堂，并激活脑海中的动物词汇库。2、【活动二】自由谈话，复习旧知：歌曲结束后，教师利用教室内的多媒体屏幕展示一个“动物园”的局部剪影图，与学生进行自由对话。教师指着屏幕上的剪影提问：“Look!What‘sthis?Guess!Isitamonkey?”引导学生运用已有的知识进行猜测和回答：“Yes,itis.”/“No,itisn’t.It‘sapanda.”通过此环节，滚动复习已学动物单词和句型，为新知学习做好铺垫。教师在黑板一侧简笔画一个动物园的大门，写上“ZOO”。3、【情境创设】揭示课题，激发期待：教师用充满惊喜的语气说：“Today,ourfriendsPeter,LisaandKatealsohaveazoo.Butit’saspecialone.Let‘sgoandhavealook!What’sintheirzoo?”板书课题Unit5Isthisyourschoolbag?（虽然课题是schoolbag，但本课情境为zoo，可引导学生关注单元核心功能——询问归属，而非拘泥于书包一词）。（二）呈现与导入（Presentation）：整体感知，学习新知【核心】1、【任务一】整体视听，理解大意：教师播放Lesson27课文动画或录音，让学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”“What‘sintheirzoo?”进行第一次整体感知。播放完毕后，引导学生回答：“Abigzoo.”“Theymadealltheanimals.”教师板书核心感叹句：“Oh,whatabigzoo!”并引导学生体会并模仿惊喜、自豪的语气。顺势引出本课大情境：“It’sourzoo.”讲解our（我们的）的含义，区分与my,your的不同。2、【任务二】分层呈现，学习新词与句型：（1）聚焦第一个动物：教师定格在Kate说话的画面上，提问：“Look!ThisisKate.Whatdoesshesay?”引导学生关注Kate的台词：“Look!Thisismybear.Imadeit.”教师拿出一个玩具熊或简笔画熊，走到学生中间，利用近距离的优势，示范并强调“Thisismybear.”的用法。随后，教师指着屏幕上远处Lisa的鱼，提问：“Isthatyourfish,Lisa?”引导学生关注“that”（远处）的用法。播放Lisa的回答：“Yes,itis.”板书核心问答：Isthatyourfish?Yes,itis.并操练。（2）聚焦第二个动物：教师继续提问：“WhataboutPeter?Isthathiselephant?”播放Peter的回答：“No,itisn’t.Look!Thisismyelephant.”板书否定回答“No,itisn‘t.”并强调isn’t是isnot的缩写。【难点突破】此时，教师可以指着Peter的头像和远处的象，再指着他自己手中的象，通过肢体语言和板书图示，清晰展示“this”（近指）与“that”（远指）的空间距离差异。（3）词汇精学：在呈现对话的过程中，顺势引出新单词fish,cow,horse,hen。利用PPT呈现清晰的图片，结合自然拼读法教学。例如：fishfish,强调sh的发音；cowcow,强调ow的发音；horsehorse,强调or的组合发音；henhen。通过“大小声”、“看口型猜单词”等游戏进行机械操练，确保发音准确。同时，利用单词卡片进行“单词与图片匹配”的活动。that...?】跟读模仿，内化语言：播放完整的课文录音，要求学生手指课本，认真倾听并模仿录音中的语音、语调，特别是“Whatabigzoo!”的感叹语气，以及一般疑问句“Isthat...?”的升调。全班跟读、小组跟读、个人挑战读，层层递进，确保每个学生都能正确、流利地朗读课文。（三）趣味操练（Practice）：机械操练，巩固新知【重要】1、【活动一】“SharpEyes”（快速反应）：PPT上快速闪现动物图片或单词，学生需快速起立说出对应的英文单词（fish,cow,horse,hen,bear,elephant等）。此活动旨在巩固新词，并复习旧词。2、【活动二】“I‘malittleactor”（小小配音员）：【热点】将学生分成四人小组，分别扮演Teacher,Kate,Lisa,Peter。小组内练习分角色朗读对话。随后，请几组同学上台，戴上头饰，进行配音或表演。教师引导学生不仅要说出台词，还要做出相应的动作和表情（如Kate骄傲地介绍自己的熊，Peter着急地纠正那不是他的象）。此活动是语言操练的高潮，能极大激发学生的参与热情。...【活动三】“GuessingGame”（猜一猜）：教师收集几位学生的动物手工作品或文具，混放在讲台上。教师拿起一件远处的物品（如一个鱼的手工），提问一名学生：“Isthatyourfish?”引导学生根据实际情况回答：“Yes,itis.Thankyou.”或“No,itisn’t.”如果是否定，教师可以继续追问全班：“Whosefishisit?”引导学生在真实交际中使用“It‘s...’s.”的句型。此活动将课本情境迁移至教室真实场景，实现了知识的初步运用。（四）语音学习（Phonics）：学习字母z的发音【基础】...?【导入】从旧知引入：教师展示动物园的图片，提问：“Wherearetheseanimals?Theyareinthe...?”引导学生回答“Zoo”。板书zoo，并突出字母z。2、【发现】探索发音规律：教师继续展示斑马(zebra)的图片，教授zebra的读音。引导学生观察zoo和zebra这两个词，提问：“What‘sthesameletter?”学生发现共同的字母z。教师示范标准发音/z/，强调舌尖抬起，振动声带。让学生跟读，并观察口型。3、【操练】听辨与跟读：播放Lesson28的歌谣：“Zebras,zebras,/z//z//z/.Zebrasinazoo,/z//z//z/.Youlikezebras.Ilikethem,too.”学生先听，感受/z/的发音。然后打着拍子一起跟读歌谣，在韵律中巩固发音。教师可以拓展一些含有字母z的单词，如zip,zap,zero，让学生尝试拼读。4、【巩固】书写与反馈：指导学生在练习本上正确书写字母z的大小写，并描红单词zoo和zebra，将音、形、义结合起来。（五）总结与作业（SummaryHomework）1、【总结】师生共同回顾本节课所学：教师利用板书，引导学生总结今天学会了哪些动物单词？学会了如何询问远处的物品是谁的？字母z发什么音？并再次强调整理物品的重要性。2、【作业布置】（1）听录音，模仿跟读Lesson27和Lesson28的课文与歌谣，尝试背诵。（2）制作自己的动物小卡片（画或剪贴），下节课带来玩“猜猜它是谁的”游戏。（3）完成活动手册中相应的练习。【第二课时】Lesson2728融合课（二）：寻找物品小主人（一）复习与热身（RevisionWarmup）：激活已知，温故知新【基础】1、【活动一】歌谣律动：全班齐说上节课学习的字母z歌谣，边拍手边做动作，快速进入英语学习状态。......动二】单词闪卡快闪：快速闪现fish,cow,horse,hen,zebra,zoo,bear,elephant等单词卡片，学生快速认读并拼读。针对上节课学过的动物词汇，教师可指向远处或近处的卡片，引导学生用“Thisis...”或“Thatis...”来介绍，复习距离概念。3、【活动三】对话滚雪球：教师利用学生带来的动物手工作品，创设“失物招领处”的情境。教师拿起一件作品，与一名学生进行示范对话：T:（举起一件物品）Isthisyourmonkey?S1:No,itisn’t.T:（转向另一名学生）Isthatyourmonkey?S2:Yes,itis.（走上前领取）Thankyou.随后，让学生四人一组，利用自己的手工作品，在小组内进行类似的问答练习，激活上节课的核心句型。（二）情境拓展与任务驱动（PresentationPractice）：深化理解，综合运用【核心】【高频考点】1、【任务发布】创设“整理教室/动物园”大情境：教师用PPT展示一个杂乱无章的“动物园”或“教室”图片（里面有各种散落的文具和动物玩偶），并说：“Ohdear!Lookatthisroom.Everythingiseverywhere.Let‘sbegoodhelpersandhelpfindtheowners.Let’splayagame:FindtheOwner!”this...?that...?练“Isthis...?”与“Isthat...?”（1）教师走到一位学生身边，近距离拿起他的笔，提问全班：“Isthishispen?”引导学生回答：“Yes,itis.It‘shispen.”然后走到较远处，指着一本掉在地上的书，提问：“Isthatherbook?”引导学生观察距离，并正确回答。（2）【小组活动】“Iask,youguess”：两人一组，一人手持或指着远处一件物品发问，另一人根据实际情况用“Yes/No”回答，并尝试说出物品的主人（It’s...‘s.）。教师巡视指导，重点纠正this/that的误用。3、【综合操练】游戏升级：“LostandFound”（失物招领）：【热点】（1）准备：将全班学生分为四大组。每组将自己制作的所有动物卡片或文具混合放在本组的“失物招领箱”中。（2）规则：每组派一名“管理员”，其他组员轮流扮演“失主”上前认领物品。“失主”不能看箱子，只能从管理员手中接过一件物品（或由管理员举起一件物品），并用句型“Isthis/thatmy...？”来询问。管理员根据实际情况回答：“Yes,itis.Hereyouare.”或“No,itisn‘t.It’s...‘s.”（3）反馈：此游戏将本单元核心句型在真实、有趣的交际任务中进行了反复操练，极大地锻炼了学生的语用能力和快速反应能力。教师在此过程中充当观察者和激励者，记录学生常见的错误，并在游戏结束后进行集中纠正和强调。4、【拓展运用】创编新对话：基于游戏，教师引导学生将对话进行拓展和丰富。例如，可以加入感谢和回应的语言。教师呈现一个拓展对话范例：A:Excuseme.Isthatmycow?B:No,itisn’t.It‘sMary’scow.A:Oh,I‘msorry.(转向Mary)Mary,isthisyourcow?C:Yes,itis.Thankyou.A:You’rewele.鼓励学生四人一组，模仿范例，结合本课所学和自己的物品，创编一个更长的、更完整的对话，并进行表演展示。（三）书写与巩固（Consolidation）：落实笔头，强化记忆【重要】1、【活动】听音画画与描述：教师发指令，如：“Drawabigzoo.Drawafish.It‘sLisa’sfish.Drawahorse.It‘sPeter’shorse.”学生在纸上根据指令画画并标注主人。画完后，请几位学生上台展示自己的画，并用英语进行介绍：“Lookatmypicture.Thisisazoo.Thatisafish.It‘sLisa’sfish.”此活动将听、画、说、写结合起来，综合考查学生的语言理解与输出能力。2、【基础】练习册指导：指导学生完成练习册中关于选择“Isthis/that”以及根据图片完成对话的题目。教师选取典型题目进行讲解，强调审题和书写规范。例如，强调一般疑问句句首字母要大写，句末用问号，简略回答中“itis”不能缩写为“it‘s”等。【高频考点】重点讲解如何根据图片中物品的距离远近，选择正确的指示代词。（四）情感升华与育人渗透（EmotionValue）【核心】1、【讨论】回归课本，深化主题：再次展示课本中“OurBigZoo”的图片，提问学生：“Whycantheyfindtheowners?Whyistheirzoosogood?”引导学生发现，因为每个人做了自己的动物，并且清楚地知道每个动物是谁的，动物园才这么整洁、有趣。进而引导学生讨论：“Howshouldwetreatourschoolthingsandtoysathome?”2、【结论】归纳总结，价值引领：教师总结学生的发言，引出本单元的育人价值观：“Putyourthingsinorder.Knowwhatisyoursandwhatisothers‘.Takegoodcareofthem.”养成良好的整理习惯，爱护自己的物品，也尊重别人的物品。这不仅是一种生活习惯，更是一种责任感的体现。（五）总结与分层作业（SummaryHomework）1、【总结】知识梳理：教师引导学生利用板书回顾本节课的核心内容：询问远处用“Isthat...?”；询问近处用“Isthis...?”；肯定回答“Yes,itis.”；否定回答“No,itisn’t.”；表达物品归属用“...‘s”。再次强调字母z的发音。2、【分层作业】（1）【基础作业】：抄写本课核心单词和重点句型一遍，并默写。（2）【提高作业】：用“Isthis/that...?”句型向父母询问家中至少三件物品的归属，并记录下对话。（3）【拓展作业】：以“MyNeatandTidyRoom”（我整洁的房间）为主题，画一幅画，并用学过的句型（Thisis...Thatis...It’smy...）写几句描述性的话，下节课与同学分享。七、板书设计（精要呈现）黑板左侧：Unit5Isthisyourschoolbag?（Lesson2728）【大情境图：OurBigZoo】Words:fish/f/cow/k/horse/h/hen/h/zoo/z/zebra/z/黑板右侧：Keysentences:A:Isthatyourfish?(←远处)B:Yes,itis.（√）A:Isthisyourelephant?(↓近处)B:No