小学美术三年级泥条盘筑造型能力培养教案

小学美术三年级泥条盘筑造型能力培养教案

一、指导思想与理论依据

【核心素养导向】本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于“造型·美术”学习领域的核心理念，坚持立德树人，强调以学生发展为中心。课程设计聚焦美术核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。旨在通过泥条盘筑这一古老而基础的陶艺成型方式，引导学生在观察、感知、操作和创造的过程中，不仅掌握基本的美术知识与技能，更在深层次上培育其艺术思维能力和综合素养。

【建构主义学习理论】本课依据建构主义理论，认为知识不是被动接受的，而是由学习者在已有经验基础上主动建构的。三年级学生已具备一年级《玩泥巴》、二年级《小花垫》等前序课程中积累的揉、搓、压等基本泥塑技法经验【重要】。因此，本设计充分尊重学生的前认知，创设真实的问题情境（如“如何制作一个立体的器物？”），鼓励学生在尝试、探究、试错中自主建构“盘筑”这一新技法。教学过程强调学习的情境性、社会性和互动性，通过小组合作、作品赏析、互评交流，让学生在“学习共同体”中完成意义的建构。

【跨学科融合视野】课程打破学科壁垒，有机融入了历史（了解新石器时代陶器的起源与文化背景）、数学（探索形体结构中的几何形状、泥条长度的空间计算）、语文（描述作品创意、讲述创作故事）以及劳动教育（体验工匠精神、锻炼手部精细动作）的相关元素。通过跨学科学习，帮助学生建立立体、多元的认知网络，理解美术不仅是技艺，更是文化、科学与生活的结晶，从而提升解决复杂问题的综合能力【非常重要】。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课属于“造型·表现”学习领域，是在低年级段泥塑游戏式学习基础上的深化与提升。与一年级下册《小花垫》中平面或半立体的泥条装饰不同，本课聚焦于“立体造型”，要求学生掌握用泥条进行盘筑成型的方法，创作具有实用或观赏价值的立体器物（如小陶罐、笔筒、花瓶等）。教材内容不仅包含泥条盘筑的基本技法（搓泥条、盘筑、粘接、装饰），更强调引导学生感受泥条造型所特有的韵律美、肌理美和质朴的艺术感染力，体会从平面线条到立体空间的转换，实现美术表现能力的【进阶】发展【热点】。

（二）学情分析

【基础】三年级学生正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们对泥塑材料具有天然的亲近感和浓厚的兴趣，经过前两年的学习，大部分学生能够熟练地运用揉、捏、搓、压等方法制作简单的平面或简单立体造型，手部小肌肉群的控制能力有了明显提高。然而，对于如何将柔软的泥条稳定地向上盘筑、控制器型的稳定性和造型的别致性，仍是他们面临的主要挑战【难点】。部分学生可能在泥条干湿度的把握、接口的粘接牢固度上遇到困难，导致作品塌陷或开裂。此外，学生在造型创意上容易陷入模仿，需要教师通过丰富的视觉素材和启发式提问，激发其个性化、多样化的创造思维。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.【基础】了解泥条盘筑是中国传统的陶艺成型技法之一，认识其独特的艺术美感。

2.【重要】掌握搓制粗细均匀、长度合适的泥条的基本要领（如掌心搓揉、用力均匀）。

3.【核心】学会运用泥条盘筑成型的方法，从下向上进行立体造型的建构，初步掌握泥条间的粘接与加固技巧。

4.【拓展】能够运用泥条的不同排列方式（如螺旋盘筑、连续盘筑、镂空、编织等）以及捏塑、刻画、添加等辅助手法，创作出一件造型新颖、装饰美观、结构牢固的陶艺作品（如小陶罐、别致的小花瓶、笔筒等）。

（二）过程与方法

1.通过欣赏原始彩陶和现代陶艺作品，引导学生观察、比较、分析，发现泥条盘筑作品在造型、肌理和装饰上的美感。

2.通过教师示范与微课视频，清晰展示搓泥条、盘筑、粘接等关键步骤，帮助学生建立清晰的技法操作表象。

3.通过尝试体验、合作探究，引导学生在实践中发现问题（如泥条开裂、器型歪斜）并寻求解决方案，培养解决问题的能力和探究精神。

4.通过创意构思草图与作品展示评价，锻炼学生的形象思维、创新表达能力及审美评判能力。

（三）情感、态度与价值观

1.在玩泥巴的过程中，体验陶艺创作的乐趣，获得对材料特性的感知和把握，培养耐心细致、精益求精的劳动态度。

2.通过了解源远流长的中国陶艺文化，特别是新石器时代的彩陶艺术，增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的热爱【高频考点】。

3.引导学生学会欣赏自己和同伴的作品，尊重他人的创意，形成开放、包容的审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握搓泥条及盘筑成型的基本方法，能够用泥条盘筑的方法创作出一件立体器皿，并初步感受泥条造型的艺术特色。

（二）教学难点

1.【难点】泥条盘筑过程中对造型的控制，如何使器型挺拔、稳定、富有变化。

2.【难点】泥条间的粘接要牢固，避免干燥或烧制后开裂。

3.【难点】作品造型新颖、美观，细节处理生动，具有个性化的创意表达。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含原始彩陶图片、现代陶艺大师作品、同龄学生优秀作品、制作步骤微视频）、陶泥（适量）、泥塑工具（刮刀、塑刀、海绵、转盘、喷壶）、范作若干（不同造型的泥条盘筑器皿）、围裙或罩衣。

（二）学生准备

陶泥或超轻粘土（若条件有限）、泥塑工具、一块湿抹布（用于保持手部湿润）、创意草图、围裙。

六、教学实施过程

（一）唤醒与导入：触摸千年的“泥条”（约5分钟）

1.【情境创设】上课伊始，教师播放一段静谧而富有历史感的视频：画面中，新石器时代的先民们正蹲在河滩边，双手沾满泥土，将搓好的泥条一圈一圈地盘成简单的汲水罐。背景音乐是悠远的陶埙声。视频定格在一件精美的马家窑文化漩涡纹彩陶盆上。

2.【问题激趣】教师展示现代陶艺作品和古代彩陶的对比图片，提问：“同学们，你们知道吗？几千年前的祖先，没有转盘，没有复杂的工具，就是用这样最原始、最简单的‘泥条’，建造出了我们今天看到的国宝级文物。这些泥条就像有生命一样，一圈圈盘旋上升，变成了盛放粮食和水源的器物。今天，我们就来当一回‘小小陶艺师’，用我们的双手，让平凡的泥条也‘站’起来，变成独一无二的艺术品！”

3.【揭示课题】板书课题《泥条盘筑——让泥条站起来》，并引导学生齐读，激发创作欲望。

（二）观察与分析：探秘泥条造型之美（约8分钟）

1.【图像识读——整体感知】课件快速滚动播放多张不同风格、不同造型的泥条盘筑作品图片（包括原始陶罐、现代陶艺花瓶、动物造型笔筒、夸张的抽象器物等）。教师引导：“这些作品给你什么感受？（古朴、现代、有趣、粗犷……）它们的‘身体’是由什么组成的？（泥条）”

2.【审美判断——深入探究——非常重要】教师出示一件螺旋盘筑的小陶罐和一件连续盘筑的镂空笔筒。

（1）对比分析：“请大家仔细观察这两件作品，它们的泥条‘行走’的路线一样吗？分别给你怎样不同的美感？”（引导学生发现螺旋盘筑的韵律感、整体感；连续盘筑的节奏感、通透感）。

（2）结构与功能：“一件站立的器物，通常需要哪几个部分？（口、颈、腹、底/足）。泥条在盘到颈部时，需要怎样变化才能收口？”引导学生观察器型轮廓线的变化。

（3）装饰之美：“这些作品除了泥条本身的肌理，还用了哪些装饰方法？（如在泥条上刻画、添加小泥点或小泥条、用工具压印花纹等）。”

3.【文化理解】教师简短介绍：“这种泥条盘筑法，是我们祖先最伟大的发明之一。它不仅仅是做罐子，更是在记录生活、表达信仰。比如这个漩涡纹，可能就代表了他们对黄河的崇拜。”【文化理解】

（三）尝试与体验：初探泥条盘筑法（约12分钟）

1.【技能准备——搓泥条比赛】【基础】

（1）教师引导学生将泥块揉匀，感知泥性。提问：“谁能最快地把泥团变成一根又长又均匀的‘面条’？”

（2）请两名学生上台比赛搓泥条，其他同学观察。教师总结搓泥条要领【重要】：“一定要用掌心（而非手指）从中间向两端均匀用力滚动，感受泥条在掌心下的粗细变化。如果泥条变干有裂纹，可以用手指蘸少量水抹平。”

（3）学生全员练习搓泥条，教师巡视指导，鼓励搓出1-2根长约20厘米、粗细均匀的泥条。

2.【微课示范——盘筑小技巧】（播放教师事先录制好的微课）

（1）第一步：做底盘。取一小块泥拍成扁平的泥片，用工具切出想要的形状（圆形、方形、心形等），并用刮刀刮平表面。

（2）第二步：盘泥条。将搓好的第一根泥条的一端用泥浆（或手指蘸水）与底盘边缘粘牢，用手指将接口处的内外抹平，使其融合。然后沿着底盘的轮廓线向上盘绕。

（3）第三步：接泥条。当一根泥条盘完需要接下一根时，将两根泥条的头尾切成斜面，涂抹泥浆后按压粘合，并再次抹平内外接口，确保牢固【难点攻克】。

（4）第四步：塑造型。在盘筑过程中，可根据需要控制器型的膨大或收小。如果想要肚子大一些，就往外盘；想要收口，就往里盘。每盘一两圈，可用手轻轻整形。

（5）第五步：巧装饰。可以在盘好的器身上，用工具压出花纹，或用不同颜色的泥条进行镶嵌、粘贴。

3.【尝试与问题发现】学生在观看微课后，领取底盘，开始尝试盘筑第一圈或两圈。教师巡视，收集典型问题：有的泥条开裂，有的站不稳歪斜，有的接口处有明显缝隙。

4.【集体会诊】暂停操作，教师将发现的问题通过投影仪展示出来，引导学生讨论：“为什么他的罐子歪了？泥条为什么会裂开？接口怎样处理才看不出来？”学生讨论得出解决方案：泥条要保持湿度、盘筑时泥条要压在底盘的外沿内侧、接口处要用工具或手指仔细抹平【难点突破】。

（四）创作与实践：匠心独运塑创意（约20分钟）——【非常重要】【热点】

1.【创意构思】引导学生快速画出自己想盘筑的器皿草图，可以是实用的小笔筒、别致的小花瓶、可爱的小动物罐，甚至是想象中的神奇器皿。提醒学生考虑造型的独特性和功能的合理性。

2.【分层创作任务】教师提出明确的作业要求：

1.3.【基础达标】运用泥条盘筑的方法，制作一件造型基本稳定、结构完整的立体器皿。

2.4.【优秀挑战】在基础造型上，通过泥条的不同盘法（如螺旋、编织、镂空）或巧妙的装饰，使作品造型新颖、美观、细节丰富、有创意。

3.5.【合作拓展】鼓励学生两人合作，共同完成一件造型更复杂、体量更大的作品，如组合式器皿或场景式创作。

6.【实践指导】学生开始全情投入创作，教师进行巡回指导，关注点如下：

1.7.【安全与卫生】提醒学生正确使用工具，注意手部卫生，保持桌面整洁。

2.8.【技法支持】重点关注泥条粘接的牢固度和器型的稳定性。对于泥条过干的学生，提醒其用湿布覆盖未用完的泥料；对于器型歪斜的学生，帮助其分析原因并一起修正。

3.9.【思维启发】对有创意的想法及时给予肯定和鼓励，对有困难的学生提供具体的建议，如“你可以在瓶口捏出小花边”“可以试试用两根不同颜色的泥条扭在一起盘”等，点燃其创意思维。

4.10.【个体差异】对动手能力强的学生，鼓励其探索更复杂的造型和装饰；对能力稍弱的学生，重点辅导其完成一件完整、稳定的作品，并发现其作品中的闪光点给予表扬。

（五）展示与评价：泥条大世界（约8分钟）——【高频考点】

1.【创意布展】请已完成的小组或个人，将作品小心地放置在教室中央布置好的“泥条创意坊”展台上。鼓励学生为自己的作品起一个有趣的名字，并制作简单的标签。

2.【欣赏与述评】举办“作品拍卖会”或“小小设计师交流会”。邀请几位“小设计师”上台，向大家介绍自己作品的名称、创意来源、制作过程中遇到的困难以及是如何解决的。

3.【多维评价】引导其他同学从不同角度进行评价，如：

1.4.“我最喜欢哪个作品的造型，因为它……。”（造型）

2.5.“我觉得哪件作品的泥条盘得特别均匀、粘接得很牢固。”（技法）

3.6.“哪件作品的装饰最有意思，让人眼前一亮。”（创意）

4.7.教师进行总结性评价，既要肯定学生的努力和创意，也要针对普遍存在的技法问题提出改进建议，同时巧妙地将泥条造型的韵律美、古朴美再次强调，提升学生的审美认知。

（六）拓展与升华：泥土的无限可能（约2分钟）

1.【艺术延伸】教师展示用泥板成型法、手捏法、拉坯法制作的其他陶艺作品，告诉学生泥条盘筑只是陶艺世界的一种“语言”，还有更多有趣的造型方式等待大家去探索。

2.【文化回归】再次展示开课时的新石器时代彩陶图片，总结道：“今天我们体验了祖先的智慧，用最质朴的泥条创造了美。也许若干年后，当你们在博物馆看到真正的彩陶时，不仅能看到历史，更能感受到当年那位无名工匠手心留下的温度。这就是艺术的魅力，也是我们这堂课最宝贵的收获。”

3.【课后实践】鼓励学生课后查阅资料，了解家乡有没有特色的陶艺或泥塑艺术，尝试用今天学到的眼光去欣赏身边的民间艺术。

七、板书设计

板书左侧为主体结构图，右侧为创意启发区，中间为课题。

小学美术三年级泥条盘筑造型能力培养

（课题）

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|一、搓泥条秘籍：|三、创意灵感岛：|

|掌心用力均匀滚|造型：高/矮/胖/瘦|

|干裂蘸水保湿润|直/曲/异形|

||装饰：点/线/面|

|二、盘筑三步曲：|镂空/叠加|

|1.做底盘|添加小饰品|

|2.盘泥条（抹接口）||

|3.巧整形（控轮