小学四年级英语（鲁科版五四制）Unit 1 School Life 深度教学设计

小学四年级英语（鲁科版五四制）Unit1SchoolLife深度教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材深度解析

本单元主题为SchoolLife，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”。单元核心是围绕课程安排与校园活动展开对话。通过本单元学习，学生应能运用所学语言谈论学校的科目、时间安排及个人喜好。教材编排了四课，Lesson1聚焦具体科目词汇与询问下午课程的句型；Lesson2引入“最喜欢的科目”这一情感维度；Lesson3将话题拓展至具体的校园活动地点与内容；Lesson4Againplease为单元复习。整个单元结构螺旋上升，从事实信息询问过渡到个人观点表达，再到具体活动描述，符合四年级学生的认知规律。本单元所涉及的现在进行时（第一人称复数）虽非本册核心语法，但作为描述活动的载体，为学生提供了丰富的语用输入。【基础】【重要】

（二）真实学情研判

授课对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，他们已具备初步的听说能力，掌握了简单的日常问候语，如“Goodmorning.”“Howareyou?”以及一些基础词汇如“book”“teacher”“classroom”等。该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，喜欢模仿和游戏，对直观、生动的教学内容感兴趣，乐于参与角色扮演和小组竞赛。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对新词汇的发音和长句子的模仿可能存在困难。特别是对于“subject”一词的发音，以及“favourite”一词的拼读和记忆，将是本单元学生面临的主要挑战。同时，部分学生可能在用完整的句子表达个人喜好方面需要更多的支架和鼓励。【重要】【难点】

（三）跨学科融合视点

本单元不仅是语言学习，更是认知世界的窗口。在教学中可自然融入数学（课程表统计）、美术（设计理想课程表）、体育（谈论喜欢的运动项目）以及综合实践活动（采访校园人物）。这种跨学科设计不仅丰富了语言学习的语境，也提升了学生的综合素养，让语言成为探索知识的工具。【核心】

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：Chinese,English,PE,maths,science,art,music,subject,today,favourite,classroom,playground,library,sing,run,draw。【基础】

学生能够听懂、会说并运用核心句型：Whatsubjectsdowehavethismorning/afternoon?Wehave...What‘syourfavouritesubject?It’s.../Ilike...Wesing/draw/runinthe...【核心】【高频考点】

学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在模拟情境中进行简单的交流。

（二）文化意识目标

学生能够了解中外小学课程设置的异同，例如国外小学可能有的烹饪课、缝纫课等，拓宽国际视野，增强对本国学校生活的热爱。【重要】

（三）思维品质目标

学生能够通过观察课程表，进行简单的信息归纳与推理，如根据课程名称推断上课地点。

学生能够初步评价自己和他人的学科喜好，并简单陈述理由，发展批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

学生能够通过自然拼读法记忆单词，并在课后运用所学语言询问和记录家人的学科喜好或朋友的课程表，形成自主学习的意识。【核心】

三、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】【高频考点】

掌握本单元关于科目的词汇：Chinese,English,PE,maths,science,art,music。

掌握并熟练运用询问和回答课程安排的核心句型：Whatsubjectsdowehave...?Wehave...

掌握并熟练运用询问和回答个人学科喜好的核心句型：What'syourfavouritesubject?It‘s.../Ilike...

（二）教学难点【难点】【易错点】

单词“subject”的发音，尤其是两个音节的重读和清晰度。

单词“favourite”的拼写与发音，学生易漏掉中间的“ou”音或拼错。

在具体语境中区分并使用“inthemorning/intheafternoon”来准确表达时间。

将所学词汇与句型进行有机整合，连贯地描述一天的学校生活，而非机械地一问一答。

四、教学实施过程（分课时详案）

本单元教学设计为四个课时，每课时35分钟。

第一课时：Lesson1WehaveChineseandPE.

（一）热身导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

师生问候后，播放三年级下册学过的英文歌曲“Wehaveamusicroom.”，师生边唱边做动作，营造轻松活跃的英语学习氛围。【重要】

歌曲结束后，教师手持单词卡片（如classroom,teacher'soffice,musicroom,library）的部分画面，让学生猜测“Whatplaceisit?”，复习已学过的学校场所词汇，激活旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）新知呈现与机械操练（PresentationPractice）（15分钟）

单词教学

教师呈现一张新学期课程表的图片，指向“语文”一栏，提问“Whatclassisit?”，引导学生用中文或英文说出“Chinese”。教师板书并带读“Chinese”，强调“Chi-”的卷舌音和“-nese”的发音。【基础】

同法依次呈现“PE”，利用肢体动作演示体育课的活动，帮助学生理解并记忆。教学“maths”时，注意字母“th”的发音要咬舌。随后呈现“today”，通过日历或周几的询问引出“Whatdayistoday?”，继而带出“todayis...”，并教学该词。

将所有新词贴在黑板上，形成课程表雏形。教师指单词，学生快速反应朗读，进行“大小声”或“快闪”游戏，进行机械操练。

句型教学

教师创设情境：新学期，我们班来了一位加拿大新同学Tom。播放课文Listenandsay动画视频，提问“Tom想知道我们下午有什么课，他是怎么问的？”引导学生找出关键句“Whatsubjectsdowehavethisafternoon?”，板书并领读。强调“subjects”结尾的/s/和“thisafternoon”的连读。【核心】【高频考点】

再次播放录音，引导学生找出答案“WehaveChineseandPE.”。板书并操练此答句。教师手指课程表，用“morning”替换“afternoon”进行示范问答，如“Whatsubjectsdowehavethismorning?”“Wehavemathsand...”。

（三）意义操练与巩固（MeaningfulPractice）（10分钟）

跟读模仿

播放课文录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音语调。教师巡视，关注学生的口型，尤其对“subject”的发音进行个别指导。【难点】

分角色朗读

学生两人一组，分别扮演Tom和Jenny，练习对话。随后请几组学生上台表演，教师给予鼓励性评价。

小组活动：看课表，聊课程

教师出示一份自己班级的真实课程表，学生四人一组，用所学句型轮流问答：“Whatsubjectsdowehavethismorning/afternoon?Wehave...”组长记录小组成员的问答情况。

（四）综合输出与拓展（Production）（5分钟）

游戏：猜猜看

请一位学生上台，面向大家。教师举起一张科目单词卡片（如music），台下学生齐问：“Whatsubjectsdowehavethisafternoon?”，台上的学生根据台下学生提供的口型或动作提示，猜出答案：“Wehavemusic.”答对即为小组加分。

情感教育

教师指着课程表，引导学生观察：我们有很多有趣的课程，学校生活丰富多彩。我们应该热爱每一门课，因为它们都能带给我们知识和快乐。

第二课时：Lesson2What‘syourfavouritesubject?

（一）复习热身（Warm-upRevision）（5分钟）

通过“闪卡”游戏快速复习第一课时的科目词汇：Chinese,English,PE,maths。

进行“GuessingGame”：教师做出不同学科上课的典型动作（如跑步、写字、唱歌），让学生用“Wehave...”句型猜科目。

（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）（15分钟）

话题导入

教师展示一张自己小时候的照片，并说“WhenIwasastudent,IlovedEnglishverymuch.SomyfavouritesubjectwasEnglish.”板书“favouritesubject”，用不同颜色粉笔标出“favourite”，并带领学生拍手拼读f-a-v-o-u-r-i-t-e，强调发音和拼写。【重要】【难点】

句型教学

教师指着板书自问自答：“What'smyfavouritesubject?It'sEnglish.”然后转向学生，提问“What'syourfavouritesubject?”引导个别学生回答“It's...”或“Ilike...”。板书句型“What'syourfavouritesubject?It's.../Ilike...”。【核心】【高频考点】

教师播放第二课课文动画，提问“What'sLiMing'sfavouritesubject?”和“What'sJenny'sfavouritesubject?”，让学生带着问题观看，培养听力抓取关键信息的能力。

操练活动

机械操练：师生、男女生、前后排之间进行问答链，确保每个学生都能开口说。

意义操练：教师发下调查表，学生下位采访三位同学，询问“What'syourfavouritesubject?”，并将名字和科目记录下来。这既是语言实践，也是增进同学了解的活动。【重要】

（三）听力与巩固（ListeningConsolidation）（10分钟）

处理课本Let'stalk部分

播放Let'stalk录音，学生听音并完成勾选或连线任务。

听音跟读，模仿语气。

角色扮演

同桌合作，选择用Let'stalk的对话或自己真实的喜好创编新对话，并进行表演。

（四）拓展延伸（Extension）（5分钟）

理想课程表设计

教师展示一张国外的课程表（包含一些特色课程如Cooking,Drama），简单介绍后，引导学生思考：“如果你可以设计一张自己最喜欢的课程表，你会放什么课？”

学生简单讨论，用“Myfavouritesubjectis...Ilike...”表达自己的设想。此环节旨在激发想象，并为下节课的活动做铺垫。【核心】

第三课时：Lesson3Wesinghere.

（一）复习导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

播放一段包含学生在不同场所活动的视频（如操场跑步、美术室画画、图书室看书），让学生边看边说“run,draw,read”等动作词汇。

教师提问：“Wheredowerun?”，引导学生用中文或英文说出“playground”。以此复习已学的场所词汇。

（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）（15分钟）

词汇教学

利用课件或简笔画呈现“classroom”，教学单词，强调“room”的发音。呈现“playground”，分解为“play”和“ground”帮助学生记忆。【基础】

呈现“library”，带读，注意“li-bra-ry”三个音节的发音。可利用口诀“来，不，锐”辅助记忆。

教师做动作“sing”，让学生猜词，教学“sing”；做动作“draw”，教学“draw”；做动作“run”，教学“run”。

句型教学

教师指着教室说：“Weareintheclassroomnow.WehaveEnglishintheclassroom.”然后播放课文动画，提问“Wheredotheysing?”，引导学生找出句子“Wesinginthemusicroom.”板书并强调介词“in”的用法。【核心】【高频考点】

同样方法，通过提问“Wheredotheydraw?”，教学“Wedrawintheartroom.”

操练活动

Pairwork：一人做动作或说学科（如PE），另一人说出地点和完整句子“Werunintheplayground.”或“WehavePEintheplayground.”

（三）课文学习与表演（LearningPerformance）（10分钟）

播放Lesson3课文录音，学生逐句跟读，理解对话内容。

学生三人一组，分角色朗读并表演课文对话。鼓励学生替换关键词，创编新的对话。

（四）综合活动（Production）（5分钟）

校园小导游

教师展示学校不同场所的照片（如美术教室、音乐教室、操场、图书馆），请学生扮演小导游，用“Wedrawintheartroom.Wesinginthemusicroom...”向“新同学”（全班）介绍我们的学校。此环节将语言知识与真实校园环境紧密结合，极具真实感和实用性。【核心】【热点】

第四课时：Lesson4Again，please!（单元复习课）

（一）歌曲与游戏热身（Warm-up）（5分钟）

演唱本单元配套歌曲，活跃气氛。

进行“BombGame”复习词汇：教师将本单元所有单词卡贴在黑板，其中一张定为“炸弹”，学生读单词，读到“炸弹”单词时需抱头不出声，反应慢者淘汰。

（二）单元知识梳理与强化（KnowledgeConsolidation）（12分钟）

词汇归类【基础】【高频考点】

教师引导学生将本单元单词进行分类：

科目类：Chinese,English,PE,maths,science,art,music

场所类：classroom,playground,library,musicroom,artroom

动作类：sing,draw,run

句型梳理【核心】【高频考点】

师生共同回顾本单元核心句型，教师板书形成思维导图：

中心词：SchoolLife

主干一：课程（Whatsubjects?Wehave...inthemorning/afternoon.）

主干二：喜好（What'syourfavourite?It's.../Ilike...）

主干三：活动与地点（Whatdowedo?Wesing/draw/run.Where?Inthe...）

音素渗透

教师板书单词“cake，name，face”和“cat，bag，map”，引导学生发现字母“a”在不同单词中的发音规律。简单带读，不要求掌握，仅作语音意识启蒙。

（三）综合语用任务（Task-basedActivity）（13分钟）

任务驱动：“我的理想一日校园生活”展示会

这是一个单元大任务的收尾。学生四人一组，综合运用本单元所学，设计并展示“MyDreamDayatSchool”。

任务步骤：

小组讨论：确定自己理想的一天要上什么课（subjects），最喜欢什么课（favourite），在什么地方做什么活动（activitiesinplaces）。

合作准备：用A4纸画出一张简单的日程表或海报，包含时间、课程、活动、地点。

汇报展示：每组派代表上台，指着海报用英语介绍。如：“Goodmorning.Inmydreamschoolday,wehaveChinese,mathsandPEinthemorning.MyfavouritesubjectisPE.Intheafternoon,wesinginthemusicroom.Wedrawintheartroom.Werunintheplayground.Ilovemyschoolday!”

教师对每组的表现进行点评，颁发“最佳创意奖”“最佳口语奖”等。此任务将单元知识融会贯通，培养了学生的综合语言运用能力和合作创新能力，是核心素养落地的关键环节。【非常重要】【核心】【热点】

（四）情感升华与作业布置（EmotionalEndingHomework）（5分钟）

情感升华

教师总结：Schoollifeiscolourful.Welearnandweplay.Wehave