小学一年级数学《收获的季节：比较大小与轻重》教学设计

小学一年级数学《收获的季节：比较大小与轻重》教学设计一、教学内容分析【基础】【重点】（一）教材定位与作用本节课《收获的季节》是北京师范大学出版社2024年新版小学数学一年级上册“我上学啦”预备单元中的第5课时。作为幼小衔接的关键课程，本课承载着帮助学生完成从幼儿园游戏化学习向小学规范化课堂学习过渡的重要使命。在知识体系上，它属于“数与代数”领域中“比较”概念的起始课，是学生后续学习数的大小比较、量的多少比较、测量以及解决实际问题的基础。教材以“收获的季节”这一贴近学生生活经验的场景为载体，精心编排了从“看一看”到“掂一掂”再到“称一称”的系列活动，引导学生经历从视觉感知到动作体验再到工具测量的完整认知过程，初步建立比较的意识，掌握比较的基本方法。（二）核心素养指向本课教学指向培养学生以下数学核心素养：1.量感：通过观察、触摸、掂量等多元感官活动，初步建立物体的大小、轻重等量的概念，形成对量的直观感受和感知能力。2.推理意识：在三个物体的轻重比较中，引导学生基于“A比B重，B比C重”的已知信息，推导出“A比C重”的结论，初步体验简单的逻辑推理。3.模型意识：将生活中比较物体大小、轻重的经验，逐步抽象为数学上比较两个量大小关系的方法模型（直接观察、动作体验、工具测量）。4.应用意识：鼓励学生运用所学比较方法，解决生活中遇到的类似问题，感受数学在现实世界中的广泛应用。二、教学目标设定【重要】基于课程标准、教材特点以及一年级学生的认知发展规律，确立如下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够在具体情境中，通过观察、掂量、称量等活动，比较两个或三个物体的大小与轻重，理解大小与轻重是物体的基本属性，知道“大”和“小”、“轻”和“重”是相对的概念，并能用完整的语言（如“谁比谁大”、“谁最重”）描述比较的结果。2.过程与方法目标：经历从“看一看”、“掂一掂”到“称一称”的比较过程，初步学会根据物体的特征选择合适的比较方法，积累比较活动的经验，发展初步的观察、比较和简单的推理能力。3.情感态度与价值观目标：在丰富有趣的活动中感受数学与生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，逐步养成认真观察、动手实践、大胆表达的良好学习习惯。通过了解农作物的生长与收获，初步体会劳动的艰辛与收获的喜悦，懂得珍惜劳动成果。三、学情分析与教学策略【基础】（一）已有知识基础一年级新生在入学前，已经积累了丰富的日常生活经验。他们在幼儿园和家庭生活中，经常接触到大小不同的玩具、轻重不同的物品，已经能够直观地分辨出两个差异明显的物体哪个大、哪个小，哪个重、哪个轻。这种基于生活经验的直观感知，是本课学习的宝贵起点。（二）可能存在的困难1.经验模糊性：学生对“大与小”、“轻与重”的感知往往是笼统的、不精确的。对于两个大小或轻重比较接近的物体，他们难以进行准确判断。2.方法单一性：当遇到难以直接判断的情况时，学生缺乏主动寻求更多比较方法的意识和策略。3.语言表达欠缺：学生能够意会，但难以用准确、完整的数学语言清晰地表达比较的过程和结果。4.思维误区：学生很容易形成“大的物体一定重，小的物体一定轻”的思维定势。（三）教学策略设计针对上述学情，本课将采用“情境驱动—问题导向—活动贯穿—思辨深化”的教学策略。1.创设真实情境：以“走进丰收的菜园”为主线，将整节课的学习任务串联起来，让学生在真实、有趣的情境中发现问题、提出问题。2.设计进阶活动：设计“观察发现—掂量体验—称量验证—思辨突破”四个层层递进的活动，引导学生不断丰富和优化比较的方法，实现认知的螺旋式上升。3.强化语言范式：教师示范引领，并鼓励学生用固定的句式（如“我发现…比…重/大”、“我用…方法比较出…”）来表达，规范数学语言。4.引发认知冲突：精心设计“土豆与大辣椒”的对比实验，故意打破学生的思维定势，激发深度思考，在辨析中深化对大小与轻重关系的理解。四、教学准备1.教具准备：多媒体课件（包含丰收菜园视频、图片、天平使用微课）、实物教具（大小差异明显的南瓜若干个、西红柿、辣椒、个头偏大的菜椒和个头偏小的土豆若干）、简易天平（跷跷板式）、托盘天平（演示用）。2.学具准备：每小组一份学具篮（内装大小、轻重不同的物品，如小石块、海绵、苹果、桔子等）。五、课时安排1课时六、教学实施过程（核心环节）【非常重要】【高频考点】【难点突破】（一）唤醒经验，情境导入（预计用时5分钟）1.播放视频，激趣引题：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的视频。视频内容是带领学生“云参观”一个丰收的蔬菜种植基地。画面中，红彤彤的西红柿挂满枝头，绿油油的辣椒藏在叶间，硕大的南瓜静静地躺在地上。2.引导观察，自由交流：视频播放结束后，教师以亲切的口吻提问：“小朋友们，刚才我们去哪里旅行了？你看到了哪些蔬菜？它们长得怎么样？”鼓励学生自由发言，描述自己看到的蔬菜名称和特征。3.聚焦问题，揭示课题：教师顺着学生的回答，拿出一个南瓜和一个西红柿实物，问道：“大家看，这个南瓜和这个西红柿，它们有什么不一样呢？”引导学生说出“南瓜大，西红柿小”的直观感受。教师接着追问：“那你们猜猜，这个大大的南瓜和这个小小的西红柿，哪个更重一些呢？”学生根据生活经验通常会回答“南瓜重”。教师顺势引出：“看来秋天不仅是一个收获的季节，也是一个可以让我们比比看的好时节。今天，我们就一起来学习在‘收获的季节’里，如何比较物体的大小和轻重。”（板书课题：收获的季节——比较大小与轻重）【设计意图】：从真实的视频情境入手，调动学生的多种感官，激活已有的生活经验。通过层层递进的提问，自然地将学生从对现象的描述引导到对数学问题的思考，为新课的探究活动做好情感和认知上的铺垫。（二）多维体验，建构概念（预计用时20分钟）1.活动一：看一看——比较大小（直观感知）（1）观察同种物体：教师出示三个大小差异明显的南瓜，引导学生观察并排序。“请小朋友们仔细观察讲台上的这三个南瓜，你能给它们排排队吗？谁最大？谁最小？”（2）规范数学表达：学生用手比划或口头回答后，教师示范用完整的语言描述：“我们可以说，1号南瓜比2号南瓜大，3号南瓜最小。”并引导学生模仿着说一说，比一比。让学生明白“大”和“小”是相对的，是在比较中产生的。（3）观察不同物体：教师引导学生观察菜园情境图中的南瓜、西红柿、辣椒等不同物体，提问：“南瓜和西红柿比，谁大谁小？西红柿和辣椒比呢？”进一步巩固比较的意识。【重要】：此环节重在引导学生用眼睛看，用语言描述，初步建立大小比较的表象，并学会用完整的句子表达比较结果。2.活动二：掂一掂——比较轻重（动作体验）（1）设置冲突，引发思考：教师一手拿起一个西红柿，一手拿起一个辣椒，问：“刚才我们用眼睛看，知道了南瓜比西红柿大。现在请你们看看这个西红柿和这个辣椒，能用眼睛直接看出谁轻谁重吗？”学生可能意见不一。（2）引出方法，动手体验：教师适时引导：“当我们眼睛看不出来的时候，该怎么办呢？谁有好办法？”引导学生提出“用手掂一掂”的想法。请几位小组成员上台，亲自掂一掂西红柿和辣椒，并分享自己的感受。（3）小结方法，初步建模：教师总结：“用手掂一掂，感觉压手的那个物体就重一些，感觉没那么压手的就轻一些。看来，当眼睛看不清的时候，我们的身体也能帮我们做判断。”【基础】（4）尝试应用，语言表达：请学生用掂一掂的方法，比较自己桌上的学具篮里任意两样物品的轻重，并用“我掂了掂，XX比XX重”的句式在小组内交流。3.活动三：称一称——精确比较（工具测量）（1）再次制造冲突：教师拿出一个土豆和一个大小相仿但重量可能差不多的青椒，提问：“老师这儿有一个土豆和一个青椒，刚才我们用了掂一掂的方法，可是有的同学觉得土豆重，有的同学觉得青椒重，感觉不是很准确。有没有更科学的办法？”（2）介绍工具，演示用法：教师引出天平，并播放简短的微课，介绍天平的结构（指针、托盘）和使用方法。“当天平两边放的物体一样重时，天平是平衡的，指针指在中间；当一边重一边轻时，重的一边会沉下去，轻的一边会翘起来。”（3）示范操作，验证猜想：教师用天平对土豆和青椒进行称量，学生观察天平的变化，得出准确结论。（4）对比总结，建构体系：教师引导学生回顾刚才的经历：“小朋友们，今天我们比较物体的轻重，用了哪些方法？你觉得哪种方法最准确？”引导学生明确：看一看最简单，掂一掂可以帮助我们感受，而称一称最科学、最准确。这三种方法各有用途，我们要根据情况灵活选择。4.活动四：想一想——简单推理（难点突破）（1）呈现关系图：课件动态演示天平称量的结果：第一幅图，南瓜比西红柿重（南瓜下沉，西红柿上翘）；第二幅图，西红柿比辣椒重（西红柿下沉，辣椒上翘）。（2）引发推理：教师提问：“现在，不看天平，只根据这两幅图的信息，你能猜出南瓜、西红柿和辣椒，谁最重，谁最轻吗？你是怎么想的？”（3）小组讨论，全班交流：鼓励学生大胆说出自己的推理过程。引导学生用语言描述逻辑链：“因为南瓜比西红柿重，西红柿又比辣椒重，所以南瓜最重，辣椒最轻。”【非常重要】【难点】：这是本课的难点所在。教师要充分给予学生思考和表达的时间，通过追问“为什么”，引导学生经历从已知条件推导出新结论的思维过程，初步建立简单的推理意识。（三）制造冲突，深化认知（预计用时8分钟）【热点】1.提出质疑，引发猜想：教师手拿一个很大很蓬松的菜椒和一个很小很紧实的土豆，神秘地说：“小朋友们，通过刚才的学习，我们知道了南瓜又大又重。那是不是所有时候，大的物体就一定重，小的物体就一定轻呢？你们看，这个大辣椒和这个小土豆，你们猜猜谁更重？”2.实验验证，打破定势：学生根据已有的“大即重”的思维定势，可能大部分会猜“大辣椒重”。教师不急于纠正，而是现场用天平进行称量。当学生亲眼看到天平显示“小土豆重，大辣椒轻”时，教室里一定会响起惊讶的声音。3.反思总结，建构新知：教师抓住时机提问：“这个结果让你们感到意外吗？为什么大辣椒看起来大，却反而轻呢？”引导学生思考并讨论，最后教师总结：“物体的轻重和它的大小没有必然的关系。看起来很大的物体（如海绵、棉花、气球）可能很轻，看起来小小的物体（如铁块、石头）也可能很重。所以，不能单凭大小来判断物体的轻重，要根据实际情况，用手掂、用秤称来科学判断。”【重要】【高频考点】（四）巩固应用，拓展延伸（预计用时8分钟）1.基础练习（全员参与）：完成教材或学习单上的“比一比，画一画”练习。例如，在重的物体下面画“√”，在大的物体下面画“○”。教师巡视，个别指导，重点检查学生是否掌握了基本的比较方法。2.拓展游戏（小组合作）：“猜猜我是谁”挑战赛。每个小组的学具篮里都有一套神秘的物品。小组内一名同学藏起两个物品，并给出线索（如：“我的这个东西比橡皮重，比尺子轻”），其他组员根据线索猜测是什么物品。通过游戏，让学生在趣味中巩固比较的方法，并能用语言描述三者之间的轻重关系。3.联系生活（自由发言）：教师提问：“在我们的教室里、生活中，你能找到可以用今天学的方法来比较的例子吗？比如，比较一下老师和一位同学的体重？比较一下书包和水壶的轻重？”鼓励学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界。（五）课堂小结，布置任务（预计用时4分钟）1.畅谈收获：教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“小朋友们，今天我们在丰收的菜园里玩了‘比比看’的游戏。谁能来说一说，你学到了什么？你最喜欢哪个活动？”学生可能会说：“我学会了用手掂来比轻重”、“我知道了大东西不一定重”、“我会用天平了”等。教师对学生的发言给予积极评价，并梳理板书内容。2.课后实践任务：【基础】“请小朋友们回家后，和爸爸妈妈一起，找一找家里的物品，比如一个苹果和一个桔子，一本书和一个笔袋，用今天学过的看一看、掂一掂或者称一称的方法，比一比它们的大小和轻重，并试着用‘谁比谁…’的句子说给爸爸妈妈听。”七、板书设计收获的季节——比较大小与轻重看（观察）：大小（南瓜）>（西红柿）掂（体验）：重轻（西红柿）>（辣椒）称（测量）：最准确想（推理）：南瓜>西红柿>辣椒↓南瓜最重，辣椒最轻发现：大的不一定重，小的不一定轻！八、作业设计1.基础性作业（必做）：完成课本第11页的“练一练”，第1、2题。要求独立完成，并能指着图向家长说一说自己是怎么比较的。2.实践性作业（选做）：“我是小小比较家”。回家后，选择三种不同的物品（如：苹果、橙子、核桃），用你喜欢的方法比较它们的大小和轻重，并将你的比较过程和结果用画图或简单文字记录下来，下节课和同学们分享。九、教学反思（预设）本